一、听课意见和建议怎么写
1、(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
2、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法使学生易懂，学生主动参与性不够，有待
3、优点∶整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。让学生互相问答，培养表达能力。
4、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
5、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价。
6、无主题性听课，虽然有些“随意”，但“随意”的听课，也能发现问题，很有研究总结的价值。在撰写听课报告中，专题性听课报告功能明确，往往有一定的现实使用价值。而无主题性听课报告，基本上是为了诊断教学，改进教学所用。虽无主题，但形散而神不散。
7、5)建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。听课评语及建议篇31)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
8、第一种是不受时间控制的笔记：读书笔记、视频课程笔记(可重复观看)、音频课程笔记(可重复收听)等；
9、由此可见，简单抄写板书和ppt内容，于我们的学习促进作用并不大。
10、教学过程注意什么？——重什么？
11、课堂上的观察与记录—观察焦点
12、应当也按照建议别人的要求去要求自己
13、更要努力发现别人的优点
14、要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点，也要记下不足点和遗憾点。
15、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
16、细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
17、记自己的瞬间感受。可以使自己的收获，也可以是自己的困惑；可以是值得赞扬的优点，也可以是自己也要注意的的不足。
18、“五心”即“留心”、“细心”、“虚心”、“耐心”及“研心”。
19、而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
20、4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
二、教师听课意见和建议怎么写
1、下课铃是一节课的终点，但听课工作却需继续进行，这对于青年教师的成长尤为重要。听课后，需及时整理课堂记录，将几节“互相牵连”的课作一番比较，或是与授课老师进行交流。在整理和思考中，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些规律性的认识，并分析这节课的特点及这些特点是如何表现的。
2、听课有利于促进教师的专业化发展。
3、6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
4、过去，我们一直是注重现场口头评课，对文本性评课关注不多。
5、教学工作负责人听课必须有明确的目的，不能以完成听课数量为标准。
6、观察授课教师的语言风格是怎样的？
7、写好听课记录可从以下几个方面入手：
8、应当对照检查自己是否也有同样的问题
9、老师在讲课中对您有触动的话语，迅速记载下来。课堂上，老师除了会传授知识，还会讲到很多从专业知识引申出来的其他内容。如果对您有启发，或者让您为之心动，那一定要记下来。
10、①结合教学内容观摩授课教师如何选择教学媒介类型？如教师选择了什么教材？如何使用PPT、雨课堂等？
11、没错！因此我们大量做笔记的时候是在高考前，各种期末考试前以及考研前。或许我们现在已经找不到当年的笔记了。原因何在？
12、可以从老师讲课的方法。就小朋友的吸收这一块去反馈和建议，比如说老师他可能讲课的方法适合大朋友一些小朋友他可能没有那么快的反应力和接受能力，你可以写一下建议老师在授课的时候通俗易懂一点，不要很简洁的去略过，小朋友他可能不太懂，然后也可以建议他在上课的时候可以积极的去提问小朋友，让小朋友来回答问题，引起小朋友的一个爱学习的一个动力。
13、通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
14、▊多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
15、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;
16、记教法学法。授课人用什么方法解决难点、突破难点，学生的那些学习方法让我们耳目一新，这些在我们的听课记录上都要有明显的记载。
17、一百个人心目中有一百零一个优秀课堂
18、即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设)；扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
19、不同的学校有各自的实际情况，即使在同一学校，教师的能力、风格、专长、实践经验等也有很大的差异。教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流。
20、幼儿园听课记录评语及建议可以这么写：导入成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次棒的教学示范。
三、听课意见和建议怎么写初中
1、课程的选择上也可以加上实操性的东西。如：陈列、色彩搭配课就可以配上教具。让学员实际动手操作。这样可以增加课程的互动性，更有益于学员对抽象概念的具体理解。如果我们能从重多培训讲师中，确定一部分优秀的讲师固定授课会比讲师轮流授课效果好。
2、教师的应变和调控课堂能力强，达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、优点∶充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议︰多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
4、(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
5、9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
6、在课堂上的任何思考，包括不理解的地方，迅速记下来，这样才能是“活”的笔记。
7、③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
8、教学是按照一定的内容、时间序列进行开展的。一堂课由不同的环节构成，观摩教师需要关注这些环节的安排适宜程度、设计技巧和时间占比等。
9、——岳普湖二小mhrm老师执教的《亿以内数的读写》有感
10、比起什么都不记，什么都记还是要更靠谱一点。老师上课讲很多的内容，脑袋里面空空如也，是我们经常碰到的情况。解决的方法一定是笔记。哪怕只是过了一遍手，抄了一遍也总有点儿收获。
11、先说听课笔记，很多人记听课笔记，就仅仅是对课堂的记录，甚至只是板书内容，缺少起码的评点，更不会记下听课中优点、缺点和建议。
12、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
13、因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
14、笔记到底记在书上还是笔记本上并不重要。重要的是您整理后的笔记。以我所见，记到书上的笔记，回看的几率依然很小。另外，不要迷信任何一种笔记方法，但至少得知道一种笔记方法。思维导图法，康奈尔笔记、涂鸦式笔记还是传统大纲式笔记，总得知道一个。没有任何一种方法可以解决您的全部问题。
15、看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。
16、四是现场重于文本，就是不注重文本评课，现场评课容易走过场，走马观花，而且也不能留下深刻有效的记忆。
17、学校教学工作负责人的听课活动不同于普通任课教师的听课活动，它不以提高自身教学素养为目的，而是更加关注于课程标准和课堂教学常规的落实、教师教学素养基本状况、学生的学习状态和质量、课堂教学卫生和学生学习习惯养成、学科教学或学年教学的整体状态等。
18、“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
19、全文2621字，预计阅读时长5分钟
20、单独听课：如随机听课、推门听课等形式对于一般性、抽查性地了解某位教师的课堂教学情况有其独特的作用。
四、听课意见和建议怎么写短
1、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
2、7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
3、所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。
4、教学工作负责人听课的建议
5、教师如何实现新旧知识的贯通与连接？
6、(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库
7、这就导致我们很少去回看自己的笔记。我们都知道，人一定是在一次次自我否定中成长起来的。找不到当年的自己，自然成长的速度要比别人慢很多。我们之所以不去回看笔记，就是因为我们的笔记没有“灵魂”。
8、(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
9、(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
10、除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
11、课后笔记依然不要出现太多的文字。推荐使用思维导图的方式进行整理。当然，如果有任何对课堂内容的感想，或者在课堂上的涂鸦在整理笔记时又有新的启发，一定要赶紧写下心得体会。这并不是一个很复杂的过程。没人会说您做错了什么。
12、(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
13、(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
14、 有创意。内容具吸引力。
15、因此，学校教学工作负责人应该根据教学管理的目标将听课对象划分为不同的群体，如青年教师、新任教师(任职不满5年)、老教师、单一学科教师、年级教师等不同的群体，通过有计划有目的的听课全面掌握某一群体的整体教学状况，从而发现这个群体的优势、不足，进而通过召开专题性工作会议，达到传播先进经验、解决实际问题的目的。这样便可以形成“有目的的听课—发现问题—专题会议—改进措施—实施整改提高”一个鲜明的教学管理链条。
16、2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
17、从形式上来讲，回看几率小的原因是因为字太多。人们很容易接受图形、色彩等信息。对于符号和文字很容易厌倦。如果我们的字迹再潦草一些，更没有回看的可能。从内容上讲，看自己的笔记，还不如看书。那当初记笔记又有什么必要呢？
18、在不可重复性的课堂上，抄录资料上已经存在的内容，纯属浪费生命。因为，既然有材料，那一定需要您提前浏览和预习。听课的重点在于您的“重点、难点和疑点”有没有解决以及课堂上的意外收获。听课时做笔记，需要打一场有准备的仗。
19、坚持不下来的原因有三。其一是我们在抄录板书后很快就会发现，大部分内容在书上都能找到；其二是大量不假思索的抄写工作属于重复性劳动。人们对重复性劳动很容易疲倦。其三是即使我们有机会回看笔记，也从笔记中得不到任何灵感。也就是无反馈的持续做一件事情，人们很容易放弃。
20、有价值的内容不是干巴巴的正确率，而是解决了实实在在的问题，并寻找到解决实际问题的方法和内驱力。
五、听课意见和建议怎么写高中
1、反思自己以往的听课，这五心，我做到了“虚心”和“耐心”，需要加强的是“留心”和“细心”，缺乏的是“研心”。
2、如何才能“修炼”成为一名深受学生喜爱的老师呢？丨成长
3、▊勤查工具书的习惯。
4、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。
5、3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
6、文章结束前，我们一起思考一下“整理笔记”和“整理宿舍”的关系。貌似两者之间并没有直接相关性。但“笔记”和“宿舍”两样东西都可以被“整理”，那一定有其共同点。比如，整理笔记中一定存在哪些继续保留，哪些可以舍去的问题。这不就和整理宿舍一样么？舍去的一定是让我们无法怦然心动的。整理笔记中一定需要对重点难点进行排序，这种技能和整理宿舍对物品排序并无太大差异。事实上，整理笔记是在对诸多信息的重新排序，按照符合自己的逻辑进行重新创造。而在这背后隐藏的，不就是思维的整理么？
7、课后一定要整理笔记。这是重要的环节。事实上，整理笔记是学习的核心阶段。老师上课讲的内容有没有理解在课堂笔记上可以有所体现。对某个观点的思考也可以在课堂笔记上找到。而课后整理笔记是对整个上课内容的重新思考以及拓宽知识面的机会。
8、要点型的记录方式是将观察的内容进行了项目式的分类，分别进行观察和记录。观摩教师需要在听课之前就明确自己的观摩意图和指向，试图在观摩过程中边听课边进行结构性要点记录。
9、我试图对做笔记这个事情进行一个简单的分类。
10、②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
11、教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
12、如：校长、主管校长、教务主任、教研组长可组成一个听课组针对某一学科的教师集中听课，找到目前学校该学科课堂教学中共性的问题和不足，以寻求破解之道；校长、主管校长、教务主任、电教管理员组成一个听课组针对学校任课教师的班班通使用技能或教学资源的使用及效果等进行调研性听课，从而考虑在信息化手段应用方面采取以新带老等反向师徒结对等……
13、我们听一节课，往往两个事情是要做的，
14、(2)本节课大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
15、(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣。
16、2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
17、教师提供学习资源的渠道有哪些？
18、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
19、有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
20、教师对学生活动评价反馈的时机如何？
1、▊说普通话、说话文明得体的习惯。
2、从课堂的表现形态上看，可以分为公开课教学听课报告和常态课教学听课报告。
3、4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
4、课后的总结和反思是观摩教师对观摩课的整体性、系统性的反思，了解授课教师的优势，对比自我教学的不同和差距，这样能够提升观摩效果。
5、来源：安图县教育信息中心郑立奇
6、有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
7、优点∶与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议∶导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
8、阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的课堂教学中找出规律性的东西，从相对宏观的角度来把握报告的主题，尽量揭示普遍的教学指导意义，对所听的课堂教学情况有一个全面而准确的评价。
9、课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
10、通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
11、“观”教师板书及媒介使用
12、(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
13、一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
14、一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，终使其变为自己的长处的人。
15、▊第一步，粗读——扫除障碍。