蒙特梭利教育金句
1、蒙特梭利教育孩子格言
(1)、父母心态要摆正：对孩子来说，绘本也是一种玩具对于孩子来说，无论是大人专门买给他的玩具，还是家里的扫帚、枕头，外面路边的蜗牛、蚂蚁、树叶，再或者是各种各样的书，对孩子来说都没有差别。幼儿往往是通过触觉、味觉、听觉、视觉来认识他所处的世界，而这个世界呈现出的所有东西对他来讲都是新奇有趣的。孩子们看到书，和大人们面对学业压力时的心理状态完全不同，书和其它孩子们能看到、摸到的东西没有任何两样，都是新鲜的、有趣的。家长们只有先明确这一点，才能更正确的对待孩子“看书”这件事，真正做到尊重孩子的发育发展规律。幼儿看书重要的目的是从小培养孩子的阅读习惯
(2)、蒙特梭利将不同年龄层的孩子放在一起学习，就像真实社会的缩影。因而大孩子有机会引导照顾较小的孩子，较小的孩子也能学习在团体中如何寻求协助。
(3)、我们都知道，儿童发展的时期是一生重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。
(4)、然后和他一起聊聊他的创作细节，比如他为何要用这种颜色，他喜欢这幅画哪一部分，他是怎么想到要画这幅画的，等等。
(5)、蒙特梭利有句名言是"跟随孩子"(followthechild)。蒙式老师是类似指导员的角色，孩子工作时老师在旁记录观察，不会随意打断工作，只在需要时介入。
(6)、在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
(7)、孩子可以成为自己的老师，而成人只是孩子的引导员，主要作用是引导孩子“自我发现”帮助孩子发现自己的潜能，给孩子提供他们需要环境。
(8)、比如，如果孩子画好了一幅画，与其对他说：“你是个很棒的小画家”。不如对他说：“我看到你一直都在认真画画，后终于画出你想要画的东西了。”
(9)、教师居于协助启导的地位：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
(10)、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
(11)、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力
(12)、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。
(13)、我们的教学方法只有一个，就是必须维持孩子们的高度兴趣和强烈持续的注意力
(14)、蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
(15)、在儿童的学习过程中，提供良好的学习环境，主要培养儿童的动手学习能力。主张让儿童自我学习，从而达到自我教育的目的。
(16)、“在我们家里”这句话其实是要提醒孩子这个家庭中的行为规范，强调了规范在哪里适用，当孩子在这个环境中时，他们更容易自发提醒自己应该表现出哪些行为。
(17)、中国教育学会秘书长杨念鲁介绍，该认证标准包括使命与愿景，管理、领导与持续改进，蒙台梭利儿童早期教育与学习，儿童评估与蒙台梭利学习成果，工作人员，设施资源及财务等9个方面。
(18)、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行
(19)、蒙特梭利说：我们必须建立从一出生就开始的新教育方式，教育必须依据孩子天生的自然法则重建，而非依据成人社会先入为主的概念和偏见 ，若大人不能放下对孩子与生俱来的成见，总以为他们是甚么都不会，甚么都做不到的弱者，那我们的孩子就会在不知不觉中被牺牲掉了。成人必须“跟随孩子”，并信任孩子的渴望以及具有发挥潜能的能力。
(20)、感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实际地应用于日常生活中
2、蒙特梭利教育理念精髓的10句话
(1)、在蒙特梭利教室，孩子们负责许多事情，包括照顾他们的环境。孩子们经常对这个责任感到自豪，花时间安排花放在桌子上，浇花园，愉快地洗窗台。孩子一天不能完成过多的工作，那么如何帮助孩子自我调整呢？比如，让孩子自己挑选想要从事的工作，或者帮助他舍弃多余的工作。
(2)、孩子有时候常常想要从父母那里获得方便，比如不自己收拾衣物，总是问妈妈自己的衣服在哪里，鞋子在哪里。
(3)、倘若我们必须在我们为孩子布置的环境里生活一天，我相信那一定会是一个痛苦的经历
(4)、比如，当孩子完成了一幅画作，他们可能会问父母：“你觉得我画得好吗？”或者“你喜欢我的画吗？”
(5)、蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
(6)、她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学与进步的教育家。
(7)、5文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
(8)、孩子不能从环境中得到回应，与外界互动的机会就会遭受剥夺
(9)、教育者的工作是让孩子四处张望的心，集中起来。
(10)、在指导过程中，如果孩子自己已经可以完成，或者有了跃跃欲试的感觉，就先鼓励孩子自己去尝试，告诉他你会在旁边陪着他，有什么困难随时可以找你，这样他们就会很安心的尝试“挑战”。
(11)、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要
(12)、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。
(13)、近大火?的剧《不的她》，看看“怪胎”林绪之，让人看一眼就新生怜爱的穆莲生，变态的虐童渣男尚武，倔犟的小郭警官……个个都有性格缺陷，无疑都是受到了原生家庭不好的影响：家暴、父亲缺习、母爱缺失……当父母停止爱对方，当父母停止爱孩子，孩子会停止爱自己。
(14)、我们应当把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期被确定下来了。
(15)、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到佳的学习效果。
(16)、因此，指导者之导引需要因应自然法则，应以一种谦卑与仁爱之心，尊重儿童、了解儿童并向儿童学习。蒙氏曾经说过，孩子是大人的老师。
(17)、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。
(18)、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运用双手时，只是工作本能的展现
(19)、它们能够让人们迸发出大的积极性”。很多家长习惯于用物质或者外在的奖励或者惩罚刺激孩子对某一事物建立价值取向，忽略了事物本身的价值。
(20)、蒙台梭利教育虽然不是一种贵族教育，但是却常常被贵族和精英们纳入自己孩子的教育体系中。
3、蒙特梭利教育金句 我们所做的一切
(1)、人类不像其它动物那样，生来具有已业已协调的动作，人必须学会协调自己的动作
(2)、其实孩子是需要家长管教的，特别是针对一些从小就十分调皮不听话的孩子，如果家长放任不管，以后指不定犯什么样的大错，与其让社会教他们做人，还不如家长提前做好预防。所以打骂孩子不可能完全杜绝，不过凡事都应该有个度，家长和孩子由于力量悬殊，如果在激发矛盾后家长们可能因为激动而下重手，这肯定会对孩子健康造成伤害。因此每次跟孩子动手时，可以象征性的吓唬一下孩子，让孩子感受到事情的严重性并且以后不敢再犯，这样自然能有效帮助孩子改正错误了。
(3)、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
(4)、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感
(5)、而教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察、研究“自然的儿童”，真正了解儿童的本来面目，从而揭开生命发展的“秘密面纱”，探讨生命的“深刻真理”。其次，在真正了解和认识儿童的前提下，教师应成为儿童自我发展的“援助者”、优异环境的“创造者”。也就是说，教师的工作除了消极的观察，还应该积极地引导儿童，给儿童提供活动的环境和作业的教具，使儿童通过自己的作业达到自我发现和发展，同时，教师应该阻止儿童的不良行为，免得危及儿童本人和其他儿童的发展。再次，教师应无限热爱儿童，献身教育事业，不断完善自己，以自己的形象作为儿童自我教育的榜样。
(6)、人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直至死亡的总和。
(7)、很多父母会习惯性对孩子说“干得好”“干得漂亮”，但这种说法其实是一种结果导向的说法。蒙台梭利认为应该肯定孩子努力的过程，关注过程而不是结果。让孩子专注于过程，这样他们还有很多提升的空间。
(8)、其次是感官训练。在蒙特梭利教育课程中，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础，也是蒙特梭利教育的一个重要目标。
(9)、蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
(10)、例如，在室内之空间需要能容纳所有的蒙氏教具，而且要很容易以及方便孩子之取用。蒙氏强调教室用的橱柜设计要高低适合，可以适应学生的使用。橱柜、适合孩子的桌椅以及沙发等要轻且是一孩子可搬动的。其颜色要卫生并让孩子容易清洗。
(11)、尊重孩子的选择权，他可以休息或者观察其他孩子“工作”，在他思考的时候及将要做事情的时候，请不要打扰他，也不要强迫他去做任何其他的“工作”。
(12)、比如，如果孩子画好了一幅画，与其说：“你是个很棒的小画家”。不如对他说：“我看到你一直都在认真画画，后终于画出你想要画的东西了。”当孩子表现好的时候，也尽量不要直接夸他是个好孩子，而是详细描述出他哪些地方做得好。
(13)、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。
(14)、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要。
(15)、打个比方，如果孩子在玩拼图，但是图案太难了，他怎么也拼不出来。
(16)、比如吃饭的时候对孩子说：“在我们家里，吃饭的时候不看电视。”就比直接对孩子说“不许看电视”更加有强调性。通过这个话语，不仅是在给孩子传达家庭规则，也是在给孩子创造一种“归属感”。
(17)、蒙式学校一般都具有一整套摆在矮柜上依儿童发展阶段设计的特制教具，孩子可藉此循序渐进的学习。
(18)、成人的幸福其实是与他童年时期的生活紧密联系的。我们的错误往往会落到儿童的身上，并给他们带来不可磨灭的痕迹。我们终将会死去，但儿童却要承受因我们的错误而造成的后果。对儿童的任何影响都会影响到人类的发展，因为一个人的个性特征就是在他童年心灵的敏感和秘密时期形成的。为儿童的权利所作的不断的和真诚的努力，将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查使我们能够洞察众多自然界的秘密一样。
(19)、教育孩子的过程就像煲汤，加入的汤料多了，孩子就会失去本味
(20)、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。
4、蒙特梭利教育经典语录
(1)、在蒙式学校里，你看不到传统教室排列整齐的课桌椅；孩子们不是坐在椅子上听课，而是自由穿梭于一个特别为孩子设计、布置得像"家"、大多是木地板的宽阔教室中。
(2)、每项教具的单独和联合使用，都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。
(3)、教我如何帮助我自己 HELPMETOHELPMYSELF
(4)、很多父母会习惯性对孩子说“干得好”“干得漂亮”，但这种说法其实是一种结果导向的说法。蒙台梭利认为应该肯定孩子努力的过程，关注过程而不是结果。让孩子专注于过程，这样他们还有很多提升的空间。
(5)、“倘若一个人能够享有自由的权利，并且能够约束自己，那么，他就会追求那些能激发与鼓励他的目标，或是令他感觉有价值的目标，这些真实价值就是源于人类内在生命的自由和力量。
(6)、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的暴力放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面
(7)、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。
(8)、我被人类崇高的思想所感动-在人类的本能之中，他们对知识的受远超过了无意义的玩乐
(9)、虽然蒙台梭利教育强调独立，但孩子能力有限，有些事情对他们来说还是很有难度。这个时候，成人需要给孩子帮助。
(10)、柜子要长及低并有门，以便储存教具并便于孩子的取用。每个孩子要有自己的柜子以便置放自己的东西。如果悬挂孩子要看的物品，一定要挂在孩子眼睛等高的位置。
(11)、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
(12)、所谓预备的环境，在蒙氏教学中是重要的，它包括了教室及户外的环境，儿童的组成等。
(13)、虽然蒙台梭利教育强调独立，但孩子能力有限，有些事情对他们来说还是很有难度。
(14)、蒙台梭利教育也很注重父母、老师对孩子语言的引导，这5句话很经典，完全可以引入平时对孩子的教育中。
(15)、论及蒙特梭利的教育，就必须提及她的教具，提教具又必须提环境和指导者。
(16)、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。
(17)、把握敏感期的学习：0—6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的儿童“敏感期”。蒙特梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
(18)、由于教具的重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔大的一块，孩子也可以搬得动。
(19)、那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
(20)、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。
5、蒙特梭利老师语录
(1)、儿童是一个细心的观察者，他特别容易被成人的行为所吸引，进而模仿他们
(2)、孩子第一次发生某种行为大多是具有自发性和偶然性，教育者应该观察孩子行为，分析孩子行为动机，发现可以引导孩子方式，如果只是简单抑制孩子的行为，可能会扼杀孩子萌生的新思想。
(3)、蒙特梭利认为，幼儿有很强的内在能量与吸收能力，只要提供适当、设计过的环境，他们便能自动自发学习。
(4)、反反复复地做同一件事情，不是孩子天生就喜欢的，但是在重复的过程中，孩子熟能生巧
(5)、蒙氏曾指出儿童是个精神胚体，需要有自己的特殊环境，在此环境下孩子可以自由享用，没有任何一件物质会伤害他。个体与环境间会有一种交互作用，孩子就在这种互动中塑造自己使自己。
(6)、每一个人都希望自己属于一个“集体”，对于孩子来说，重要的“集体”就是家庭。遵守这个集体的规则，也是在确定自己属于它。
(7)、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。
(8)、要随时准备好接受孩子发展的需求，并且要聆听和回应孩子的请求。
(9)、蒙台梭利认为：无论是幼儿园的教员还是孩子家长都应该首先当好一名孩子行为的观察者，而不是急于成为影响者，甚至是命令者。
(10)、而在我国，随着大量亲子园、特色幼儿园的出现，社会上对早教师、幼师的需求急剧增加。推荐考生可以选择学习蒙氏教育等特色幼师教育专业。由于公立学校没有开设这个专业，考生可以选择一些民办学校就读。
(11)、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感官印象，这种印象又给他提供了生长的养料
(12)、孩子们经常专注操作自己的教具，教室没有喧闹声，呈现出的是祥和平静的教室氛围。
(13)、孩子能独立活动时，父母可带领孩子一同认识世界
(14)、儿童的感官练习对儿童对事物的认识极为重要。
(15)、我们的教学方法只有一个，就是必须维持孩子们的高度兴趣和强烈持续的注意力。
(16)、让孩子专注于过程，这样他们还有很多提升的空间。
(17)、蒙台梭利认为应该肯定孩子努力的过程，关注过程而不是结果。
(18)、蒙台梭利教育也很注重父母、老师对孩子语言的引导，这5句话很经典，完全可以引入平时对孩子的教育中。
(19)、后，蒙特梭利教育还包括初步知识教育。对于3—6岁幼儿，天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。
(20)、手指尖是孩子智慧的源泉，两手操作获得的智力是长久的，反复练习是儿童的智力体操。
(1)、打个比方，如果孩子在玩拼图，但是图案太难了，他怎么也拼不出来。当孩子想你寻求帮助的时候，可以问他：“你希望我帮你做什么呢？”如果孩子说不清楚，可以给孩子提供一些详细的步骤，比如说：“我们一起来看看这个拼图全部图案是什么，我们先从边上开始拼吧。”
(2)、当然，如果父母彼此相爱、彼此尊重，孩子将看到婚姻的美好，将学会与爱人如何相处；如果父母充分的关爱孩子，孩子将拥有安全感，将来不用依附于别人而活；如果父母善良阳光，孩子心中必然充满大爱；如果父母爱读书，孩子必然会养成爱读书的习惯，不会把学习当负担；如果父母刚毅果断、遇事冷静，孩子遇到任何问题亦会处之淡然；如果父母目标明确并为之奋斗，孩子也将学会自己想要的靠自己的努力去争取；……
(3)、其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
(4)、“在我们班上，我们……”这个小短语用于提醒孩子们遵从课堂规则，做出符合期待的行为。使用平等的尊重孩子的语言，比如，若想要孩子安静坐下来吃饭，便可以说，在我们班上(家里)，我们是坐着吃饭的。而不是简单粗暴地说：坐下来。像我们所有人一样，孩子们也想成为集体的一部分，我们只需要简单的提醒他们团体的工作原理。
(5)、对幼儿来说，妈妈的声音是具有特殊意义的参照物
(6)、尽管儿童的举止有比较大的自由，但总的说来，他们给人一种有纪律的印象
(7)、工作人性论：蒙特梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。蒙特梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。
(8)、而当孩子下一次友好的对待小朋友时，需要让孩子感受到这种行为是受到大家欢迎的，对方是乐于接受的。
(9)、成人的幸福与否是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的
(10)、要随时准备好回应孩子发展的需求，并且要随时聆听和回应孩子的呼吁。
(11)、3数学教育:使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
(12)、有了实际工作的经验，幼儿的自我就会逐渐发展强化
(13)、对他人产生依赖的个体，始终无法独立的生活。我们帮助孩子培养独立性，帮助孩子学会行走、跑步、上楼下楼、捡东西、清楚的说话。
(14)、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。
(15)、习惯养成之后。现在我儿子3岁了，无论是谁陪他玩，他都常常说:“XX，你给我讲讲XX书吧。。。”也常常在玩玩具的时候，扔下玩具，自己拿本书，边看边自言自语；2岁左右的时候，他就开始自己编故事，讲给自己的玩偶听，讲给他信任的我们听，虽然还很稚嫩，却很有想象力，语言组织的也不错。
(16)、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。
(17)、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多
(18)、但是这种帮助并不是说直接为孩子代劳，或者干脆就帮孩子把这件事情做了，而是知道孩子的在这件事情中的哪个环节需要帮助，在这个环节给予孩子指导。
(19)、蒙氏教育法的特色在于强调独立、有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。
(20)、虽然触觉遍布在全身的表皮上，但是我们往往给予孩子的活动却局限于的部分。
(1)、提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙特梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的、人文的……)，以诱发孩子自我学习的乐趣。