20句苏格拉底的教育思想精选
1、√口诀：“记住规定”——讥讽、助产、归纳、定义
2、你是为了吃饭而生存，还是为了生存而吃饭呢？
3、苏格拉底是希腊三杰之首，虽然人们到目前无法确认哪些内容真正来自于他自己，哪些来自于记述者的杜撰，但这并不影响人们对他的膜拜。几千年来，人们不断从关于他的记载中得到启示。
4、我不只是雅典的公民，我也是世界的公民。
5、开创启发式教学法。“不愤不启，不悱不发”，说明孔子善于掌握学生的心理状态，而苏格拉底的“问答法”更是现代西方启发式教学的起源。
6、别人为食而生存，我为生存而食。
7、而东方先秦时期以孔子为代表的诸子百家学说，更多是一种思想，而不能称之为“哲学”(此处指狭义的哲学)。
8、“苏格拉底方法”(问答法)
9、我们对一个问题的认识是在不断深入，且可以继续进一步深入，而不是完全解决。
10、苏格拉底是哲学的圣徒和殉道者，至今，没有哪位哲学家像他那样痴迷于过一种正义的生活。他把一个人的生命充分活了出来，从他一生的经历中，我们可以获得启发，体认人生总是会面临各种遭遇，会有得意失意，即使面对不义时，都要坦然接受。更重要的是，人活在世界上，要把关注的重点由外在转向内在。苏格拉底为希腊哲学注入了强心剂，激起了无比汹涌澎湃的浪涛，余波甚至绵延至今。苏格拉底以他的实践和人格为后世哲学家树立了不朽的榜样。
11、③苏格拉底谈话法的对象为有一定知识基础和推理能力的成年人，因此不能机械地照搬于儿童学习中。
12、苏格拉底认为知识是存在于个体头脑中的固有的东西，但并不是所有的个体依靠自己的力量就能独自发现它，往往需要哲学家、教师的及时帮助和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子，而是帮助产妇生出自己的孩子，教师的任务不是向学生传授知识，而是帮助他们发现固存于他们头脑中的知识。因此，苏格拉底在讲学或辩论时并不直接向学生传授具体的知识，而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾，引导他们发现存在于他们头脑中固有的知识，这种方法称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问答法”或“苏格拉底助产术”。
13、好习惯是一个人在社交场中所能穿着的佳服饰。
14、由于社会制度的不同，古希腊知识分子具有独立性，中国古代文人具有依附性。政治制度决定了教育思想，专制制度下的国家重于一切，民主制度中则人权神圣。这样的不同社会制度与教育，也决定了中国与西方知识分子人格特征的不同。
15、如果用冯友兰先生的四重境界来做尺度，儒家的“省察”在“自然境界，功利境界，道德境界，天地境界”中的“功利境界”和“道德境界”之间，而苏格拉底的这个说法可能更容易解释到“天地境界”，正如他所倡导，要透彻地思考事物，而不是被某些未经确定的条件限定住。
16、心理学考研：1140307127
17、苏格拉底认为教育的目的在于培养治国人才。作为一名合格的雅典公民，他为自己的城邦奋战过，用不畏生死的战斗捍卫雅典城邦的民主与自由。但他同时也反对当时雅典盛行的利用抽签方式决定国家官员的行为，认为只凭借抽签而不考察官员的德性，这样的执政者是不值得信任的，因此，他认为治国者必须通过教育和学习进行培养，使其德才兼备。
18、简单谈一下自己的理解. 非专业人员, 业余爱好西方哲学, 无文献考证, 只谈idea.
19、从前，在希腊有一个聪明的人，名叫苏格拉底。全国各地的年轻人都来投奔他，向他学习聪明智慧。他讲了许多开心的事情。他讲述的方式生动，所以听的人都不感到厌烦。
20、从对话录里得到的证据显示苏格拉底只有两个导师：文法家普罗迪科斯(Prodicus)、以及一名女祭司狄奥提玛(Diotima)，狄奥提玛教导了苏格拉底有关爱的知识。一些对话录也显示出苏格拉底曾受到了当时的思想家如巴门尼德和阿那克萨哥拉的影响，历史记载通常也将这两人视为是苏格拉底的导师。
40句苏格拉底的教育思想精选
1、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。
2、对话是探索真理与自我认识的途径
3、苏格拉底的教育思想可以从教育的意义与目的、德育、智育以及教学方法几个方面进行掌握。
4、他出生在希波战争取得完全胜利的时刻，成长在伯里克利的盛世，当时正值智者从全希腊各地云集雅典，给民主制度雅典带来了许多新知和自由论辩的新风尚的时期。年轻的苏格拉底曾向著名的智者普罗泰格拉和普罗第柯等人求教，讨论各种重要的社会人事和哲学问题。又曾从女智者狄俄蒂玛受业。自称有“灵迹”伴随，预示以何事不当为。亦受奥尔斐秘教及毕达哥拉斯派的影响。
5、这并不是说对话要永远持续下去，而是说，问题并不终结于任何一次讨论。
6、苏格拉底认为只有“智性”的对话才具有改变人的力量，而且这是的途径，除此之外别无他途，书中说我们在教育的过程中：“试图用任何非理性的手段：毒打一顿、威吓、给甜食，或者……让儿童鹦鹉学舌地背诵改良了的诗句，给他们讲好听的故事，把他们带到博物馆去参观”，这些方法都不足以从根本上促进人的改变，“如果我们需要一种影响人们行为方式的可靠的方法，除了与他们交谈，并继续与他们交谈以外，就别无他法。”
7、我和世界相遇，与众生相聚。
8、教育学的发展多样化阶段； 实用主义教育学 代表人物：杜威 (美国) 教育思想：《民本主义与教育》 代表人物：斯宾塞(英国) 教育思想：《教育论》和实科教育理论 实验教育学学派 代表人物：梅伊曼 (德) 教育思想：《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》 凯洛夫(前苏联)：《教育学》 陶行知：生活教育理论
9、苏格拉底在对话过程中，是通过不断追问对话者的判断来推进问题的探讨。基本的方法是：部分认同，继续追问(定义准确性，条件的确定性)。
10、从这个角度来说，教育就是要改变人的“观念”，促使人的行为逻辑发生变化，从而改变人的行为。
11、柏拉图是著名的古希腊哲学家，他写下了许多著作，并且在雅典创办了著名的学院。他是苏格拉底的学生，也是亚里士多德的老师，他们三人被广泛认为是西方哲学的奠基者。
12、因为在我周围，有很多关注教育问题的专家、老师及家长，所以我决定把自己的所感所想整理一下发到网上，目的有三：一是为了分享自己的所感；二是期待大家的讨论，求教于方家；三也是督促自己，不要不了了之。
13、因此苏格拉底把道德水平看的相当重要，尤其是作为执政者。
14、①讥讽就是对对方的发言不断追问，迫使对方陷入自相矛盾的境地。
15、只期盼少许，才能接近高的幸福。
16、近想把这些思考、积淀，从教育的底层逻辑上系统把握，使自己在相关问题的理解上更加系统化。为表达的完整、准确性，我打算先对历史上的主要教育思想做一个梳理。
17、③.注重美德的培养，认为美德即知识
18、苏格拉底还寻求事物的普遍定义，苏格拉底反对相对主义，认为事物的真理只有一个。但是对于事物的见解却不是的，因为这会随着时间与地点的改变而改变。
19、如上面所说的“我知道我一无所知”、“平等”、“对话”、“不终结”是基本心态等几个方面。
20、没有人因为知道了善而不向善的。
60句苏格拉底的教育思想精选
1、苏格拉底方法由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。
2、热烈的爱情会有冷漠的结局。
3、教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。
4、苏格拉底这个观点跟王阳明四句教中的 &#x无善无恶心之体&#x 有异曲同工之妙. 王阳明 (有的人会说是王畿自己的主张, 强行编排给他的老师王阳明) 之所以要说 &#x无善无恶&#x, 就是要打破儒家几千年迂阔的泛道德论, 比如一个人管理国家政事不行是因为他没有道德这样的观点. 当你没有知识的时候, 你是恶的, 因为你不知道怎么办才好. 但是这个恶并不是十恶不赦, 并不是罪大恶极, 而是从没有知识到获得知识的一个必要不充分条件.
5、重视人的道德品质修养。他们都把道德修养作为教育重要内容。
6、在苏格拉底看来智慧即德行，而智慧是通过知识的学习不断积累的，因此智育与德育密不可分。
7、我知道自己的无知，我知我无知。
8、东方的思想家们崇尚“述而不作”、“微言大义”、“社稷关怀”，缺乏对问题的思考与逻辑推演，形成了东方文明中的“技艺”文化，导致了在近代在科学及工业革命上的滞后。
9、问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
10、偷偷的暗恋是人类美好的爱情。
11、②助产术即像产婆帮助妇女生产一样，通过努力帮助对方自己找到问题的答案，而不是代替对方说出答案。
12、用更简单的说法，就是，我们永远在探索真理的路上。
13、苏格拉底 &#x知识即美德&#x 的信条直接影响了他的高徒柏拉图, 和再传弟子亚里士多德. 比如说, 柏拉图的学院 (Academia) 在当时以培养大批数学家而闻名. 亚里士多德更是发扬了苏格拉底的说法, 提出了 &#x人活着只有沉思 (contemplation) 才是有价值的活动&#x.
14、具体来说，助产术意味着以下内容：
15、苏格拉底问答式的教学方法以及开创的伦理哲学思想，与古希腊追问世界本源的自然哲学相结合，经其弟子柏拉图以及柏拉图的弟子亚里士多德的传承、拓展之后，形成了一整套的古希腊哲学体系。
16、苏格拉底在其实践过程中形成了独特的教学方法，称为“产婆术”或问答法，包括讥讽、助产术、归纳和定义四步。
17、我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。
18、苏格拉底的年代处于古希腊时期，苏格拉底是古希腊著名的哲学家。是一个唯心主义者，是西方哲学唯心主义发展的奠基人。苏格拉底生于公元前4后来被雅典法庭以腐蚀青少年思想和侮辱雅典神的双重罪名判处死刑，本有逃亡的机会，但是觉得这样的行为无法成为人们的导师，于公元前399年服毒自杀。
19、在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。
20、因此，作为一名班主任要用爱心去滋润学生，使每一个学生都沐浴在班主任爱的光环下。
80句苏格拉底的教育思想精选
1、苏格拉底还强调了善的重要性，认为善是一切事物的根因，这些观点为后来的唯心主义奠定了基础。在教育方面，苏格拉底不提倡对学生进行灌输，更多的是采用辩论的方式，这同样为后来的辩论法的成立奠定了基础。
2、这里我们需要思考的问题是：知识究竟在教育中意味着什么？这里包含着对“什么是知识”？“教育应该教什么？”，这些都是根本性思考。
3、孔子作为中国的教育祖师，他是道德化身的圣人，上天将宗法制道德赋予了他(“天生德于予”)，他的使命是“诲人不倦”，学生只能接受他的思想。
4、古典历史学者JohnBurnet主张苏格拉底的主要导师是阿那克萨哥拉派的学者阿基劳斯(Archelaus)，有关阿基劳斯的记载其实也是苏格拉底自己的理论。而EricA.Havelock则认为苏格拉底与阿那克萨哥拉派的关系证明了他与柏拉图的哲学理念差异。
5、苏格拉底被称为西方的孔子，这是因为他们都开创了一个新的时代，这个时代并不是靠军事或政治的力量所成就的，而是透过理性，对人的生命作透彻的了解，从而引导出一种新的生活态度。雅典城并没有因为处死苏格拉底而重焕辉煌，也没有任何文字记载那些法官们在审判后的心路历程。我想，他们中的许多人，已经没办法面对和说服自己的良知了，他们的灵魂，将笼罩在那位老人孤独而顽强的身影下。苏格拉底去了，到他的神那里去了。“哪一条路更好，惟有神知道”。千年的步行者们越走越远，但是谁都无法从他们心中抹去这个虽然虚幻的名字――苏格拉底。
6、对于苏格拉低来说，高尚的教育就是美德，他认为哲学家有义务将道德理智教给所有人，而这些教学不应该收费，(教人美德这件事儿应该是免费的)他说他自己知道的就是他什么都不知道！他也认为唯有知道什么是美德，一个人才会做到真正的美德。苏格拉底他也从来不会把知识记载到书上，因为他认为记载知识会让我们忘记这些知识，不记载我们却会时时刻刻记住，保持记忆力和头脑清醒。
7、乘华图翅膀｜圆教师梦想
8、我比别知道得多的，不过是我知道自己的无知。
9、古希腊哲学强调对问题的追问，构成了一套严密的逻辑体系，终形成了西方文明中“哲科”文化。哲科文化具备较强的外延性和拓展性，引发了近代的科学革命和工业革命。
10、第德育论。苏格拉底认为，教育的首要任务就是教人怎样做人，教人怎样做人，不仅是对成就的关注，更是对道德德行的看重。苏格拉底认为，智慧即德行，他认为道德并非天生正确的行为，基于正确的判断，因此教人道德就是教人智慧，教人辨别是非善恶，正确的行事。
11、有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。。
12、一次教师资格笔试成绩，可以考多个教师资格证？
13、苏格拉底注重逻辑与思辨，要求概念反映本质特征并具有普遍意义，结论依赖于推理与论证过程；而孔子注重于感悟与经验，结论不需要详细的论证过程。
14、“智德统一论”的提出，在教育实践上具有重要的意义，可以说是近代教育性教学原则的雏形。既然正确的行为基于正确的认识，对人进行道德教育就是可能的，道德是可教的。教人道德就是教人知识，教人形成正确的认识，但这个论断又是不完善的，因为知识并不等于道德，人的道德还有复杂的情感上的体验和行为上的实践。
15、正好手边有乔伊·帕尔默主编的《教育究竟是什么——100位思想家论教育》，就决定借由这本书完成基本的梳理工作。虽然这本书不算很专业，但相较于自己去找每一个教育思想家的专著来读，无疑是更便利的。这对于我“了解教育思想史大致脉络”的目的，也足够支撑。所以，开始的阶段，就依托这本书来做梳理的工作。
16、苏格拉底的一个核心, 或者说基础的命题 (moral theorem) 就是: 知识即美德. (Knowledge is virtue.) 展开来讲, 就是说一个人具有美德归根结底就说他有知识. 反过来说, 一个人没有美德, 去作恶, 归根结底是因为他没有知识.
17、在苏格拉底以前，希腊的哲学主要研究宇宙的本源是什么，世界是由什么构成的等问题，后人称之为“自然哲学”。苏格拉底认为再研究这些问题对拯救国家没有什么现实意义。
18、这种平等，既是在对话中彼此身份的平等，让对话者可以畅所欲言，没有忌惮；更强调在认识起点的平等，教育者要放下身位，与学习者从一个基本一致的起点出发，去共同探索。
19、苏格拉底的方法要求教育者与学习者平等。
20、爱情犹如麦地里采麦穗，弄不好就会空手而归。
100句苏格拉底的教育思想精选
1、柏拉图认为，所有公民，不分男女，不论是统治者还是被统治者(奴隶除外)，都应从小受到强制性的教育。他提出的教育内容广泛，主张受教育者应该德、智、体和谐发展。
2、苏格拉底和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。下面我为你介绍一下苏格拉底教育格言吧，希望大家喜欢！苏格拉底教育格言知道的越多，才知知道的越少。
3、苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上，它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方早提出启发式教学法或发现法的教育家，许多学者认为，“苏格拉底的‘产婆术’，可谓西方启发式教学的渊源。”
4、我像一只猎犬一样追寻真理的足迹。
5、苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他认为自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，高的善便是智慧，因此他主张人们不应当探究自然现象，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和寻找永恒的真理，寻求人类高的善——智慧。
6、科目一+科目二8套纸质试卷包邮到家
7、这句话，可以理解为对何谓人之“存在”的思考，但我认为更重要的是提醒人要在不断的检省中获得佳的生活姿态，尤其是在生命的意义和价值方面。
8、(2)要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习
9、男人活着全靠健忘，女人活着全靠牢记。
10、②方法强调从个别到一般、从具体到抽象、从已知到未知的概括过程。
11、 知识点区分
12、纸质用品：教育学专业基础答题卡、教育学院校各专业录取分数线
13、第教育目的论。从政治统治的角度来说，苏格拉底认为教育的目的应该是培养治国的人才，从教育培养人的角度来说，苏格拉底认为教育要促使人激发灵魂中的女性获得知识，并且达到善的境界，因此他认为治国者必须要有良好的德行。
14、欧洲著名教育家斐斯泰洛说：“教育的主要原则是爱。”没有爱就没有教育。
15、①.教育目的：培养治国的人才
16、人可以犯错，但是不可犯同一个错。
17、这是结合苏格拉底作为教育方法论的“助产术”、道德哲学和知识论的基础上得到的判断。
18、苏格拉底主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。
19、德尔菲神庙上的一句“人啊，认识你自己！”有时被认为是苏格拉底所说。
20、他认为，健康的身体无论在平时还是在战时，对体力活动和思维活动都是十分重要的。而健康的身体不是天生的，只有通过锻炼才能使人身体强壮。