再别康桥原文解析感悟
1、《再别康桥》阅读理解
(1)、感受到了作者对康桥美丽景色的赞美和留恋，轻轻地我走了，正如我轻轻地来
(2)、每一次下课了之后。我先做导图，这样子我在讲述的时候，能够有清楚的思路。现在我讲一篇感悟，实在不是什么太费劲的事。今天我讲完，觉得长得吓人。不知道交这样的作业给老师，是不是像个流水账，增加他批阅负担。但我怕我自己这个时候的感悟，以后会忘。我是希望我自己去看，过了很久以后去看，知道自己当时是这样想的。
(3)、《再别康桥》的惆怅之情深藏于飘逸、洒脱的抒写之中.“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”——抒情主人公就如一朵流云,无形无迹,自由而舒展.主人公心中的康桥也如梦似幻,美好而易碎.诗中用“金柳”、“青荇”、“星辉”、“笙箫”等意象来描写康桥景观之美和自己对康桥的眷恋.这些意象往往既是写景同时又是抒情,景与情难分难解.“那湖畔的金柳,是夕阳中的新娘”——“新娘”既是一种景象,也是“我”心中的眷恋着的情人形象,是“我”心中之旧情的流露——情与景已互为一体.在金柳之间,在青荇之上,“我”固执地寻找着“彩虹似的梦”,“在星辉斑斓里放歌”.而事实上,“我”又不能纵情放歌,只有“沉默”,“悄悄”地离去.景色依旧,人事全非,落诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与“康桥”道别,写出了一种包含淡淡的惆怅和酸楚的不舍之情.应该说,这首诗,是诗人在与自己心中的理想道别,那份深情和静谧,似乎唯恐惊破心中之梦.它微妙地展露了诗人因“康桥”理想的破灭而无限哀伤的情怀.
(4)、在辅导写作时，我曾给他讲过对称。今天这可是他独自观察的结果啊，这不就为我们的写作提供了可能性吗？看来那些学过语感，再上作文班的孩子能写出好作文并非虚言哪。我期待着我和孩子实现从“毛毛虫到蝴蝶”蜕变的那一天。
(5)、“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得形象。
(6)、示例1：外面电闪雷鸣，狂风卷积着乌云压了下来，一会儿工夫，大雨下起来了，霎时天昏地暗。小狗听到响声，顿时站起来，警惕地望着门口，过了一会儿，它才安静下来。
(7)、过去已经成为历史，回到现实仍然是哀伤，所以“悄悄是离别笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚康桥。”这第六节诗是情感高潮，充分表现了徐志摩对康桥情感，集中表现了离别惆怅。这节诗就需要联系别诗，包括古诗来理解。“悄悄是离别笙箫”是暗喻手法。例如，苏轼《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉哀怨，而笛声是欢悦，所以“箫”来比喻“悄悄”来说明诗人心境，因此，“悄悄”动作带有诗人感情，接着"夏虫也为我沉默，沉默是今晚康桥。诗歌讲究精练，一再重复“沉默”“悄悄”“轻轻”，是强调重点，并不是浪费语言。
(8)、“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”这节诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，形象。这个"揉"写的很好，同时也是自己梦想的破灭。
(9)、孩子是一张白纸，我们不应该用大人的理念去培养他，在这张白纸上打下虚情假意的情感表达的烙印。我们更加注意的点应该是：寻求孩子本真，追求真实的情感表达。我们自身的朗诵也是一样，当你走进作品，找到思想情感与作品的契合点，就是你的朗诵与众不同的地方。
(10)、创作背景：此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
(11)、参加省朗协举办的朗诵研修班，聆听了名师大家的当面教诲，让我感受深的，却是朗诵之难。
(12)、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。后“西天的云彩”为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
(13)、抽象化，与‘具象化’的方向相反，这是对教材进行概括、归纳的过程，列提纲，找规律，‘一言以蔽之’，甚至变成某种图表、某种符号。
(14)、七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
(15)、诗中的意象独具特色。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新优美的意境。
(16)、我在荧屏上，发现所有的朗诵名家，更遑论文青们，几乎都把徐志摩的《再别康桥》朗诵“浪"了！因为他们没有真正读懂这首诗，把握不了本诗的基调。
(17)、要上好一节课，只能好好研读教材，精心设计教学程序。
(18)、参读：知人论世。其在徐志摩前加三个限定词或短语；其徐志摩有怎样的康桥情节，让学生收集资料；其1928年前后的徐志摩情况(社会政治理想的破灭、甜蜜的爱情梦破灭、派遣心中的苦闷)
(19)、诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点"伤离别"的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以"轻轻""悄悄""沉默"造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因"伤别"而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
(20)、笫五节写撑箐泛舟，月夜放歌，和前面的凝神观照刚好构成了动禾静，有声和无声的鲜明对照。正当读者为诗人的描绘所吸引时，诗作又急转直下，由“不能放歌”到“沉默是今晚的康桥”,流露了一种淡淡的哀愁。诗的结尾和开首相呼应，值得注意的是，“云彩”本来是带不走的，诗人明知如此而偏要郑重其事地写道：“不带走一片云彩”。这只能说明诗人对康桥的依恋之深和思念之切。
2、再别康桥理解
(1)、(名师简介)正高级语文教师，陕西省特级教师、省首批教学名师、省优秀教师、省师德标兵、省首批中小学名师工作室主持人，商洛市首批有突出贡献拔尖人才。
(2)、更重要的是，我们学会珍视自己的创作，虽然粗糙，但那是多么珍贵的表达。感谢两位老师。
(3)、全诗以康河为中心营造意境一一精挑美丽、温馨的意象，织成浪漫唯美的意境；这意境蕴藏着他的英国梦、康桥恋一一在康河的柔波里我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭清泉是天上虹，沉淀着我彩虹般的梦。寻梦？ 撑一只长篙，向深草更深处漫溯一一满载一船星辉，在此高潮处本应放歌！一一但，我不能放歌一一悄悄是别离的笙箫。连夏虫也懂我心一一康河再美，也是母校的；我真正的初恋就让它沉淀在这清泉里吧。于是，我轻轻的来一一不打拢母校的美；我悄悄的走一一不带走一片云彩，因为“宁馨儿”带回老中国会死掉的。
(4)、第五节，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己理想，生活是充实，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时生活，带有象征意味。
(5)、课堂宁纯粹不要繁复，宁简约不要杂乱。讲得多不如讲得精，练得浅不如读得深。
(6)、从再别康桥的字里行间，我感受到了诗人离别之际，那种惆怅的心情，欲罢不能。
(7)、积于儿子前三堂课的表现，我一直认为自己比儿子认真，但他这一节课的表现改变了我的看法。这一节课，是他上的这四节课中，表现为积极主动的一节。他一边听课，一边用笔在书上划分断字点，还不时和我交流意见。
(8)、其实“沉默”是人深感情。例如，柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》中语句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，再如苏轼词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“十年生死两茫茫”，他回忆他妻子王弗死后十年，回忆他们相见时候“相顾无言，唯有泪千行”。“此处无声胜有声”，还有李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”使用反衬手法，三月春光明媚，白花盛开，可惜好友欲离我而去。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，下两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。“意在言外，旨在象内”。“不着一字，尽得风流”往往用在评价诗，意思诗不说愁，却把愁表现得为恰当，看着朋友走掉，长久孤立站着，表现感情深厚。如王国维说“一切景语皆情语”，“写景即抒情”。所以“唯见长江天际流”有很深长意蕴，又如李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，都是这样好诗词。说沉默时感情深，就像生活中例子，感情深表达时机、船都已走了，但送别人伫立不动，若有所思。结合句中“沉默是今晚康桥”，康桥尚且如此，诗人何以堪？实际反衬了诗人对康桥感情深厚，因此，“悄悄”就带着诗人主观感情了。
(9)、(文献来源)胡家曙.此心可感,此情可念,此理可鉴——人教版课标教材必修2第二单元备教策略(J).语文教学通讯,2010(31):30-
(10)、徐志摩出身于富商之家，2016年求学京津，在老师梁启超的引荐下，2018年留学美国，他向往的浸淫着的是西方的民主自由博爱的理想与文化。这期间，她与结发妻子张幼仪离婚，并且还登报广告。他获美国大学文学硕士学位。他为了追随罗素又赶到英国，在剑桥大学当旁听生。真是奇缘一一在这里，他偶遇以前就认识、刚16岁、来剑桥游学的林徽因。他苦追林才女，追得绯闻满天飞。后来，小林同学与小梁同学订婚，双双到美留学。失恋的志摩诗人，转追老同学的妻子陆小曼。再后来，为了要去给林徽因在京作学术演讲献花，半途飞机失事身亡。
(11)、以前儿子读书，给人明显的感觉就是“拖音”，而即使发现了这一点，我们也没有能力去纠正。老师的示范，显然让我们对朗读有了一个更全面和丰富的认知，也有了一个可以模仿的对象。
(12)、飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光，是《再别康桥》传递给读者的美感。那挥手作别云彩的轻柔，蕴涵了多少至真的情丝。静谧的康桥满载丝丝离情是这般的动人，轻轻的，悄悄的，脉脉的，不许一点儿尘世声响破坏此刻的佳境。充满生机的"金柳""青荇"已将康桥装点得情意绵绵，诗人又超越眼前的景致，将"天上虹""星辉斑斓"也融入了康河，幻化出天上人间为一体的妩媚，为我们展开了更为广阔的想像空间：秀美的风光，浓浓的情趣融会在一起，在"轻轻的招手"中定格为永恒。
(13)、扩展化，诸如增加背景知识，补充相关资料，与其他文章进行联系、比较等，以增加信息量，加大思维强度。
(14)、(1)掌握平台中交流到的想象画面的方法，想一想在课内外阅读中有没有遇到类似的描写。
(15)、徐志摩，原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。
(16)、窃以为，《再别康桥》的朗诵或歌唱，开头至中间，可以视为肖邦式的小夜曲，特别要注意大部分是三个节拍:
(17)、(名师简介)1964年4月出生，特级教师，国培专家，广东省首批名师工作室主持人，深圳市第二批教育科研专家工作室主持人，深圳大学硕士生导师。获得过“全国第五届教育硕士优秀教师”，省“教育科研学术带头人”“南粤优秀教师”，市“高层次领军人才”“十大杰出青年”等荣誉称号。带过十五届高三毕业班，学生高考成绩优异。深圳市高考模拟考试核心命题组成员。全国各地举办讲座200余场，公开示范课100余节。主持课题6项，其中成果奖2项，省级成果奖2项，市级成果奖2项。论(编))著20余种图书，论文100余篇。现为深圳市南山区教研室中学语文教研员。
(18)、①鹿柴(zhài)：“柴”同“寨“，栅栏。此为地名，王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。
(19)、课前，老师告诉我们启功先生曾经说过，学习书法并非多写多练就能成功，关键在于用正确的方法重复。道理等同，培养语感要用正确的读书方法去坚持。老师说怎样去评价一个孩子的语感强还是弱呢？得从三个方面来看，一方面他能不能通过抑扬顿挫、高低起伏来体现情感，所读的东西能不能打动自己和感动别人。第二方面是他能不能准确地理解文字意义。第三方面是他的记背能力是否提高了。如果这三方面都表现出来了，那就说明他的语感变强了。
(20)、美读：达意通情。第一步：自由朗读，整体感知，读准字音，力求停顿、节奏、重音与诗歌的感情基调统一；第二步：走近新月派，老师范读；第三步：细读美读，想景悟情。
3、再别康桥原文内容
(1)、“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时的生活，带有象征的意味。
(2)、这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，"轻轻""悄悄"等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
(3)、第二个写作提示是强调深化，上面的例子让我觉得特别深刻:“我们不停的走着，走着的我们也成了一处风光。”“沿着河走着的骆驼同迈着骆驼一样脚步的牵骆驼的人。”“初冬来呼呼的大风，大风里飞扬着的尘土，我都想。”这些句子可真绕啊，但绕出了个性，绕出了风格。我多想以后我也能写出这么优美的句子哇！名作一瞟而过，不懂得品味。一篇篇好的文章，我们过目即忘，什么也没有留下。也许在这之后，再品读文章，会知道从哪个角度去剖析，会知道从哪个角度去品味。
(4)、他说：“妈妈，我发现，老师读书有个特点，原本读得很快的，突然就好像急刹车一样，硬生生地紧急停住了。”老师示范的这个“挫”，一定让他产生了某种困惑——原来也可以这样朗读？
(5)、悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
(6)、其实，耐着性子，读完这些文字，也是一种修行。
(7)、示例：(1)钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子
(8)、诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又成了康河的水波，那新娘的艳影在我的心头荔漾，诗人对康桥是那么痴迷，以至于当他看到软泥上的青荇，油油的在水底招摇时，顿生羡蕴之情。他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
(9)、(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(10)、夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下"招摇"自在的"青荇"。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。唯有"悄悄"才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
(11)、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
(12)、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
(13)、国家一级演员，自1978年至今，参演话剧：《西安事变》《铁血道钉》等30余台，拍摄影视剧：《长征》《余罪》等60余部。配音作品：《烈火金刚》《喜羊羊与灰太狼》等数千部，中国话剧金狮奖和白玉兰艺术主角奖获得者。
(14)、诗人避开了一般别离诗的告别对象。这首诗告别的却不是人，是"西边的云彩"，告别对象由人间向天空转移，跳出了"执手相看泪眼"或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
(15)、空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人。
(16)、朗诵家徐涛，大胆改革，把《再别康桥》朗读成电影对白似的，原诗歌“歌"的音乐美韵全无矣。
(17)、朗诵是一门独特的艺术，也是一门综合的艺术。它的主体是语言，把基本功练习当成是洗脸刷牙一样每天必做的事情，是你生活的一部分，每日坚持，必有增益。
(18)、在备课前，制定一份课文“细读指南”，包括：文学美感、内容美感、章法美感、手法美感。细读笔记包括：语言卡片、句段品味、课文赏析等方面。
(19)、那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
(20)、示例2：下午，晴朗的天空突然像娃娃的脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望，一会儿工夫，只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。霎时，一道道闪电划破长空，向大地劈来，雷雨正来势汹汹地袭向人间。
4、再别康桥原文ppt
(1)、好诗是呕心沥血之作，好听的诗歌是好的朗诵(吟咏)出来的。
(2)、示例3：我正抚摸着那只小狗，忽然，它跑走了，我连忙追上去。只见它看到一只大狗，飞快地跑过去舔大狗的脖子，还绕着大狗转来转去，大狗也亲热地舔着它。
(3)、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
(4)、以前光觉得老师读得好，也尝试着去模仿，但就是找不到准确的停顿点，这回算是恍然大悟了！这就是知其然，而不知所以然啊。
(5)、透过俊成妈妈语感系列的心得，老汉想说，文字还是一种修行。
(6)、从第二节开始描绘康桥的迷入景色，诗人择取了“康河”一带富有特色的景物“杨柳”、“青荇”、“浮蕖”等，先出之以巧妙的比喻杨柳在夕阳的映照下，犹如穿上盛装的“新娘”,榆荫下的清泉泛射出落日的余晖，恰似天上落下的彩虹，等等，然后由物及人，进一步写出了这些景物所激发的自已感情的波澜，从而构成了个情景交融、物我一体的优美境界。
(7)、(文献来源)茹清平.《再别康桥》备教手记(J).语文教学与研究,2016(13):36-
(8)、赏析会开始前，嘉宾们饶有兴致地参观了凯旋1号的园林和法兰西文化中心。踏进园林，嘉宾们就被叠水喷泉和小桥流水吸引，大赞有《再别康桥》的神韵。走进法兰西文化中心，嘉宾们更是被金色大厅的皇室贵气震撼，而大理石拼花、黄金水龙头等细节，处处散发出艺术品的气质！
(9)、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
(10)、在听老师解析《茅屋为秋风所破歌》时，儿子说：“为什么诗里杜甫说南村群童欺我老无力”，不是欺吾，而是欺我，古代不是都说吾的吗？”这个问题我不知道怎么回答他，但显然他观察得很细致呢。
(11)、低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
(12)、在这里，我们要把握徐志摩短暂的一生，他向往的是欧美式的政治和伦理价值观、艺术观。尤其是剑桥的两年生活，他感到特别的康宁温馨一一人译剑桥，他译作康桥！在这里，有他的英国梦、康桥恋；在这里，形成他独特的人生理想一一对爱、自由和美的追求与信仰一一凝结成一个理想的人生形式一一能与一个心灵美、气质美的佳人自由结合。
(13)、诗人一开头用三个轻轻的，写作别母校的离别情绪，给人一种宁静的氛围，同时也把自己对康桥的缠绵之情淋漓尽致的表现了出来。在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、人格化。康河边那婀娜多姿的翠柳被夕阳染成灿烂的金色，宛如戴着红盖头的美丽动人的新娘，夕阳又把她的艳影投入微波荡漾的康河。诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又成了康河的水波，那新娘的艳影在我的心头荡漾，诗人对康桥是那么痴迷，以至于当他看到软泥上的青荇，油油的在水底招摇时，顿生羡慕之情。他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
(14)、在语言艺术教学中，包括许多基本功训练，首先发音、咬字必须准确，不论什么情绪状态，也要让人听清楚你在表述的内容。其次是气息的训练，用气能使声音更好听，使作品更富有情感。
(15)、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
(16)、 你来或者不来，去或不去，康桥都在那里，不喜不悲。康桥的柔波旁、金柳边演绎的便是人间的悲欢离合。 重返故地，理想破灭，感情受挫。这情感如柳枝柔软脆弱，感触似柳叶细腻深沉。意境与灵感在一时间触碰，泛滥。产生的情感总是一发而不可收拾的。 诗的开篇便洒脱、轻灵、舒展、巧妙地连“请”了三个“轻轻的”来配合“招手”、“作别”等动作，用肢体语言将一个飘逸、洒脱的形象推到了读者的面前。
(17)、(1)问题征集式：征集问题，就是学生在预习的基础上，提出自己不完全理解的问题。对于这些问题，有的经过讨论，学生就可以自己解决；有的问题如果学生不能真正解决，还需要教师的提示点拨。