泰勒教育思想
1、②工人本质准则。科学地选择工人，并进行训练和教育，使之生长；而在之前，则是由工人恣意选择自己的作业，并依据各自的概率进行自我训练。
2、科学管理的实质是一切企业或机构中的工人们的一次完全的思想革命——也就是这些工人，在对待他们的工作责任，对待他们的同事，对待他们的雇主态度的—次完全的思想革命。
3、怎样选择和形成学习经验？
4、(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；
5、(1)对学生的研究：深入了解学生身心发展的规律、认知发展顺序、年龄特征、认知风格等内容。
6、学习经验所期望的反应是在有关学生力所能及的范围之内的；
7、④功能分隔准则。资方和工人们之间在作业和责任上几乎是均分的，资方把自己比工人更担任那部分作业承包下来，
8、1、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验；
9、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；
10、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；
11、拉尔夫·泰勒（RalphW.Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理、简洁、清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。
12、泰勒的科学管理理论，使人们认识到了管理学是一门建立在明确的法规、条文和原则之上的科学，它适用于人类的各种活动，从简单的个人行为到经过充分组织安排的大公司的业务活动。
13、科学管理理论对管理学理论和管理实践的影响是深远的，直到今天，科学管理的许多思想和做法至今仍被许多国家参照采用。
14、①科学研究准则。对工人操作的每个动作进行科学研究，用以代替老的单凭经历的方法。
15、广义地讲，对通常所采用的佳管理模式可以这样下定义：
16、第三，与工人的亲密协作，以一切工作都按已发展起来的科学原则去办。
17、第一，对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替代老的单凭经验的办法。
18、第二，科学地挑选工人，并进行培训和教育，使之成长；而在过去，则是由工人任意挑选自己的工作，并根据各自的可能进行自我培训。
19、同时，也是管理方面的工长、厂长、雇主、董事会，在对他们的同事、他们的工人和对所有的日常工作问题责任上的一次完全的思想革命。没有工人与管理人员双方在思想上的一次完全的革命，科学管理就不会存在。
20、泰勒原理中选择学习经验的原则有哪些？
21、一、社会影响
22、这些问题可以概括为八个字：目标，内容，方法和评价。也就是说确定课程目标（这是为关键的一步），根据目标选择课程内容，根据目标组织课程内容，根据目标评价课程。因此这个模式被称为“泰勒模式”，实质是以目标为中心的模式。
23、扩展资料：
24、③协作准则。与工人的密切协作，以一切作业都按已发展起来的科学准则去办。
25、泰勒1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程开发的四个问题，即泰勒原理：
26、(2)对社会的研究：研究社会政治、经济、文化、科技等因素对教育的影响。
27、在这种管理体制下，工人们发挥大程度的积极性；作为回报，则从他们的雇主那里取得某些特殊的刺激。这种管理模式将被称为“积极性加刺激性”的管理，或称任务管理，对之要作出比较。
28、第四，资方和工人们之间在工作和职责上几乎是均分的，资方把自己比工人更胜任那部分工作承揽下来；而在过去，几乎所有的工作和大部分的职责都推到了工人们的身上。
29、泰勒科学管理理论的核心内容是尽人皆知的，主要要探讨的是泰勒先生所采用的研究方法对管理学的贡献和重要意义。
30、泰勒提出了著名的“泰勒原理”。这个原理涉及到课程编制的四个问题。这四个问题是：学校应当追求哪些目标？
泰勒教育思想
31、二、理论实质
32、(3)对学科专家的建议(学科的逻辑)：研究学科知识内在的逻辑性顺序和知识之间的深层次联系。
33、(1)学校应该达到哪些教育目的
34、(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
35、泰勒模式即目标模式，是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
36、5、同样的学习经验往往会产生几种结果。
37、泰勒还提出了一些新的管理任务：
38、(3)怎样才能有效地组织这些教育经验；
39、怎样有效的组织学习经验？
40、如何确定这些目标正在得以实现？
41、泰勒科学原理的四个基本准则：
42、这个伟大的思想革命就是科学管理的实质。
43、科学管理理论对管理学理论和管理实践的影响是深远的，科学管理的许多思想和做法被许多国家参照采用。