斯宾塞教育学主要观点
1、内发论，又称遗传决定论，主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登
2、内发论：董孟的四个儿子
3、明了、联想、系统、方法4阶段教学。
4、口诀六：教育目的的个人本位论与社会本位论代表人物
5、考点细数：识记类单选题，“代表人物-观点”对应清晰。
6、二是以康德、赫尔巴特和福禄贝尔为代表的唯理论—理想主义思想传统。斯宾塞一方面继承了自然主义尊重儿童、注重儿童主动性、积极性的观点,但又强调教育不于进化论,科学至上主义和实证哲学。,后，受其实证主义哲学观的影响，斯宾塞在对教育目的的设定和描述上，抛弃了过去教育家们抽象的、形而上的思维框架。他把“生活”理解为具体、实在的活动
7、口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动
8、口诀五：个体身心发展的内发论与外铄论代表人物
9、杜威的观点：
10、考点细数：识记类单选题备考。
11、口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基优化、维果近发财啦
12、社会本位论：撕图图的耳朵
13、口诀一：教育起源说
14、个人本位论认为教育的目的是为了自身的发展和价值的实现，培养自然人，其代表人物有卢梭、福禄贝尔、帕克、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛奇
15、具体知识点：教育学的创立经过了四个基本阶段：培根提出将教育学从其他学科中独立出来;夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志;赫尔巴特的《普通教育学》使教育学更加科学化和规范化;康德在柯尼斯堡大学讲授教育学这门课程。
16、具体知识点：布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类;布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构;瓦根舍因提出范例教学理论;赞科夫提出一般发展理论;苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”;巴般斯基提出教学优化理论;维果斯基提出近发展区，强调学生发展的潜能。
17、夸美纽斯，被誉为教育学之父，他的《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。
18、杜威的观点：12345
19、个人本位论：卢福帕爱三斯
20、赫尔巴特的观点：1234;
21、外铄论，又称环境决定论，主要代表人物有荀子、洛克、华生。
22、一是以夸美纽斯、洛克和卢梭为代表的实证论—自然主义思想传统;
23、口诀八：教学原则
24、口诀二：教育学创立阶段的代表人物
25、教育学人物记忆口诀：
26、实用主义的创始人、现代教育的代表人物;
27、斯宾塞一方面继承了自然主义尊重儿童、注重儿童主动性、积极性的观点,但又强调教育不于进化论,科学至上主义和实证哲学。,后，受其实证主义哲学观的影响，斯宾塞在对教育目的的设定和描述上，抛弃了过去教育家们抽象的、形而上的思维框架。他把“生活”理解为具体、实在的活动。
28、考点细数：识记类单选题
29、新三中心：儿童、经验、活动中心;
30、社会本位论认为教育的目的是为了社会和国家的发展，培养公民，其代表人物有斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏拉图、涂尔干、孔德、那都尔普和赫尔巴特。
斯宾塞教育学主要观点
31、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
32、该书主要从理论上论证与宣传19世纪英国资本主义经济繁荣发展时期资产阶级对教育的新要求，书中贯穿了斯宾塞的实证主义哲学观和资产阶级的社会政治思想。
33、斯宾塞的代表论作为教育论是实证主义者，他反对思辩主张科学是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是为圆满生活做准备，他主张启发学生的自觉性反对形式教育，重视时科教育。
34、考点细数：识记类单选题备考，“人物-主要观点-理论学说”对应记忆。
35、旧3中心：教师、教材、课堂中心;
36、考点细数：识记类单选题备课，“学说名称-主要观点-代表人物”对应清楚。
37、壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校;壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校;壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间长，影响深远的学制。
38、斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是为完满生活做准备。在教学方法方面，斯宾塞主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育。
39、首先，实科教育思想即实证论——科学主义的教育思想。其次，在斯宾塞之前,西方近代教育思想发展轨迹上主要有两大传统。
40、英国教育家斯宾塞之所以在教育学史上占有不可逾越的地位，是因为斯宾塞倡导实科教育并在教育学研究上坚持了实证主义的方法论原则。斯宾塞的代表作是《教育论》，原名为《教育──智育、德育和体育》，由斯宾塞1854、1858、1859年陆续发表的4篇教育论文汇编而成。1861年在伦敦出版。全书分4个题目：“什么知识有价值？”“智育”“德育”和“体育”。
41、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会;
42、冯巩找阴凉、寻思理直发
43、具体知识点：生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能;心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄;劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。
44、将伦理学和心理学作为教育学的2基础;
45、壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国
46、具体知识点：
47、外铄论：外婆寻找落花生
48、知识中心主义课程论，又称为学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标;代表理论是要素主义(巴格莱)和永恒主义(赫钦斯)
49、教育性教学原则;
50、口诀三：赫尔巴特和杜威的主要观点
51、中小学常用的八个基本教学原则(按口诀顺序)：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则
52、口诀七：旧中国的学制
53、口诀：培根首提出、夸美来实现、巴特更规范、康德首开课
54、考点细数：识记类单选题及案例分析题。主要考查教学原则的概念理解，及通过案例描述找出案例中体现了哪些教学原则。
55、口诀四：教育学发展阶段的代表人物
56、从做中学;
57、赫尔巴特观点：
58、培根首提出，康德首讲授，巴特来规范，夸大独立，卢梭爱自然，绅士的洛克在白板上画漫画，裴斯泰洛奇的爱情心理学，八鬼读一二三四五，民主的杜威新三中，斯宾塞准备生活。