爱尔维修历史创造人物
1、他是这样表述的：“将一根冬日脱叶的树枝插进盐矿荒凉的底层，二三个月之后再把它抽出来，上面就布满了闪闪发光的结晶，还没有山雀爪那么厚的细小的树枝都被数不清的钻石点缀得光彩夺目，熠熠发光，原来的枝子已认不出来了。
2、战国荀子：“天地合而万物生,阴阳接而变化起.”
3、春秋战国时期唯物主义的代表人物：伯阳父、周太史史伯、孙子、荀子、韩非子等；古希腊代表：德谟克利特
4、是法国哲学家，爱尔维修说的。
5、教育对人类的发展进步有着举足轻重的重要作用，但教育不是的。
6、司汤达亦被评论家们称之为“伟大的心理作家”。司汤达的审美心理机制是内向型的。在哲学上,他接受的主要是孔狄亚克和爱尔维修的理论;在自然科学方面,他研究生理学,研究关于人的气质的理论。
7、一个受过良好教育的大学生，平时在老师眼中品学兼优，在父母眼中善良孝顺。为什么会坠落为一名凶残的杀人犯呢？这与他成长的经历，性格，心态等有密切关系。这也说明教育不可能解决每个人的所有问题。
8、尤其是对人的气质的研究,引导他倾注于对人的欲望、情感产生之规律的研究,使他养成了热衷于观察人的心灵世界之奥秘的习惯,他曾立志做一个“人类灵魂的观察者”。
9、唯物主义：世界的本质是物质,世界上先有物质后有意识,物质决定意识,意识是物质的反映（物质第一性,意识第二性）
10、司汤达运用了科学研究的方法来探讨爱情，提出了一种新颖的爱情理论。
11、如同给植物分类那样，他把爱情分为四种类型：激情之爱、虚荣之爱、肉体之爱、趣味之爱。他用结晶这个词来比喻爱情。
12、案例三，成长环境差异影响。典型的就是印度狼孩的故事。印度狼孩因为早期与狼生活在一起，获救后，人们用尽了各种办法，也无法让狼孩掌握基本的知识。这说明人早期成长的环境很重要，错过良机，教育也起不了很大作用。
13、唯物主义：世界的本质是物质,世界上先有物质后有意识,物质决定意识,意识是物质的反映
14、老子《道德经》一书是一个唯物主义体系,并具有朴素辩证法思想.它宣扬自然无为的天道观和无神论.其唯物主义体系的核心是“道”,老子反对天道有知,提出了天道无为的思想以及“道常无为,而无不为”的思想,即道是构成万物的基础,道并不是意志有目的的构成世界万物,道是世界万物自身的规律.
15、案例二，个人的性格差异影响。2004年云南大学马加爵杀人事件。云南大学学生马加爵因为平时与个别同学有矛盾，先后杀害了他的四个同学。
16、教育论是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。法国唯物主义者爱尔维修是教育论的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。
17、人是思想的产物是思想家，恩格说的
18、南朝范缜：“形存则神存,形谢则神灭.”明朝王夫之：“气者,理之依也.”“天下唯器”,“道者器之道”,“无其器则无其道”.
19、洛克菲勒。
20、”司汤达在《红与黑》中表现了卓越的心理描写的天才。他继承了莎士比亚描绘“人的心灵的激荡和热情的精细的变化”的事业,以出色的心理小说《红与黑》开创了欧洲文学史上伟大的文学流派之---—批判现实主义的先河。
21、东汉王充：“天地合气,万物自生.”
22、唯物主义杰出代表：古希腊哲学家赫拉克利特、培根、T.霍布斯、J.洛克、拉美特里、狄德罗、霍尔巴赫、爱尔维修等人.
23、原话：每个人都是他自己思想的产物。他所想的目标越小，可以预见的是，他得到的成就也就越小；所想的目标越大，赢得的成功也就越大。洛克菲勒经常毫不谦虚的称赞自己的自信："在我刚刚出来寻找工作的时候，我就认为我将来一定可以成功，结果我真的成功了，这就是信心的作用。"
24、案例一，遗传因素差异的影响。我们在中小学随处可见一个班级里，同样的教师，同样的教学方法，有的孩子学得快，有的孩子学得慢，有的孩子轻松就完成学业，有的孩子很努力仍是学习困难者。这是学生遗传天赋的差异，教育不是的。
25、唯物主义的代表人物有：费尔巴哈、霍布斯、赫拉克利特、培根和马克思等。唯物主义的根本观点是，承认世界的本质是物质，世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，意识是物质的反映。