史铁生秋天的怀念赏析句子
1、史铁生秋天的怀念名句
(1)、后一段他写道“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
(2)、(屏显)"母亲扑过来抓住我的手……好好儿活……"大家对哪个字印象深刻？为什么？
(3)、大雁评课：王老师这节课的教学目标是聚焦母爱，解读母爱，是把这篇文章当做主题型文本来对待的。为了达到这个目标，王老师先从语言入手，品读母爱，此步骤处于宏观看篇阶段；接着中观看段，用分角色朗读的手段重点读第三段体会母爱；与此同时，运用对比和拓展，让学生深刻了解母亲有多苦，她是在强撑着病体拼命爱着这个还没有找到活路儿子；后聚焦细节，从微观角度感受母爱，教师结合自己的生活体验，与作者的文字合在一起，让学生写一写母爱的细节。这一步既加深了对课文的理解，又激发学生的表达欲望，读写结合，一箭双雕！
(4)、生:“扑”，因为这个字表现了母亲的担忧，紧张、急切。
(5)、这是多么深沉的怀念呀！有的同学问：题目为什么是《秋天的怀念》，我想他现在懂了。屏显：
(6)、生:因为她儿子也瘫痪了，她不想增加儿子的心理负担。
(7)、史铁生(1951-)，北京人，中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。
(8)、每次都会感动！他其他的作品倒是没看过多少！
(9)、但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵一定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。
(10)、(6)“憔悴”“央求”属于神态上的细节描写，生动具体地写出了重病在身的母亲期盼儿子早日走出绝望，有担心自己无法撑到那一天的矛盾心理。
(11)、因每一个人的音色音调不同，模仿时不用考虑嗓音是否相似。聆听时注意基调、发音、吐字、气息、语气、语调、语速、长短、轻重、节奏、停顿、间隔、情感等等。模仿时却不要想这些问题，只是单纯地模仿，越单纯越好，模仿得越像越好。模仿时要有意象、画面、情感。
(12)、《我与地坛》里面有好多好词句！我很喜欢这篇文章，高中的时候经常会去读，每次都会感动！他其他的作品倒是没看过多少。
(13)、屏显："……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感”。也有的同学问到这个问题：母亲对于跑和踩一类的字眼儿为什么比我还敏感？同学们是如何理解的？
(14)、第三部分:6-7段，在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。
(15)、这个角度除了语文老师有古诗词积累外，还需要对语言有足够的敏感度。那既然古诗现代诗里面都有用叠词表现情感的文化传统，那可不可以迁移到现代散文中呢？答案是肯定的。
(16)、我娘很能干。她个子高，黑脸膛，裹尖的小脚不是很灵活，但身体结实。她白天下地干活，割草喂牛;晚上灯下织布，缝衣，不辞辛劳。
(17)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
(18)、他们笔下的文字，有比喻、排比、拟人，有巧用意象、短句、对仗等等，我们可以从中学到不同的写作方法。
(19)、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”其中“比我还敏感”，反映母亲怕勾起“我”的烦恼，也说明其内心比“我”更沉重。或“悄悄地表现母亲为自己的大意而后悔，也反映了她内心的痛苦。
(20)、正式执教这堂课之前，我用了25分钟让学生自学，设计了三个环节的内容。
2、史铁生秋天的怀念好句
(1)、25分钟后，预习条收了上来，我立即翻看了每一张纸条上所有的内容。真没想到，七年级的小孩儿，他们的思想如此丰富而缜密，他们写的内容让我惊喜。从学生们的预习条中我发现，刚入初中的七年级学生感悟能力(上)，理解能力(中)，品析能力(下)。赏析语言方面有很大的缺失，感悟和启发学生写的很好:"母亲都快死了，还在无微不至的照顾儿子，母亲太伟大无私了。""我们应该体会母亲的用心良苦，母亲对我们的养育之恩，我们一生都报答不完。""以后我会好好孝顺妈妈的。"
(2)、剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕阑；
(3)、师总结：成为经典的第一个理由。丰富实用的知识
(4)、母爱是-----------------------------；
(5)、她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(6)、母亲去世了，史铁生愧疚、悔恨……他写《秋天的怀念》纪念自己的母亲。
(7)、 宁夏大学中文系教授崔宝国《看山集》：“情真是散文的灵魂。情真与质朴是密不可分的。《秋天的怀念》是作者用心血写成的文字，它不同于一般作家体验生活、观察生活而得出的情思与颖悟。”
(8)、学生活动六整合全文与“秋天”有关的内容，换位思考：如果你是作者史铁生，请谈一谈为什么用“秋天的怀念”把标题？
(9)、第一部分:1-2段,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。
(10)、赏析：偷偷地，悄悄地，生怕动静大一点就会激怒儿子，母亲来去时小心谨慎的动作，包含了对儿子无限的包容和爱。。。
(11)、其次，什么是叠词呢？叠词有哪些类型呢？夏老师所讲的四种类型，学生自主圈点勾画就可以查找出。可这种归类方式并不是夏老师课堂所需推动情感的方式。哪一种才是夏老师所需的。
(12)、2: 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。
(13)、《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧！
(14)、憔悴qiáocuì:黄瘦;瘦损。形容人脸色不好。
(15)、提示: 注意传达出"我"与母亲不同的心情，重点字词应重读。
(16)、 形象比喻法：将抽象情感比作具体事物，生动形象，易于理解。一般指语言上的修辞手法。
(17)、“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(18)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
(19)、分类：服饰描写、环境描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作等。
(20)、(2)死是一件无须乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事，一个必然会降临的节日。
3、史铁生写秋天的怀念
(1)、园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。
(2)、(3)乡愁是一枚小小的邮票……乡愁是一张窄窄的船票……乡愁是一方矮矮的坟墓……乡愁是一湾浅浅的海峡(余光中的《乡愁》)
(3)、在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘(zhè)寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽(chuán)破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
(4)、著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等
(5)、《我与地坛》语言极富哲理性，作者史铁生对地坛这座古园中的一草一木进行了洋溢着生命活力与激情的描写与刻画。作者善用排比和比喻。在他笔下将四季比作乐器，比作声响，比作艺术，比作梦。
(6)、同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢？
(7)、(1)当村长告诉我们上大学需要一万元的学费无着落的消息后，父亲吧嗒吧嗒地抽着旱烟，母亲一把吧地抹着眼泪，我则一声声地低头啜泣。
(8)、开头与结尾的美妙，多条线索的穿插，课文的抒情特点。
(9)、我认为，富有表现力的词语是 ，因为 。
(10)、根据这些问题，我反复整理思路，拟好了教学过程，等待上课。
(11)、因为母亲在世时，一直想带作者去看花，而都被作者拒绝了，这次，作者主动去看花，说明作者明白了母亲为说完的话“好好儿活，”对生活要有希望，勇气。就如母亲有病时不顾自己去鼓励作者一样，好好儿活，不再自暴自弃。
(12)、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。
(13)、就像菊花一样，后来史铁生也获得了生命的怒放。他成为了一位著名作家，他的作品被很多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残疾的身体说出了为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着好好活的含义。作者在很多文章中都写到了母亲，例如《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《务虚笔记》。这里摘取了一段读给大家听:在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着，我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通，母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了，莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀，才49岁，母亲就离开而去。
(14)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
(15)、话音刚落，一个学生就举手:"老师，什么叫赏析文章？"我想，这毕竟是预习课呀，不是讲课，就简单的说:你觉得哪些地方写得好，分析一下为什么好？一分钟后，好像还没人动笔。(后来，把课前预习条收上来，发现只有一位同学写道:"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"这句话很好，运用了神态描写。)
(16)、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，按什么顺序？可否调换？
(17)、同学们，我们接着看这句话。屏显"那天我又独自坐在屋里……她憔悴的脸上现出央求般的神色。"有的同学问道，母亲为什么要挡在窗前？提出这个问题的学生太厉害了，他读书仔细，思维缜密。(板书:挡)。同学们能说说你的理解吗？
(18)、师:理解太深刻了，掌声送给他。她又悄悄地进来，大家又如何理解的？
(19)、(5)左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于这个史铁生，利于世间一颗为躁动的心走向宁静。
(20)、理清文章的说明顺序，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
4、秋天的怀念对史铁生的话
(1)、 整堂课设计的内容很多，课堂容量很大，几乎是以前课堂容量的一倍(平常上课学生总提不起兴趣，我也不敢讲的太快，担心学不会，记不住。)这堂课结束两小时后的饭空，我问了两名学生:上午语文课学的怎么样？这俩小孩儿开心的说:"这堂课我都听进去了，觉得学了好多东西。"我微笑:"那老师都拖堂8分钟了，你们还开心吗？""我们觉得这堂课时间过得很快，都忘记下课了。"
(2)、 父亲的手是粗陋的，宽大的，也是有些笨拙的。小时候，父亲笨手笨脚地给我梳头，他很怕手下没有轻重，却总是扯着一两根发丝，弄疼我。后来，父亲见我发辫乱，会伸出大手帮我向后拢一拢。粗笨的大手拥有着让人舒服的温度，轻柔的从我额前拂过。在冬天的街上，父亲往往牵起我的手，塞进温暖的衣袋，让我感受他粗糙的老茧和凛冽的掌纹。现在，父亲歪在沙发上睡着了，手上皮肤松弛，合拢在小腹。
(3)、学生活动四 默读全文寻找表现母爱的细节根据示例做批注。
(4)、刘禹锡诗云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
(5)、点燃课堂，请从疑问处做文章。好的课堂，应该是学生需要的课堂。
(6)、结合上下文，第二段起到了承上启下的作用，并且通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,表达了人世间的母子亲情,令人感动。
(7)、理解第二段首先要理解文章主旨，《秋天的怀念》这篇散文是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传神的细节，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。文中两处提到“好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实，顽强地生存下去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理解，对生命本质的感悟。
(8)、文章的结尾，为什么又写一遍我俩在一块儿，要好好活……？
(9)、秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
(10)、只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。
(11)、读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着；在家里，我是妈妈，多累都得撑着；只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好；每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗；每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：
(12)、这节课后，夏老师让大家围绕“叠词”，总结一下收获。经历了前面的涵咏咀嚼，学生们对这节课巧妙用词中的深意，都有了更深层认识，读写结合，这有助于学生在今后的阅读中和写作中运用这一方法更好地开展阅读活动。
(13)、通过反复诵读，认真体会作者细致的描写，把有关人物对话、动作和神态的句子画出来，写出自己的感受，做到不动笔墨不读书。带着思考阅读，才能更深刻地感悟母爱的伟大与无私，才更懂得珍惜亲情，从而管理好自己的情绪，学会把阳光、善良、美好的一面，真诚地展现给自己爱、亲的人，懂得尊重和感恩是给予他们好的回报。
(14)、模仿过程中经常录音，与范读音频比较有何差距，要一遍又一遍地听，一遍一遍地自我纠正，通过持续逐字逐句地模仿范读语音，纠正自己的发音，做到吐字清晰，把句子读得清晰流畅，把握抑扬顿挫，能传情达意。
(15)、寥寥几百字把自己对母亲的爱与自己少不更事的追悔全方位挥撒地淋漓尽致,表现了母爱的无私，理解与伟大。他不愧是中国当代散文八大家之一。他没有对病痛屈服，病痛反而使他写出了这样字字珠玑的文章。读者被他深深的折服了,感动了。
(16)、若用人生的阶段来对应四季，春天是天真烂漫的萌芽期，夏天是精力旺盛的成长期，秋天是收获思考的成熟期，冬天是慢慢回味的蛰伏期。
(17)、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(18)、教学过程中，老师刻意的要求给学生掌声，破坏了课堂气氛。本文需要的不是掌声，是深沉，是感情。
(19)、读的很感人，屏显：咱娘俩在一块儿，好好活，好好活……省略号代表还有想说的话，那同学们认为是什么呢？
(20)、母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。
5、史铁生秋天的怀念好词好句
(1)、此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”；
(2)、那在介绍知识的过程中是不是想到什么就写什么？
(3)、待我沉寂下来，母亲就会悄悄地进来，两眼红红的，看着我。
(4)、这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那等待了四百多年；
(5)、(屏显)"母亲就悄悄地躲出去……眼边红红的，看着我。"出示学生问题:史铁生把东西摔碎，母亲为什么不制止？反而躲出去任凭儿子摔和砸？老师觉得这个问题提的很好，谁来说一说为什么呢？
(6)、以上三条问题，我把它设计为懂得一种花的象征意义。
(7)、我的眼泪又来了，止不住地流，因为我已知道，这碗中盛的不只是冰冷的羊汤，而是满满的爱。
(8)、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
(9)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(10)、直到有一天，她像是下了什么决心似的，拍着我的头说:“帆儿，等明早我给你买羊汤去！省得你总馋。”
(11)、人们在判断自己模仿得如何方面很可能会有偏差，这个偏差的纠正自己只能在大体上纠正，而细微方面，你需要一个搭档，或者一个好朋友辅助，在旁边听你模仿，发现有些不像的地方，能及时给你提出，及时得到纠正。模仿别人的朗诵，必须进行录音后再与范本进行对比，凭借自身耳朵听到的感觉会有误差。
(12)、有时间时反复边听边模仿，累计模仿次数少一百次以上。
(13)、 对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗？从哪儿看出来？(后一段)
(14)、有了切入点，如何巧设问题，推进课堂，启迪思维，启发思考呢？
(15)、淡雅dànyǎ:(颜色花样)素净雅致;(花草等的香气)清淡
(16)、了解作者简介(老师强调写作背景并提醒学生补充文学常识)
(17)、多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方，也都有过母亲的脚印；
(18)、《秋天的怀念》被选入语文出版社出版的六年级语文上册课本中。
(19)、夏老师直接课件投屏另一种归类方式，从人物和景的角度——我，母亲，写景。
(20)、不知从什么时候起，我的胃口就养刁了，变得喜欢喝羊汤，天天晚上念叨没完。姥姥听完，往往会皱起她深深的眉头，苍老的脸耷拉下来，布满沮丧的眼睛静静地望着我。我明白她是在为无法实现我的心愿而沮丧。
(1)、如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。……还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。
(2)、 下课了，我从教室里出来，脸上挂满了幸福的微笑。我承认，这堂课让我的成就感满满。这是一堂激情被点燃的课，因为激动，面色潮红。虽然有很多学生表达意思不够清楚，语句不连贯，不通顺，甚至什么也答不上来。但整堂课，孩子们的眼睛里是有光的，特别是当我说到："某某同学提问到(教学实录中"有的同学"，在课堂上我都是叫名字的。)，被点到名的同学立刻一脸骄傲，而其他同学就表现出浓厚的兴趣。这节课，看不到有打哈欠的同学了，看不到目光呆滞的同学了，看不到交头接耳的学生了。
(3)、 今天我们一起来学习现代作家史铁生的散文《秋天的怀念》。
(4)、史铁生(1951年-2010年)，中国作家、散文家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。
(5)、 文中几次写到了秋天看菊花?你能具体说说吗?
(6)、(4)责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》；责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑；责任感是贝多芬挑战人生、超越自我的《命运交响曲》；责任感是保尔•柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。
(7)、让语文课堂的诗情画意在意境深远的深秋里直上碧霄吧。
(8)、秋天是大提琴，深情绵长；秋天是风铃响，清新悠扬；秋天又是短歌或诗，美妙绝伦；秋天还是土地，滋润心田。秋天充满了生命力和美感，仿佛草木在用生长的声音向作者诉说着生存的欢愉。
(9)、师：同学们，今天我们要跟随硬汉作家史铁生的《秋天的怀念》学写作。
(10)、生:他儿子双腿瘫痪了，不能跑和踩了，怕他儿子难过。
(11)、秋天把旧叶子揉掉了，你要听新故事吗？静静的河水睁着眼睛，笑着说：总有回家的人，总有离岸的船。
(12)、一生读，不太好，另一生主动要求读，读的不错。
(13)、师:很好！(板书：怀念)请大家注意加点的字，把加点的字重读，读出了什么？
(14)、有的同学问道:"作者的脾气为什么暴怒无常？为什么会把玻璃砸碎，把手边的东西摔向墙壁？"请同学读一下这段话(屏显第一段)。
(15)、“一个“好好活着”的生命奇迹”这一章节中，要探讨史铁生经历母亲去世后生命成长的奇迹。夏老师从史铁生的照片入手，接着赏析后一段，妹妹推着我观赏北海菊花，欣赏花景及“泼泼洒洒”词语中，体现出史铁生经历人生挫折后的重生，这一段中满含着生命积极向上生长的人生状态。他是如何“好好的活着”呢？夏老师借助课件显示了史铁生此后的人生成就，语言简练，明了清晰。后，夏老师还是借用读者话外的方式(一首小诗)表明了自己的解读。
(16)、史铁生(1951—2010)，1951年生于北京。1967年初中毕业。1969年去陕北插队，三年后双腿瘫痪转回北京。1979年始有小说、散文、剧本等作品发表。主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《老屋小记》；散文《我与地坛》、《好运设计》、《病隙碎笔》；中篇小说《关于詹牧师的报告文学》；长篇小说《务虚笔记》、《我的丁一之旅》等。
(17)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(18)、师板书:不想活。你能把这种情绪读出来吗？我有个要求，请把自己当成史铁生。
(19)、设计意图：本环节意在梳理文章内容，揣摩细节描写，也是在进行抽象情感具体化方法中第一个方法——形象比喻法的刻意训练。
(20)、想发脾气时，边做深呼吸，边数数，直到平静为止。
(1)、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
(2)、整体感知中的三个提问，需要整合。三个问题太碎，可以合三为一:为什么以"秋天的怀念"为题即可。
(3)、敏感mǐn’gǎn:感觉敏锐;对外界事物反应很快
(4)、我喜欢的句子是 ，因为 。
(5)、现在疲惫的父亲睡着了，躺在沙发上会不会不舒服?
(6)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
(7)、学生活动二学习抽象情感具体化细节化的写作方法。
(8)、板书:躲 悄悄。悄悄躲出去了，大家是如何理解的？
(9)、 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(10)、四水厂校区：银盆南路金荣科技园M1组团B座4楼
(11)、师:史铁生看到落叶会想些什么？落叶会给人凄凉之感，也许他会想到自己的生命像落叶那般短暂。“自古逢秋悲寂寥”，“无边落木萧萧下”，即使平常人都会伤感，更何况已经瘫痪甚至都不想活了的史铁生呢。由此我们可以看出母亲对史铁生的爱已经无微不至了，这种敏感细腻的爱在文中还有一处，请同学们找出来。
(12)、而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
(13)、生读:(她的病已经到了那步田地。……睡不了觉。)你读的很对，不过你是作为一个旁观者来读的，能不能请你把自己当成史铁生再读一遍？你是带着什么感情去读的？
(14)、任务一发布，学生有点懵，咬着笔头愣是写不出一个字。我再引导:"读完以后有什么感受，想写什么就写什么，不限字数，大胆下笔，把心里的感觉写出来就好。"终于，学生们陆陆续续开始动笔了，我提着的心略有安慰。
(15)、 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，父母对我们付出了太多太多，却从未要求我们回报，我们应该学会去回报父母的爱，爱就要大声说出来，请同学们用一句话表达对父母的爱吧。
(16)、教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
(17)、教学方法： 问题引领法、朗读法、讨论法、点拨法、涵泳品味法。
(18)、就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色彩，让我们正视自己的世界，打开封闭的内心，接纳自己，接纳他人，勇敢地绽放自己，就像那五颜六色的菊花一般。虽然命运作祟，但仍要认清这个混沌的世界。
(19)、师:你很优秀，你是一个情感丰富善良的好孩子，那么母亲为什么要"忍住哭声"？(板书：忍)
(20)、一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
(1)、读是阅读教学的核心。如何引导学生朗读，有效的朗读，如何通过咀嚼文字通往理解深层情感的教学思路，是我一直在教学实践中的弱项。
(2)、生:因为他活着的时间不长了，想尽快帮助儿子找到活下去的信念。
(3)、老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)
(4)、一线教师都明白，史铁生这篇文章探究主题不难，老师和学生都能很容易理解到，但是难在我们采取哪一个切入角度逐步推进，让学生一点点感受到史铁生对母亲的感恩、愧疚与生命的苦痛与坚强。本节课夏老师采用语用型与主题探究相结合的方式，让人眼前一亮。第一眼好感，就是作家独辟蹊径，采取叠词方式串联起整堂课。夏老师是如何想到这个角度的呢？一定是反复咀嚼文本后的灵光闪现。角度有了，那又如何用问题串联起真个课程流程呢？
(5)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，秋风中正开得烂漫。
(6)、在这篇文章里，我们能从作者对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种认识与信念。正是这种厚重的意蕴，使它超越了一般怀念文章的悲悼、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮美的境界。母爱是人类的天性，是社会中普遍存在的一种伟大的感情。但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵一定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。
(7)、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
(8)、短暂的两日临沂之行，让我常有种跃跃欲试的冲动。张伟忠教授的课题《构建基于学情的阅读教学新课堂》，给我打开了语文教学的一扇窗。从这扇窗里，我看到了别致的风景。段岩霞老师执教的《行路难》，是一堂让人过目不忘的优秀示范课，激情与诗文的碰撞，擦出令人惊叹的火花，让在场的老师数次与诗仙李白遨游于“举杯邀明月”的诗情画意里，这样的课堂，我心向往之。