古诗词鉴赏教案
1、古诗词鉴赏教案高中
(1)、A．杀敌报国无门的感慨 B．对朝廷不关心戍边士卒的抱怨
(2)、“开轩面场圃，把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。打开轩窗面对着一片菜园子，举起酒杯情不自禁谈起农桑之事。这后一句的“话”字含义很深，从全诗的情绪看，这谈话一定是愉快的;孟浩然早年隐居鹿门山，以后也没做过官，故人庄环境的恬静美丽，农人劳动的乐趣。田家生活的安逸，都使诗人产生了共鸣。此时的诗人忘却了仕途的烦恼与都市的喧嚣，沉浸在诗情画意的美感享受中，并被故人淳朴真挚的友情所同化，他似乎觉得在此情此景中找到了自己的归宿。
(3)、汉江(滔滔远去，好像一直涌流到)天地之外去了，两岸重重青山，(迷迷蒙蒙，时隐时现，)若有若无。(远方的)城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起(远方的)天空。
(4)、诗词的表达技巧有很多，如修辞、表达方式、表现手法等。
(5)、古诗词鉴赏可以借助古文字的造字方法来鉴赏。我们的汉字是表意体系的文字，初的字形构造就是从“象形、会意开始的”。如“上”，代表在水平线以上的，“下”代表水平线以下的。日常生活中常见的象形文字还有猪、虎、云、马、鹿等。会意字“刃”，刀上有一点，代表刀锋利的一面。我们常见的会意字还有足、莫、众等，都是会意字。我们学习基础的象形字、会意字对提高中学古诗词鉴赏课堂的有效性是有帮助的。
(6)、简要赏析(甲)诗“长风驱松柏，声拂万壑清”中“驱”、“拂”二字的表达效果。(3分)
(7)、假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢?
(8)、一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(9)、古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
(10)、(7)齐读“话”句交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
(11)、①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
(12)、寂寥(liáo)造诣(yì)倔(jué)强
(13)、⑵“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你读懂了什么?你还有什么读不懂的?
(14)、题空二：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”意思是：将军的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。表现出边塞天气的奇寒。
(15)、文天祥抗元不幸被俘，汉奸张弘范当元军元帅，一再逼迫他写信招降正在海上抗战的宋军统帅张世杰；文天祥就拿这首诗给他看。(人生自古谁无死，留取丹心照汗青)两句，义正辞严，表现了文天祥视死如归的民族气节，在中国的史册上，写下了光辉的一页；而文天祥那种忠贞不贰的伟大情操，更是使他得以名垂千古，留芳万世。
(16)、(甲)词是写作者见到荷塘景象，而生出 的情感。
(17)、(注)苗发、司空曙是李益诗友。大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。
(18)、(1)第一首诗的感情脉络，由首联的“________”字引出，到尾联的“________”字收束；中间写景，主要渲染秋天________的氛围。
(19)、①____________________________
(20)、古诗词的美感一部分来自它的语言形式。虽然由于语言的演变，押韵对仗等形式上的特点产生的美感已经大大削弱，但是直到现在，这种形式美还是我们审美愉悦的重要来源。朗读是体会形式美感的重要途径。教师可以选择自己朗读，可以选择请同学朗读，也可以用多媒体教学，播放音频乃至视频文件。例如南朝民歌《西洲曲》诗基本上是四句一换韵，又运用了连珠格的修辞手法，层层联想，环环相扣，从而形成了回环婉转的旋律，摇曳无穷，情致宛然。比如其中的几句：“忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏干头。栏干十二曲，垂手明如玉。”每两句的开头意象即是前一句的结尾意象，在读的时候只要注意，就能读出回环往复之感，让学生深深体会到其中妙趣。
2、古诗词鉴赏方法
(1)、“只有香如故”，虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。梅的这种高洁坚贞也像极了作者。作者在险恶仕途中坚持高沽志行，不媚俗，不屈邪，清真绝俗，忠贞不渝的情怀与梅如出一辙，本词作者以梅自喻、寄托、物我融对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。所以此句正是作者的人格写照。
(2)、答：本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。
(3)、:准确分析诗词的题材。如登临.征行.赠别.赞美.庚合……，根据题材来赏析作品;
(4)、 体会意境，客观形象，主观感受，交融了什么意境。(某句诗句抒发/表达了什么样的意境)
(5)、运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？(翻译与扩写)
(6)、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
(7)、岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
(8)、赵缺的《无咎诗三百序》言：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。意思是：诗这种题材，是因为作者对当时的处境深有感触，从而通过诗这种创作形式来抒发自己的感受。正如钱穆说：“我哭，诗中已先代我哭了。我笑，诗中已先代我笑了。”由此可见，诗歌蕴含着直抵人心的丰富的情感，这种情感能与读者产生强烈的共鸣。
(9)、(先总说)由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
(10)、古代诗歌中，日月风雨、松竹梅菊、鸟兽虫鱼等事物常常是诗人借以抒怀的对象。诗人通过诗中的鲜明意象含蓄委婉地表达出心中之“志”。
(11)、这首诗的作者是唐代诗人____________________________(人名)。
(12)、D．“流水落花春去也，天上人间”一句感叹自己大好时光已去，昔荣今衰简直相隔天地之遥。
(13)、(甲)［乙)在意象选择上有相同之处，都用了________、________、捣衣声等。
(14)、C．本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔《扬州慢》中所写之景几近相同；情是离别相思之情，《雨霖铃》中抒之情别无二致。
(15)、点拨：这类题目要求学生准确找出符合题意的独具特色的词，然后进行分析。解答这类题目要注意关注诗歌中的动词和形容词。
(16)、(1)交代了诗的体裁——是歌行体，是送别诗；
(17)、②咏物言志诗 通过描写某物,从而抒发自己心志.
(18)、明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
(19)、这是一首律诗，开头两句叫“起”。这两句交代此行的缘起。“故人具鸡黍，”——故人：老朋友，旧相识。具：臵办，准备。鸡黍：肉鸡及黍米，代指田家的家常菜。“邀我至田家。”——邀：约请。至：来到。田家：故人之家。下面两句(即第四句)叫“承”，承接之义。描写故人庄的近景及远景。这两句承上文“田家”两个字，写田家四周的风景。描写风景清新，淡远，幽静，色调丰富。这是写诗人初到时的观感。“绿树村边合，青山郭外斜。”——合：合拢，指环村皆绿树。郭：本义指外城，城、郭合成词时，城指内城墙，郭指外城墙，也可以泛指城墙;引申后，凡四周及外部皆称郭，此处郭指村郭──村庄的四面。斜：迤逦远去。
(20)、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
3、优秀古诗词鉴赏
(1)、为了让同学们更好地读懂古诗内容，我们还要努力积累常用典故、常用借代、特殊句式等。
(2)、A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
(3)、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”(唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》)、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”(辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》)等。
(4)、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
(5)、B(全用描写手法不妥，形象栩栩如生亦不当)
(6)、研读题干语有几个问题，各个问题之间的关系，设题角度是内容还是形式，分析答题的角度，数量和重心。如2005年天津卷第二小题：简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表的的不同情感。答题角度是“情感”，答题重心是分析俩诗的不同点。如2013年安徽卷第二小题：分别指出俩首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析？答题角度是修辞手法，答题重心是分析效果及作用。
(7)、(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
(8)、学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
(9)、A．①②③④B。③④⑤⑥C。①③④⑥D。①②⑤⑥
(10)、答：生动形象的表现了初春的美丽画面.使初春的美丽景象跃然纸上，呼之欲出
(11)、(2)点明了诗歌的主要内容——大雪中送别好友武判官；
(12)、(2)不同类别的诗歌对应不同的意象。边塞诗中常有羌管、长河、孤城、玉门等意象；送别诗常有杨柳、长亭、孤蓬、夕阳、酒、秋等意象；思乡诗常有明月、杜鹃(子规)、昏鸦、鸿雁、白云等意象；咏物诗常以梅、兰、竹、松、荷等意象入诗；咏史诗中常有历史事件，历史人物、人名、地名；在伤春的写景诗中常有残阳、流水、芳草、落花等意象。
(13)、 请用形象的语言描绘“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所展现的画面？
(14)、(3)情景分析型有分意象情感型和意境情感型两种。意象情感型即分析意象在诗中表达的作用，如2004年全国2卷要求分析宋词《鹧鸪天 十里楼台倚翠微》中“杜鹃”的意象；如2012年山东卷要求考生分析晁补之的诗《吴淞道中二首(其二)》中“孤舟”的意象作用；意境情感型即评析诗情画意的意境，如2005年全国1卷要求从景与情的角度赏析《春行即兴》。如2012年湖南卷要求考生从意境营造的角度赏析李益的《度破讷沙(其二)》。解答思路：找出意象→描述情景交融画面→点明景物营造的氛围和表达的情感。
(15)、C．“自胡马窥江去后，废池乔木犹厌言兵”前一句写扬州破坏的原因，后一句写战乱造成的惨状。
(16)、但是要注意，静思的方法固然好，分寸掌握不好，学生不肯配合，会变成闹剧，这需要教师有控制课堂氛围的能力。
(17)、嘛~我们刚高考完呢~技巧什么的，还是比较。。专业的吧。
(18)、(2)诗歌意境品味法：品析诗歌意境，应注意“景、境、情”三个因素缺一不可，即要求答出“写了什么景，营造了怎样的氛围，表现了什么情感”。一般分为三步：①描绘诗歌中展现的图景画面。考生应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
(19)、同学们，上课前我们来玩一个小游戏。中国诗词大会这个节目近很火，里面有个游戏叫做飞花令。飞花令是古代文人行酒令时玩的诗词雅戏。接下来每个小组派一个发言代表，小组依次接龙含“数字”的诗句，看看哪个小组留到后。
(20)、(2)赏析词语。①解释词语，中考侧重考查名词、动词、形容词，应从词性、情感色彩、修辞以及所表达的思想等方面进行赏析。②结合句子理解词语的意思或作用。③点出该词表达了怎样的感情，反映了怎样的情形等。
4、古诗词鉴赏教案小结
(1)、C．颈联既写出春社欢快，又表现民风的淳朴可爱，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
(2)、(2)请展开想象，描述后一联所展现的画面，并揭示诗句的含义
(3)、示例：合理。“日暮”时分万物思归，而诗人漂泊在外，产生了无限乡思。求学途中的鲁迅见到供人住宿的驿站名为“日暮里”，很可能联想到“日暮乡关何处是”，生发了对家国的思念，所以“记得这名目”。