骆驼祥子手抄报内容摘要
1、手抄报《骆驼祥子》内容
(1)、初一：爱丽丝梦游仙境(爱丽丝镜中世界奇遇记)
(2)、预计用一周时间通读全书，每天读3章，第二周对指定章节进行二次精读，并在阅读过程中进行批注。第三周选择不同专题进行多种方式的研讨交流。第四周进行交流展示，可以是排练话剧，为人物写小传等方式。
(3)、我喜欢，将读书当作永远的追求，甘心情愿将余生的岁月，交给书本。如果因为看书隐居，而丧失了一般酬答的朋友，同时显得不通人情，失却了礼貌，那也无可奈何，而且不悔。
(4)、读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活。——杨绛
(5)、选做：搜集我市过年民俗，制作小视频发到社交平台。
(6)、《水浒传》《哈利波特》《三体》《超星新纪元》
(7)、“有滋有味”语文教学主张指导下的名著阅读教学思考
(8)、祥子18岁从乡下北平来拉车，用了整整三年的时间，凑足了一百块钱，他认为不能再等了，应该及早买车。恰巧车铺有辆别人定做而没钱取货的车，经过讨价还价，祥子终以九十六元买下了这辆车。祥子拥有了真正属于自己的车，激动，把买车的这天定为自己和车的生日，他要开始全新的生活。
(9)、下面是清华附小窦桂梅校长为1-6年级学生推荐的110本经典书目，涵盖文学、科学、人文三大领域。
(10)、一本《西游记》看完后，我自己总结了一下这其中的原由：在五指山下压了五百年，功力有所减退实属正常。观世音菩萨答应保悟空平安，那不好好利用一下资源就太对不起菩萨的一片好心了。妖怪们的后台都太强大了，还有如来佛的坐骑，都打不得，只能让其他人打。所以，孙悟空才变得不厉害了。(《说说〈西游记〉中那无能的孙悟空》朱羽轩)
(11)、小组自由发言，每小组由一人发言，一人配合将地图重合点和事件列在黑板上，后续发言的小组进行补充，至补充完整为止。
(12)、选做：“我的读书图谱”。绘制读书思维导图。
(13)、选做：预习下册第一章《人体对外界环境的感知》
(14)、但现实情况如同许多文艺大片叫好不叫座一样，名著阅读教学也面临读易考难的尴尬。
(15)、他不愿听从高妈的话放高利贷，不想贪图刘四的六十辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”，并不是想借此往上爬，买车当车主剥削别人;他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种个体劳动者虽然卑微、却是正当的生活愿望。作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后，关心的却是曹先生的委托，就因为曹先生在他看来是一个好人;还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切，表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起读者强烈的同情，除了他的社会地位和不公平的遭遇外，这些性格特点也起了无法磨灭的作用。象这样勤俭和要强的人后也终于变成了头等的“刺儿头”，走上了堕落的道路，就格外清楚地暴露出不合理的社会腐蚀人们心灵的罪恶。
(16)、你读过的书，经历过的事，等时间长了，那些细枝末节的，你都忘了，剩下来的，就成了你的素质。
(17)、某作家说：孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
(18)、那如兰的的一缕芬芳，就是我们留存在这个世界上美丽的痕迹。
(19)、祥子回到了人和车行，刘四爷和虎妞都十分喜欢祥子。虎妞请祥子喝酒。酒后，在迷迷糊糊中祥子被虎妞骗上了床。事后，祥子心里万分矛盾，对虎妞既愤恨又想念，同时还夹杂着害怕。后为躲避虎妞去了曹先生家做包月车夫。
(20)、预习七下课本第四章，做冲刺100第七部分第22节。
2、骆驼祥子手抄报内容摘要大全
(1)、参考人物：祥子、虎妞、刘四爷、小福子、孙侦探、尼摩船长、阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德∙兰。
(2)、小说刻画了许多像祥子一样的小人物形象。那些小人物中有的因战乱导致家人离散而不得不相依为命，有的不堪家庭重负，有的为养活兄弟而出卖肉体。
(3)、学校网站是这样报道的：(http://www.xyjyjt.com/html/jtnews/hawgyxxbhxq/2020/0321/292html)“有的从“舌尖上的《骆驼祥子》”着手，探寻老北京的美食文化；有的从祥子的悲剧人生入手，寻找祥子人生的起落缘由；有的从“洋车夫”入手，探寻特定年代的劳动者生活。研究的主题一样，形式却有无数，有的用精美的PPT简明扼要的论述观点，有的用内容丰富的手抄报直观展示。展示中，同学们别出心裁，在同一时间的不同空间，钢琴、吉他、古筝、笛子齐伴奏，为展示的同学增添光彩。选手们滔滔不绝，电脑前同学们的互议、老师的点评、家长的点赞，把本次报告会推向了高潮。”
(4)、根据环境的特点，巧妙的利用地方资源，在熟悉的生活中找到突破口，如通过视频、图片、故事、歌曲等情景导入，让学生感到既亲近又好奇。
(5)、纵观三年六册课本，教材在阅读方法和思维训练上有详尽而科学的指导。宏观阅读方面有“消除与经典的隔膜”“读现代诗歌的方法”“阅读古代白话小说的方法”“阅读讽刺小说的方法”“阅读外国小说的方法”“纪实作品阅读”和“科普作品阅读”等等，微观具体的阅读方法有“精读与跳读”“圈点与批注”“快速阅读”“选择性阅读”“摘抄和笔记”等等。前者既成序列又相互独立，在学习相应体裁经典课文的基础之上，由单篇文章或节选文本到整本书的阅读，在教学设计上可依据体裁特点分系列进行。后者具体而微的阅读方法大多数教师在教学设计时机械处理，既与课文阅读割裂开来，也不注重各种方法之间的有机联系，静态化“守株待兔”式的简单处理，阅读生态荒漠化自然不足奇怪。
(6)、抄写一副春节对联，拍照留念，送给亲友、老师。
(7)、现在回忆起来，像我刚才提到的红色经典小说，它们的主要情节、主要人物甚至主要人物讲过的一句重要的话，至今记忆犹新。这说明童年确实是一个读书的黄金时期，这个时期记忆力特别强，读书的热情特别高，读过了也能够记得住。当然还有一个重要的原因，那就是得来一本书确实不易，因此对得来的机会格外珍惜。
(8)、“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”
(9)、ASystemOfLogicRatiocinativeAndInductive(Vol.1of2)(逻辑学体系)
(10)、以课本名著导读为依托，自行收集关于作者生平和作品的相关资料；
(11)、比如：七年级必读四本名著中《朝花夕拾》和《骆驼祥子》内容较少，可以在阅读课集中完成；《西游记》《海底两》神魔小说与幻想世界，需要利用思维导图和手抄报相结合的方式帮助学生理清文本内容。分享阅读成果是名著兴趣的触发点，针对七年级学生特点，可以采用“小小演讲家，我来讲名著”“好书我推荐”等方式，让学生在展示中收获名著阅读的喜悦。
(12)、“XX家书”：给家长一封信，家长给自己一封信
(13)、又如在《简爱》的阅读规划中，可以结合内容布置有趣的任务，如读第一章至第四章，分小组小组合作画出人物关系图，并且根据文本内容为里德太太画一幅肖像画。这样有趣的作业驱动小组合作，阅读文字，揣摩文字，让组内小伙伴各施所长，丰富了名著阅读的课堂，营造了全班阅读的氛围，大大激发了学生的阅读兴趣。
(14)、爱因斯坦说，他只吸取、抓住把学习和研究引向深人的东西，而把一切偏离要点而使头脑负担过重的东西统统抛掉。他说，凡是书上有的，他都不记，只记书上没有的。这就是将书中不能引向深邃知识的东西统统pass。
(15)、读书的意义在于可以把苦涩的文字变成有灵魂的血液融入生活的肌理，于是在平凡中生根开花。
(16)、男生必做：俯卧撑15次+跳绳1分钟+俯卧撑15次+仰卧起坐40次+平板支撑30—60秒
(17)、选做：摘抄好词好句并做好赏析1篇，日记两篇
(18)、阅读课本75页“专题探究”，选择自己有心得的一个专题。
(19)、 3)听说练习10套(建议15-20分钟一套)；
(20)、讨论苏东坡多重特点在同一遭遇下，同时释放原因。有哪些人物特点是更根本的驱动因素，哪些是内在特点的外在表现，讨论内容同样由一人记录。
3、骆驼祥子手抄报摘抄内容
(1)、第读完一本书，没有批评，谁也不告诉。一告诉就糟：“嘿，你读《啼笑姻缘》?”要大家都不读《啼笑姻缘》，人家写它干吗呢?一批评就糟：“尊家这点意见?”我不惹气。读完一本书再打通儿架，不上算。我有我的爱与不爱，存在我自己心里。我爱念什么就念，有什么心得我自己知道，这是种享受，虽然显得自私一点。
(2)、必做：复习八年级第4-6章，进行基本知识梳理
(3)、也许这才是现实，残酷、悲哀、无可奈何。理想和现实总是充满了矛盾，它们往往不能调和，然而它们却又同时存在。社会是现实的，它不会为了一个人的理想而改变，也不会是无瑕的。人们为了自己的理想不断奋斗，终却不一定能够真正获得成功。就像祥子一样，他努力，就是为了寻求美好的生活，但是结局却是那样得悲惨。
(4)、预习七下课本第一章，做冲刺100第七部分第(9-11)节；
(5)、(1)李蓓.浅谈中学生课外阅读的现状及解决对策(J).亚太教育,2016,(21):
(6)、(上面三幅图依次为活动海报、学生展示PPT和思维导图手抄报)
(7)、作品本生写道：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发，怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情，写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神，深深地烙上读者的心坎。
(8)、去馆内非到不得己不先翻资料卡，缓缓走过城墙也似的书架，但觉风过群山，花飞满天，内心安宁明净却又饱满。
(9)、想读书的时候，不给任何人说话，或倚靠，或坐卧，或趴下，一本书带你进入一个世界，一本书让你的灵魂去飞。
(10)、思考：列出28年前与28年后的得与失，说说你的感悟。
(11)、祥子老家在乡间，十八岁时，父母去世，他便跑到北平来赚钱谋生。带着乡间小伙子的健壮、木讷、勤快与诚实，卖力气换饭吃的事做过不少，后他认定，拉车是件好挣钱的活儿。当他拉着租来的新车，就下定决心，必须要攒钱买一辆自己的车。
(12)、这些教材虽然很薄，但它们打开了农村少年的眼界。茅盾的《林家铺子》使我知道了民族资本家和民族资本走过的艰难道路，《雷雨》让我知道了话剧的艺术表现形式，老舍的《骆驼祥子》让我知道了北京车夫的艰苦生活以及生动活泼的北京方言。
(13)、老舍先生同情劳苦人民，敬爱他们的好品质，看着他们痛苦地活着，委屈地死去。同时，又暗示，在当时的社会，搞个人主义那一套谁也无法独善其身。
(14)、 2)阅读训练平均每三天一套(建议20分钟一套)；
(15)、个人以为对教材提供的这些具体阅读方法，在教学设计时应大胆整合并勇于创新优化。针对学生认知规律和阅读能力特点，可以在指导阅读进入初中的第一部名著(不仅限于课本推荐篇目)阅读时，就应该循序渐进指导学生融合多种方法阅读。教学设计可以先从整本书入手指导快速浏览的方法，再以课本中“精彩选篇”为范本，引导学生“摘抄和笔记”，“圈画和批注”，在此基础上，再引导学生写读书笔记，完成对整本书的思考。这样有机整合，既训练学生阅读速度的，也训练学生思维能力和阅读感悟能力。
(16)、注：以上游戏必做其其余选做。呈现形式：图文并茂的A3海报，文字超过版面1/
(17)、选做：整理《北方地区自然特征与农业》知识点。
(18)、必做：运用思维导图整理第9课知识点，A4纸书写认真
(19)、有滋有味语文教学的理念可促进名著阅读教学设计更深入更开放更持续。
(20)、有滋有味语文教学主张，“语文不是数理化，主要的教学方式不应是概括归纳，不是要发现什么事实或结论，而是如何通过形式多样的阅读活动让学生去体验感悟，发现文本中美的存在，比如构思美，形象美，思想美，情感美，逻辑美，语言美等，语文教学小说教学的美妙和滋味也在这里。”
4、骆驼祥子手抄报内容摘要高清
(1)、祭灶那天晚上，祥子拉曹先生回家，路上被侦缉队盯上了。原来曹先生经常宣传社会主义言论，他被一个叫阮明的学生告发了。曹先生赶忙远走避难，他让祥子回家送信。一到家，祥子就被孙侦探抓住了。孙侦探敲榨去了他的全部积蓄。买车的计划又一次肥皂泡似地破灭了。(此节描绘波澜迭起，人物心理通过细微动作暴露无遗，充分表现了不解灾难根源的祥子的绝望心情。二次买车希望的破灭，促成了祥子与虎妞的悲剧婚姻，是祥子命运转折的关键之处。)
(2)、因此，引导学生阅读名著不仅能让学生明确“名著阅读”的重要性，而且能对名著中的各种人生态度进行理性引导和呈现，使人生还是晴空的中学生，既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又不会因为美好的毁灭而太过失望。让中学生们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。名著导读可以有针对性地带领学生更有效地阅读，避免盲目性和随意性。可以培养学生良好的持续的阅读习惯，培养学生文化自信和文化修养。
(3)、选做：《塔里木盆地》《三江源地区》A4纸2张手抄报。
(4)、阅读的大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
(5)、上个世纪80年代初期，大量外国文学作品被翻译到中国，我们的作家眼界大开，看到了拉美的魔幻现实主义、法国的新小说派等。虽然这些都是国外上个世纪60年代的作品，但它让我们认识到小说可以这样写，我们恪守的传统浪漫主义和现实主义选题和创作原则让外国作家感到惊讶。这时候一方面是大量阅读，一方面是积极模仿和创作。
(6)、如《骆驼祥子》导读课中的《第一现场》的视频导入，以深圳当地学生所熟悉的深圳“第一现场”新闻报导的片头视频进行导入，成功的抓住了比赛现场的注意力，拉近了教师与学生之间的关系，消除了隔阂感与减少了紧张感，让人耳目一新。
(7)、——读的是女妖，看透的是人生；局中人说命数，局外人评人性。
(8)、1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，后还是受穷。当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。
(9)、 下面本文将分层阐述针对不同年级学生学情采用的调动学生个性化阅读的方式。
(10)、书能给人以知识，给人以智慧，给人以快乐，给人以希望。——季羡林
(11)、关于作者、故事原型、各位名人大家对于本书的评价、本书的社会影响资料搜集。
(12)、必做：阅读《骆驼祥子》7-14章，练字四张，背诵古诗《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《万春》并默写一遍
(13)、关键词：有滋有味语文教学主张 名著阅读 语文教学的文化特质 阅读方法和思维训练
(14)、②重读折角标记：通读一遍之后，第二遍阅读第一次折角的页面，将仍然有价值的一页折角。
(15)、选做：预习六下U2单词，会读会拼听写一遍。