妙手偶得造句带修辞
1、用妙手偶得造句
(1)、妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”
(2)、(以噎废飡)：由于吃饭打噎，便不敢再进食。比喻因偶然受到挫折，就停止应做的事情。
(3)、(A)冬小麦必须在冬季来临之前播种完毕，因为出土的幼苗必须经历一整冬的雪压霜欺，后才能在来年大约5月左右扬花吐穗，孕出果实。倘若要躲掉那个刺骨的冬天，执意把它播种在温暖的春天，终也只能徒长枝叶，永远不会结出一粒果实。(B)雪压霜欺对冬小麦来说，是一段不能缺失的，人的成长也离不开种种磨难，倘在逆境中仍能保持执着和不屈，他的生命之花定会开得更加美丽。
(4)、不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。
(5)、第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
(6)、(4)胡敏同学为本次主题活动搜集到一则材料，准备在班会活动上朗读，请你帮她修改。
(7)、仿句②：巨大的榕树，用它坚硬的身躯支撑起一片绿色的天空。
(8)、潜滋暗长的情感如同野草，越是抑扼杀它越是疯长，原始的欲望犹如枯柴，一旦着火，越扑越旺。
(9)、(示例)守卫边疆的军人，自强不息、顽强拼搏的民族精神等。
(10)、哈哈哈,真的是你,太好了!快,去见你爹,这几天你爹他一直恹恹欲睡的,连饭都吃不下,我们都快担心死了。
(11)、“妙”字结尾的成语：(共13则)(j)见势不妙匠心独妙(l)埒才角妙埒材角妙(m)莫名其妙莫明其妙(q)曲尽其妙曲尽奇妙穷极要妙(t)体贴入妙谈玄说妙(w)惟肖惟妙(z)造微入妙带“施”的四字成语有哪些博施济众(bóshījìzhòng)
(12)、解析:本题考查的内容是引用诗句的作用。散文中引用诗句的作用是增强文章的趣味性、可读性,使文章充满神秘感,文学性强,更好地突出主题,吸引读者。
(13)、这篇散文的确是当年的妙手偶得,构思精巧,不愧是大手笔!
(14)、正面描写：描写了杉叶的外形呈条状针形，微微弯曲，带有攻击性，十分锐利，颜色深绿，泛着油光，表现其浓绿。运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写了杉叶具有攻击性和周正庄严的特点。侧面描写：写针叶让人望而生畏，敬而远之，表现其顽强庄严的特点。
(15)、 象征手法的作用
(16)、成语出处：《尚书·冏命》：“发号施令，罔有不藏。”《淮南子·本经训》：“发号施令，天下莫不从风。”
(17)、可是爸爸，你说‘书画本天成，妙手偶得之’,每份佳作都要凝筑自己的心血和灵感，这幅画这么好，我这样毁了它，难道不可惜吗?
(18)、 总之，立意和炼字，是制谜的一体两面，缺一不可。“立意”是制谜的根本，解决的是灯谜的“逻辑性”问题；“炼字”是制谜的关键，解决的是灯谜的“文学性”问题。如果立意不准、扣合不切，灯谜不能成立；如果炼字不精、撰面不美，灯谜没有品位。百川先生说，“谜底之扣合，须有别解在，苟无别解，与词语注解何异；谜面上撰作，须有文采在，苟无文采，与隐语谶言类同。”(11)又说，“谜面精美而扣底不切者，精美也成败笔；谜面粗鄙而扣底尽意者，粗鄙实属可憎。”(12)于我心有戚戚焉！
(19)、一丝一毫一手一脚一生一世一死一生一觞一咏一式一样
(20)、知礼守礼，文质兼备：生命力强，多情温婉：品性顽强，周正庄严；遗福于人，无私奉献。
2、心灵手巧造句用上修辞手法
(1)、学语文就是学语言，语言是人生一辈子的修行，作文就是学习书面语言，作文指导就是培养学生书面语言。语言教学在普通教育过程中是一个老大难问题，作文教学又是语言工作中的老大难，作文教学是老大难中的老大难。小学教育阶段，作文课的地位需要摆正、需要提高。本着抓主要矛盾、抓重点、抓难点的工作原则，我在日常语文教学工作中，在作文教学训练指导上投入的时间和精力，总是要远远地多于课文讲读理解上花费的时间和力量。
(2)、(拼音)： xǐ chū wàng wài
(3)、失之毫厘差以千里机不可失时不再来城门失火殃及池鱼
(4)、比喻偶然的机遇产生不同的命运。多指女性堕落风尘。
(5)、(6)王磊《识谜十辩》之九“宽窄之辩：风格与多样”。
(6)、仿句②：巨大的榕树，用它坚硬的身躯支撑起一片绿色的天空。
(7)、日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，让学生宣读好的典型的日记，互相鼓励，互相学习。学生的喜怒哀乐都可通过日记无拘无束地表达出来，让学生有一个自由表达的空间，能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
(8)、楠木(nán) 坦荡如砥(dǐ)无垠(yín)
(9)、(卜数只偶)：卜：占卜；数：气数；只：仅；偶：偶然。占卜有时灵验，只是偶然巧合。
(10)、说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。
(11)、精：精巧。绝伦：无与伦比。精巧美妙到了极点。
(12)、他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。”。
(13)、(5)郑百川《〈柯国臻先生谜艺研讨〉前言》。
(14)、他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。”
(15)、造句：我们历来主张革命要依靠人民群众，大家动手，反对只依靠少数人发号施令。
(16)、(释义)：心思灵敏，手艺巧妙(多用在女子)。
(17)、阿根廷足球两个时代的两个身影就是这样完成交替的——我们已经恹恹欲睡，他们七八点钟!贝肯鲍尔曾经说过，“在马拉多纳的口中，我们才是魔鬼!”。
(18)、陆游(1125年11月13日－1210年1月26日)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
(19)、(萍水相遇)：比喻素不相识之人偶然相遇。形容偶然的成语有哪些佹得佹失(guǐdéguǐshī)：出于偶然的。指得失出于偶然。
(20)、茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代著名作家。主要作品有《蚀》(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。
3、妙手偶得造句带修辞手法
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(2)、 至于如何才能达到“造面意境的优美”，百川先生说，首先要注重“文理”，“或诗词句式，或文白语言，切忌不知所云，只为拆字撰作，花工夫而无益”；其次要注重“文采”，“或评论叙事，或写景抒情，专重能诵可赏，隐拆合于句读间，赋谜作以韵味。”(8)比如，将“多谢关照”立意为“多有花谢，关闭照明”之后，再为之拟出“风扫落花云闭月”的谜面，不但扣合准确，而且文辞通顺、金声玉润，方能成为一则完整且的灯谜作品。
(3)、安子木记起那无名口诀，当初在书院武比是妙手偶得的小段挪移，忽然想到是不是能结合韦陀步来施展，结果就呈现出这种不伦不类的步伐了。
(4)、茅盾(1896--1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
(5)、妙处不传指精微奥妙的地方不是言语和笔墨所能表达的。
(6)、课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。 白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，显示它很平常；外形的美尤其是内在美，显示它是不平凡的。
(7)、释义：发布政令，实施仁政。比喻统治者施行开明政治。
(8)、易于反手〖解释〗犹易如反掌。比喻事情容易做。
(9)、(1)河畔山岭落下尖坚的针叶，是温婉风里摇曳出的一道硬朗风景。
(10)、“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法？有何作用？
(11)、默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
(12)、白话译文：宋·陆游《文章》诗:“文章本是不加人工，天然而成的，是技艺高超的人在偶然间所得到的。纯白没有瑕疵，并不需要人力去刻意追求。”
(13)、鼓励学生讲故事，写日记。我倡导学生们，每天上学到学校，给班里的同学们准备一个好故事，生动地讲出来；放学回家后，再带给父母一个学校里面发生的好故事。实践证明，坚持讲故事，写日记，写观察日记，写真事、真话、真感情，是培养学生观察习惯，写出真情实感，积累写作素材的好方式，也是培养写作能力的佳途径，更有助于其身心的健康发展。
(14)、 百川先生说：“立意者，洞察本意，别出新意是也。”(3)我理解，“立意”的要害，一在“立”，二在“意”。“立”就是要成立，逻辑上立得住，语法上讲得通。“意”就是要“别意”，“远离谜底原来本意，迎合谜解所立新意”别解后的意思与原来意思差得越远越好。逻辑的通顺决定是否成立，别意的远近带来谜味，所以才说“立意是根本”。比如“多谢关照”，本为礼貌用语，思考时将“多谢”解释为“多有花谢”，“关照”解释为“关闭照明”，逻辑自洽且与原意十万八千里，便是完成“立意”了。
(15)、我经常在语文阅读课和作文课上，跟小学生讲，小学语文课本中的每篇课文都是好的精品作文，都是我们要直接学习和模仿的精采文章。让学生在反复阅读的基础上，注意研究人家作者是怎样开头，怎样搜集和组织故事材料，怎样遣词造句，怎样结尾的。
(16)、黄萧更是佩服得五体投地，比起自己冥思苦想的办法，石达开的计策犹如妙手偶得，浑不经意间运筹帷幄，胜利可期，厉害厉害。
(17)、老舍先生是以善于运用北京口语写文章而闻名的，他在作品里既用了许多普通话的口语词汇，也用了不少北京方言的口语词汇。在这个片断里，就有不少北京土话，例如“坐在车上打盹”“不如爽性出去试试”“水要往上谦”"他心里腻烦了”。在普通话里，这些词分别是“打磕陋”“索性”(或“干脆”)“向上涌”“烦闷”(或“厌烦”)。有了方言词汇，北京地方口语的色彩就相当浓厚，让人一听就知道是地地道道的北京话。用方言词语来写对话，自然能表现出北京人的特点。本篇虽然没有对话，只是用方言来写场景，却也能真切地反映北京城的地方色彩和世俗风貌，能使小说中的人物增加一点北京人的特色。例如在描写酷热时，作者写道:“每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭”、“铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找”。由于用了“搀合”、“攥”这样的方言词，再加上其他的描写，就让读者感到忍受酷热、盼望凉风的确实是北京人。要是使用普通话词“夹杂”和“拿”，北京人的特点就会大为减少。可见恰当地使用方言词汇，能让读者感到亲切活泼，真实可信。
(18)、造句：描眉画眼，傅粉施朱。妙字开头的四字成语妙不可言形容好得难以用文字、语言表达。
(19)、婆娑(suō) 虬枝(qiú) 倦怠(dài)
(20)、《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民d反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产d领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民d统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产d领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
4、含有偶的修辞手法
(1)、锤头的凿面坦荡如砥，好似连一根发丝落在上面都能感觉出异物的突起。
(2)、第⑦段为什么作者连续使用四个反问句，其用意是什么？