听课不足与建议怎么写
1、听课不足与建议怎么写范文
(1)、听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？我认为：
(2)、一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功(如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等)；还要听教师的语言艺术(如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等)。
(3)、◆ 朱永新送给家长的10点教育心得，说得太好了！(转给家长)
(4)、前几年，有学者提议将“听课、评课”改为“观课、议课”。这两个字的改动确实体现了一种与时俱进的精神，也折射出一种新的教学研修文化观。
(5)、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，
(6)、听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。
(7)、社科课题申报书各个模块撰写方法，这篇文章说透了
(8)、 有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题
(9)、听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
(10)、在中国，听是主要的学习要素。善听的学生，课堂效益更高，更能适应中国的教育方式。故有必要对听课作一番分析，以便指导学生科学有效地听课。
(11)、若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；
(12)、(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
(13)、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
(14)、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自我的潜力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更了。
(15)、当时来不及记，括号内是课后补上的，因为该生的回答实在太精彩了！简直像个小数学家。那么，教师为什么不置可否呢？课后与教师交谈，了解该生情况，顺便提出上述问题，她解释道：“从来没有学生这样说明理由，一时反应不过来，吃不准对不对，只好不评价。”
(16)、特色的视角(主要看创新亮点)内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。
(17)、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
(18)、听课报告是对听课文本评价的统称，总的来说，听课报告就是对所听课堂教学总的评价，没有严格的形式约束。
(19)、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激情。
(20)、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
2、听课不足与建议怎么写高中
(1)、不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。
(2)、定性观察的局限性也是显而易见的。首先，定性观察存在比较明显的主观性。不同的听课者对同一教学行为的观察记录很难达到较高的一致性，常常出现众说纷纭的现象。其次，定性观察作为一种事物的质性研究，要求听课者具有一定的专业敏感性和专业判断力。否则，就难以深入发现“闪光点”或问题所在，难以透过教学表现形式看到本质，解释现象背后的原因。当然，定量观察也需要解释数据背后的成因，这也取决于观察者的经验与理论水平，但毕竟依靠适切的观察工具，有时统计数据本身就会说话。
(3)、坚持听课，做好笔记，做好积累，一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料，打下了坚实的基础。
(4)、(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
(5)、(视频)第六届西浦全国大学教学创新大赛获奖资源
(6)、我们在听评课时，总是会遇到不知道如何表达的问题，那么在这里，给大家一些听评课的用语及建议
(7)、(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
(8)、看教师的板书是否规范、合理，给人以美感?是否可浓缩为一则精辟的“教案”?看教师的媒体选择与运用是否恰当与熟练?出示的时机和时长是否合理?看教师的空间位移、眼光扫描是否瞻前顾后、左右悬殊?是否体现面向全体、关注差异?
(9)、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；
(10)、看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言(即发言的水平)等；
(11)、笔记，是帮助我们理解和记忆的手段，记听课笔记绝不是把老师的每一个字记下来，可以先仔细听老师讲,在理解的基础上有选择地记。这样就有利于调动学习的积极性和主动性。如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画几个符号，留待课后解决。
(12)、又比如，学生在上本课之前，是否受到了老师的“彩排”和交待?从三维目标的达成度上看，还有哪些需进一步探讨，等等，都需要听课教师把握在即的。有了上述的充分思考，就不愁评议上无话可说了。
(13)、三是评教覆盖评学，忘记了学生的学才是终目标。
(14)、每一次听课活动，都应该有一个预设的研究主题。目前比较多见的听课主题如：某一教材新增内容的教学研究；同一课题不同教学设计的所谓“同课异构”研究；同一类型(如概念教学、计算教学、应用教学等)不同课题的“教学内容专题”研究；针对某一教学热点问题的专题研究，如信息技术与学科教学整合研究、小学数学探究学习研究；针对某一教学技巧的专题研究，如问题设计与应答研究、如何处理好预设与生成关系的研究。理论和经验都能告诉我们，预定一个明确的研究主题，有助于增强听课的目的性，提高听课的效果。
(15)、(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
(16)、("金课"课堂)44门本科课程案例汇编
(17)、其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。
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(20)、本节课的教学难点是学生对水粉颜料的认识和特性的了解，其中水粉颜料调和运用中水分的多少是关键所在，对这个知识点本堂课只是在注意事项中点到，但学生的关注程度不大。
3、听课不足与建议怎么写初中
(1)、促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
(2)、40所高校近1000门课程思政优秀教学案例汇编
(3)、 会看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。
(4)、(16)“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?
(5)、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
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(7)、采用定性观察听课，通常有一个从开放到聚焦的过程，也就是听课之初以一种开放、接纳的心态，整体感受教学的现场与进程，边听、边思、边记，在这过程中不断捕捉有价值的信息、出彩的片段，如发现教师与众不同的教学设计、别具一格的教学活动，以及精彩的师生对话等，尽可能原汁原味地加以描述。
(8)、整个课堂上气氛不是很活跃，学生兴趣度还不高，上课有点放不开。
(9)、督导对于较优秀课，在交流过程中，重点谈新课程的新理念、新思维、新教法等，引导和激励授课教师在课堂教学上大胆走创新之路。对于一般的课，与教师在交流教学方法技巧的同时，深层次地探讨一些课堂教学艺术，帮助授课教师进一步提高教学理论素养，引导授课教师向更高的教学目标前进。对于存在问题的课，在充分肯定成绩的同时，多谈谈教学常规和感受与期望，并恰当地提出一些让教师可以接受的教学建议，为教师的成长与发展提供更多的帮助。
(10)、有时还可以对某些行为、现象进行统计，如学生解答正确或错误的人数、集中提问某几位学生的次数、反复出现的习惯用语等。
(11)、教学方法包括教法和学法。对于教法，无论选择何种教法，一定要结合教学基本要求，从学生实际出发；对于学法，无论选择何种学法，必须是学生喜欢的，适合学生身心特点的。是否注重运用启发式和参与式等教学方法，善于调动启发学生思维；教师使用的教学方法是否有效地实现每次课的教学目标；教学方法是否生动多样；选择的教学方法是否能突出重点，攻克难点；在教学过程中，教师是否始终以学生为主体，引导学生积极学习，实现知识目标，学生的能力是否得到培养；教师板书工整，图表清晰规范，板面布局合理，演示是否熟练、正确，教学资源是否应用合理。教师是否适时、恰当运用多媒体等现代化教学手段辅助教学，能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，课件质量高且运用恰当。
(12)、积极配合老师，积极和同学互动，在互动中拓展思路。
(13)、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
(14)、其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。
(15)、看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；
(16)、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
(17)、督导对于评价，首先要实事求是，其次要讲究方法，要充分尊重讲课者，注意激励教师。教师在上课时付出了辛勤的劳动，不管课堂实际效果怎样，要善于发现教师教学过程中的闪光点，加以赏识、赞美和鼓励。
(18)、教师的声音在课堂上主要包括启发、谈话、组织、讲解、激发、评价、总结等方面，其声音的高低、语调的轻重、语气的抑扬、语速的缓急等变化因素都会影响着教师“传道、授业、解惑”的水平和质量。
(19)、 课堂是高等学校人才培养的主阵地。作为高校教学督导，深入一线课堂听课、评课是教学督导了解教学情况、指导教学工作、促进教师专业化发展的重要手段之一。督导听课是以改进教学为目的，是课堂教学质量监控的重要环节，是督查的一种有效方式。如何听课和评课也是教学督导的一项基本功。
(20)、有的学生听课，完全被老师牵着鼻子走，自己内心没起一点“波涛”，内心太平静，只能说明没有动脑，课堂有曲线徘徊之美，静水深流，课堂上的静悟表面看“风平浪静”，实则“暗流涌动”，在课堂上，如果多问几个“为什么”“怎么样”“如何办”时，听课自然有了深度，自然进入探究层次。
4、怎样写听课的意见及建议
(1)、听课是教师职业生活中的常见活动，作为老师，我们能通过听课从同行和同事身上学到优点，促进教学和科研，同时促进自我反思进一步提高教学能力；作为校长，听课更是了解学校教学情况和教师水平的重要一环。听课关键听什么？怎么做听课笔记？今天的这篇文章希望对您有所帮助。
(2)、某老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
(3)、(2)本节课大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
(4)、X老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
(5)、沈毅，崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008年.
(6)、所谓评课，顾名思义即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
(7)、有的教师教学责任心不强有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞。对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处。没有尽到责任，教学质量差，引起学生的不满。
(8)、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
(9)、根据需要，还可以设计当堂小测试，上课结束后立即进行，检测学生对所学内容的理解、掌握状况，作为评价实际教学效果和探讨存在问题的依据之一。
(10)、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
(11)、庞巧珍的《数的开方》，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
(12)、从书本到书本，从理论到理论，加上自身职业技能不过硬，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满。
(13)、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
(14)、未来教师的10种创新教学法，倡导教概念而非教事实
(15)、教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
(16)、这涉及到课堂教学的各个环节，思考的问题较多，听课教师要着重分析和思考的是教师的成功之处和不足的原因以及学生的出色表现和问题症结所在；着重考虑和判断的是教师的声音和行为可能对学生产生的相关影响；着重感悟和品味的是教师的新理念、新方法、新要求是如何体现在课堂教学之中的。假如是自己来上这节课，相关之处该作如何处理?假如我是学生对教师的启发讲解、点拨指导是否能接受和理解。这种思考，听课教师要善于从大处着眼，从细节着想。
(17)、教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。教师是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
(18)、(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;
(19)、从课堂的表现形态上看，可以分为公开课教学听课报告和常态课教学听课报告。
(20)、李利：一是要听教师在讲什么、怎么讲的。因为内容是教学的中心，是目标达成、方法创新等的基础和前提。二是要听学生学到了什么、有哪些进步，在这个过程中教师是如何发挥作用的等。一堂好课应该能够看见学生的成长，这种成长既包括思维层次上的进步，也包括学习兴趣的增强。教师的“教”必须转化为学生的“学”，这样一节课才算产生了实效。三是听教师和学生如何开展交流。教师敏锐地感知到学生的困惑，并采取适当的方式助力学生自主解决，是教师教育机智的重要体现。
5、听课意见建议怎么写
(1)、(课件分享)本科课程质量要求与教学实践