排比句式的优美句段
1、语句优美的排比句
(1)、潺潺流水，奏起了清澈的乐曲；葳蕤草地，闪耀着露珠的光芒；巍峨高山，撑起了高傲的背脊。
(2)、景物特点是游记内容的主要组成部分，而游记精彩的描写往往能体现地方特色。之所以精彩，是因为重点语句运用了一定的表达方法、用更加精妙的词句对景点或景物进行精致的描述。因此，游记学习过程中，让学生对重点语句进行圈圈画画，大家品一品，读一读，交流交流，有助于提升学生的语言表达能力及对文本的语言理解能力。今天学习大昭寺这一段，我是以略处理的方式进行的。因为大昭寺的每一个建筑装饰都有丰富的内涵神奇的故事，学生大多是没见过的，课堂上一个个来讲清楚也是不可能的，即使讲清楚意义也不大。所以我就抓了几个重点词，让学生感受一下大昭寺宏伟神秘的特点，发现一下作者罗列的写法，就过了。
(3)、文本是阅读教学的载体，在理解文字内容的基础上，感悟景点特色，感受地方文化是基本任务，而同时能对文本所体现出的游记特点进行品读，对游记学法和写法进行模仿或练习，以起到以文促悟，以点及面的语文学习效果。对于游记学习，我们要在游记文体的意识下，在整理文本内容时渗透游记特点，在品味语言时突出游记写作特色，在游记学完后能尝试学法迁移或运用。游记文本，我们学的时候可以这样用：
(4)、爱读书，是一种美德。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
(5)、移步换景的顺序是游记通常的写作顺序。正因如此，游记文本的内容描述条理清晰。对于条理清晰的文本，列表格整理是理解文本重点或难点内容的有效方法。如第一次在教学《颐和园》一课时，初读完课文后与学生一起梳理这样一个表格，整篇游记的大意、移步换景的顺序一目了然，接下去学生学什么，看一下表，也将不言而喻。
(6)、因为这个人说话不得体。怎样才能表达得体呢？今天我们就来探讨这个问题。
(7)、总之，学生语用能力的实践与提升需借助阅读来实现，游记教学的学习也服务于提升学生的语用能力。语用教学是培养学生语文核心素养的关键，语文教学回归语用，是一种语文教学回归学科本质的体现。教学时，教师只有做到心中有谱，才能手中有法，紧紧抓住语言文字、表达方法、文章结构等要素引领、点拨学生进行练习及运用，使学生的语用能力在不断的语言积累中得到提高。
(8)、圆月，寄托着一种人间情怀，“露从今夜白，月是故乡明”。圆月，折射出一种世事变化，“水满则溢，月盈则亏”。
(9)、学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
(10)、轮到张三出场了,他选择305B这个动作,反身翻腾2周半，屈体,难度系数 只见他沉着冷静，在踏板上吸了一口气，起跳,腾空,入水,一气呵成,动作相当规范,入水水花小,完成得漂亮。
(11)、从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
(12)、朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
(13)、我会品读：诗词中关键实词的含义，及重点句子赏析。
(14)、思考：李清照是一位婉约派的女词人，她的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，风格清新、含蓄、缠绵。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》，我们不妨和《渔家傲》比较一下。通过比较，我们不难发现《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。
(15)、红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
(16)、太阳无语，却放射出光辉，高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
(17)、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
(18)、人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息;人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调;人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹;人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。
(19)、我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落。我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。
(20)、钱：钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书籍，不能买到知识；钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到时装，不能买到美丽；钱能买到朋友，不能买到友谊。
2、排比句式优美语句
(1)、思路指导：注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
(2)、试从表现手法、诗歌内容、色彩艺术三方面谈谈你对《雁门太守行》这首诗歌的理解。
(3)、您不是雨露，却带来了新生的希望;您不是泉水，却带来了生命的甘甜;您不是太阳，却带来了人间的温暖。您如同溪流，没有江河奔腾的浪花，也没有大海壮阔的波澜，但山石间的那点叮咚，是您欢快的旋律。您如同星星，没有太阳耀眼的光芒，也没有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那点光亮，是您生命价值的闪现。您如同沙砾，没有大山的伟岸，也没有溪流的悠闲，但山水间的那点铺垫，是您默默的奉献。
(4)、友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。家是休生养息的港湾，让人留恋往返。童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。
(5)、《春望》一诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？
(6)、《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
(7)、学会借助课下注释和工具书，理解文章大意，学会借助资料，了解作者生平及写作背景。
(8)、童年是旭日，老年是夕阳，岁月充满变幻的风云，理想则是人生永远的北斗。出生是天明，死亡是天黑，旅程布满难辨的岔道，智慧则是生命永恒的雷达。
(9)、 学生运用语言文字是进行审美教育的重要一环。学生发现并感受了文本中的审美资源之后，必须经历写的过程，才能把自己对美的积累和体验展现出来，这是一个表达美、创造美的过程，同时也能进一步加深对文本美的感悟。
(10)、成功是一种喜悦，成功是一种自信，成功也是一种磨练，成功也是一种坚持……
(11)、说一说：留痕批注，你喜欢哪一篇课文或片段？
(12)、成功是滴落的汗水，成功是马拉松赛跑，成功是失败的结晶，成功是属于执着，刻苦，有信心的人。
(13)、细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？运用了哪些写作手法？
(14)、排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。
(15)、要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。
(16)、母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满了鼓励；母亲您是铺路石，为儿女牺牲一切。
(17)、湖水是多么清澈，让你能看到水中游戏的鱼儿；湖水是多么的听话，风不吹，他不闹；湖水是多么的可爱，风来时，他调皮地嘟起小嘴巴，吹出一圈圈波纹。
(18)、 广廉，得赏赐，辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处，见水士卒不尽饮广不近水士卒不尽食广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。广为人长，猨臂，其善射亦天性也。虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，与人居则画地为军陈，专以射为戏。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
(19)、 但是目前在语文一线教学中的审美教育并不理想，大致可以分成两种状况：
(20)、非物质文化遗产，指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。包括以下方面：
3、排比句式的好段
(1)、只有学会倾听，你才会懂得尊重他人；只有学会倾听，你才会得到更多的哲理及经典语言；只有学会倾听，你才能有一颗积极向上的心；只有学会倾听，你才能觉得任何一种声音都让人有无限遐想。
(2)、学校组织的此次同课异构活动，激励我们在备好课的基础上，极力发掘教材，努力创造课堂亮点，同课不同法，效果令人满意！我在设计教学设计时，重朗读，注体验，抓读写结合，整堂课在理解课文重点段落上，读句子，谈感受，悟写法，引领学习方法后，学生自学，水到渠成。后小练笔，让学生学以致用，读写结合融为一体。对于教学过程中，存在的问题和不足，我会在今后的教学中，不断改正，力求课堂更加！
(3)、赞美：您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。您如同溪流，没有江河奔腾的浪花，也没有大海壮阔的波澜，但山石间的那点叮咚，是您欢快的旋律。您如同星星，没有太阳耀眼的光芒，也没有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那点光亮，是您生命价值的闪现。您如同沙砾，没有大山的伟岸，也没有溪流的悠闲，但山水间的那点铺垫，是您默默的奉献。
(4)、一次培训中，曾听一位老师这样说，比较、图表、批注是学生理解文本的有效的学习方法。到六年级，学生已具备写批注的能力。在游记文本富有特色的语言文字学习时，学生先自己写批注，后进行集体交流，这样从个体到整体、从个性到统一的学习形式的转换，能在学生主体参与、全体参与的基础上，有助于学生个性思维能力、表达能力的加强与发展。今天，《拉萨古城》第三自然段的学习，我就是这样操作的，这几段介绍了藏族民居、大昭寺的特点，语言文字清晰易懂，因此在学习中，让学生读好后在边上用批注的形式写写自己的感受。从学生的批注中，通过白墙黑框的民居、五彩经幡、金碧辉煌的大昭寺等这些民族建筑或装饰，即能体会到神奇的藏族传统文化。
(5)、同课异构的授课方式完全是开放式，听到内容相同但风格迥异的课，自己的优势劣势在授课时一览无余，这是一种鞭策，更是一种激励，在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用的课堂中。
(6)、我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。
(7)、学会倾听，让更多的人知道这世界的声音是那么地美好；学会倾听，让自己得到更多人的尊重；学会倾听，让更多需要爱的人们能够释放自己心中的痛，让他们得到更多人的爱，让他们不再感到孤独与悲痛。
(8)、学生小组合作探究，完成三篇课文的翻译和大意理解。
(9)、是塔，要想徐徐登顶，体验天地的博大，洞察世事的渺小，就要从脚印里注满信念。成功也是灯，信念更是油，要想点灯，必须加油。
(10)、第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要善于发现文章中的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。
(11)、②新课改的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生也是责权的主体。材料中，因为“我”对脏的厌恶，制止了小璇的主动帮助，没有做到发挥学生的主动性，充分尊重学生的主体性。
(12)、我是天空的泪水，我是田野的微笑，我是大海的叹息。
(13)、冬天是残酷的，它冷藏了太阳的万丈光芒；冬天是无情的，它脱掉了草木的华美衣裳；冬天是寂静的，它禁锢了江河的喧闹奔放。
(14)、《手指》是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出，这篇课文比较简单，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。
(15)、痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。
(16)、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
(17)、 发现了文本承载的审美属性后，要引导学生充分地感受其中的审美因素，化为自身的审美积累，必须要走进文本反复叩问，在叩问中让思维逐步深入。
(18)、第四步，学习方法，迁移运用。学习作者总——分——总的结构特点，学习作者运用修辞来具体生动地描写手指的方法，仿照本文以《五官》为题写一段话，孩子们兴致很高，首先可以模仿课文中的写法，，学生感觉很简单，所以课堂上在展示时，很多孩子积极地举手发言，而且语言也优美。
(19)、积累本单元中的作者生平、相关文学常识，积累常见的文言实词、虚词的意义和用法，积累文言句式，积累名言警句。
(20)、思考：诗人在《春望》一诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么样的呢？试将本诗与《闻官军收河南河北》作比较。
4、排比句 句式
(1)、拥有知识，就拥有了无限的光明和希望;拥有知识，就拥有了无限的力量和财富。
(2)、爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩;爱心是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣;爱心是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜;爱心是一首优扬动听的歌谣，使踽踽独行的人感到人生的美好;
(3)、(观课)周丹虹：部编三上习作《我们眼中的缤纷世界》(第一课时)
(4)、通过这次教学，我体会到首先教师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教，究其原因是教师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。如果在平时的阅读教学中适当地根据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
(5)、祥云原创QQ空间：http://user.qzone.qq.com/972190042
(6)、我心里总是充满着太多的喜欢。我喜欢倾听春天的脚步，我知道我如果不喜欢，便意味着我不珍惜鲜嫩的花碧绿的草；我喜欢欣赏大地的容颜，我知道我如果不喜欢，便意味着我不热爱高峻的山清浅的河。
(7)、 《匆匆》一文结构精巧，层次清楚。结构上为精彩的是以十一个问句作为情绪消涨的线索，巧妙地起到了牵引作用，通过它一层紧扣一层地点明了主题，深化了主旨。作品大体上有三个层次：起头作者就先以排比句式叙述“燕子、杨柳、桃花”为象征的大自然的荣枯，然后不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又藏在何处呢”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里呢”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生问题；在第二层次里，就是围绕着“现在又到了哪里呢”这一发问，以恰似“针尖上一滴水滴在大海里”的八千多个日子的来去匆匆和在日常琐事中的一日光阴的稍纵即逝进行比照，把时间进行具象化描写，既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发另辟蹊径；在后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步抒发，以一连串发问，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开头。这样不落常套的艺术构思，使文本具有与众不同的独特美感。据此，可以引导学生边读文本边画思维导图，理清文本结构，既能很好地发现文章的结构美，又能获得初步的审美积累。如图：
(8)、各小组推举一位评委，邀请语文老师或班主任担任评委，组成评审委员会。
(9)、类文阅读，交流分享；以读促写，学以致用。
(10)、又如《黄果树听瀑》一文中，对作者听瀑的5个句子的理解，学生列一个表格很快就能抓住本篇游记的基本内容、游览顺序、表达方法：
(11)、第二步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指长处和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的长处和短处。
(12)、黄土高原，是我挺起的胸膛；黄河流水，是我沸腾的血液；黄帝陵丘，是我远古的怀想；黄海大潮，是我激荡的心声；黄山劲松，是我不屈的脊梁；黄埔大桥，是我展开的臂膀；大兴安岭，是我坚硬的肋骨；洞庭鄱阳，是我明亮的眼睛；喜马拉雅，是我高昂的头颅；巍巍长城，是我不屈的脊梁。
(13)、美丽是平凡的，平凡得让你感觉不到她的存在；美丽是平淡的，平淡得只剩下温馨的回忆；美丽又是平静的，平静得只有你费尽心思才能激起她的涟漪。
(14)、学生课堂自由诵读，结合课下注释疏通文义，读准字音和节奏。
(15)、《春望》一诗，是如何寓情于景的表达作者的思想感情的？
(16)、③王老师围绕学生展开教学过程，符合新课改教学观中的“学习者中为中心”。材料中，不论是展示海底风光还是海底声音，王老师都是为了让学生更好的理解和感受海洋的神秘，这种围绕学生展开的教学是以学生为中心的体现。
(17)、什么样的年龄理想，鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。什么样的青春辉煌，太阳说，燃烧的青春一片光芒。什么样的心灵明亮，月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。什么样的人生美好，海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
(18)、思考：本文和《愚公移山》这两个故事，给你怎样相同的启示。
(19)、本周我有幸地参与到我校的“同课异构”活动，这次活动让我看到了我组教师风采，同时也让我发现了自己与其他教师的差距。通过参与活动，我明确了自己努力的方向，这次活动也使我成长了很多。
(20)、要求从作者简介、写作背景、名句赏析、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇古文和五首诗词归纳整理成思维导图。
5、段落式排比句
(1)、拥有友情，就拥有了一份理解和支持;拥有友情，就拥有了一份快乐和温馨。
(2)、⑤在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。
(3)、(4)要激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。
(4)、试着用现代汉语讲文言故事，体会两种表达的不同特点。
(5)、谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云；谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火；谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润干涸在人们心中的土地。
(6)、思考：孟子关于“大丈夫”的著名论断，在文天祥身上是如何体现的？
(7)、所谓“语境”包括内容(词语、句子、段落和整体和谐)、场合(时间、地点、氛围)、说话的对象(称谓、语气)、目的(说什么、怎么说)以及说话人自己的身份；