精选陈鹤琴的学前教育思想20句
1、(3)除国语及算数外，采用活动中心编制。
2、陶行知主张生活即教育，社会即学校，，所以说，整个社会活动都是教育的范围。陶行知把整个社会，整个人生都列入生活教育的范畴。这一点与我们现代所提倡的“素质教育”有着相通之处。
3、学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。这些要求是根据学前教育目标、任务和儿童身心发展的特点，并在总结了长期的学前教育实践经验的基础上提出来的。学前教育原则应始终贯穿于学前教育工作的全过程。既包括学前教育课程的编制阶段，也包括学前教育课程的实施阶段。
4、1923年创办可我国早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化的幼儿教育道路。反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡是个国情的中国化幼儿教育反对思教育，提倡活教育：教育的三大目标：①做人，做中国人，做现代中国人②做中教，做中学，做中求进步③大自然，大社会是我们的活教材(1)教育观：必须以“自动代替主动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”
5、具体目的有以下四方面：做怎样的人：应有合作的精神，同情心，服务的精神；有怎样的身体：应有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能；怎样开发儿童的智力：应有研究的态度，充分的知识，表意的能力；怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。
6、陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想
7、基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。教师应充分了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，即既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会，又不可拔苗助长，超出发展的可能性。
8、我国学前教育学者陈鹤琴早在20世纪20年代，就提出“整个教学法”，其基本的出发点就在于陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是“整个的”，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计、实施的课程也必须是整个的、互相联系的。而不能是相互割裂的。这条原则已成为国际学前教育发展的共同趋势，也是各国学前教育课程改革的方向。
9、课程的连续发展性；课程的现实性；课程的适合性；课程的教育性；
10、总之，只要是有对儿童有影响的教育各方面、各环节、各流程等，都应该遵循这些原则。学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求：另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的．是学前教育对教师的特殊要求。
11、他对父母提出了以下要求：
12、感觉统合实务演练
13、11月2日儿童感觉统合+专注力训练与游戏应用等你来！
14、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；
15、陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求：
16、为什么这么说呢？所谓的“活教育”，狭义上来理解，就是书面教育(死教育)的相对面。众所周知，课本是死的，老师们必须按照课本的内容来教学，学生呢，则需要根据课本来学习。然而，人是活的，所以教学的方式应该是活的，学生的学习方式也应该是活的。所以，“活教育”实际上并不是说摒弃课本，另辟蹊径，而是在课本的基础上，通过灵活的教学方式(老师)、不同的学习方式(学生)进行教育教学。这很显然是一种辩证的思维方式。类似于“动中有静、静中有动”的意境。
17、活教育的教学论：“做中教、做中学、做中求进步”；活教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
18、教育目标的终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这一原则应注意：
19、要从实际出发，对儿童进行有针对性的教育；教育形式要活泼，教学方法要多样；教师和家长要以身作则，言行一致，成为学前儿童行为的表率。
20、游戏既是课程的内容，又是课程实施的背景，还是课程实施的途径。游戏所涉及的内容是与儿童的兴趣相关联的，游戏应该与儿童的行为相关联，游戏应该与儿童的主动、自发相关联。教师要充分发挥游戏对儿童发展的作用，游戏的时间和空间，提供丰富的游戏材料，使儿童充分自主、愉快地游戏，通过游戏促进身心发展。
精选陈鹤琴的学前教育思想40句
1、提出办适合中国国情的幼稚园教育
2、20世纪80年代以来(1976年至今)：进一步变革与完善。经过10年动乱，1976年开始，我国的教育开始全面恢复。1976年至1990年间，学前教育课程的发展实现了由沿用“苏式”模式到初步改革阶段的转变，尤其是1981年《学前教育纲要(试行草案)》的颁布，更是促成了学前教育课程的变革。80年代，国外各种儿童发展和教育的理论逐渐被引入中国，特别是蒙台梭利、杜威、布鲁纳、皮亚杰等人的思想在我国广泛传播，对我国学前教育课程思想产生了重大影响
3、五指教学法首先于1945年被中国儿童教育家陈鹤琴在担任上海国立幼稚师范专科学校校长任内提出。
4、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；
5、由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化。并发挥一日活动的整体功能。
6、为了能够更好地实现应试教育转化为素质教育，陈鹤琴提出:教师首先应该转变教学思想，进行自我改造，后改变教学方法、教学手段、后从本质上进行转变，不再做旧教师，而是应该做一个人民的教师，只有这样才可以更好地推进我国教育事!的快速发展。
7、生活化和一日活动整体性的原则
8、求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。
9、幼教教师无性别之分，许多知名幼教学者和幼稚园创始者皆为男性，至今缺乏充分证据显示男性不适合担任幼稚园教师。幼稚师范应该招收男生。
10、活教育的课程类型也叫做“五指活动”，主要包括儿童健康活动，儿童社会活动，儿童自然活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。
11、“活教育”的教学论
12、充分发掘教育资源．坚持开放办学的原则
13、用比赛的方法来增进学习的效率；
14、陈教授为了推广与普及关于幼儿教育和儿童教育，创办与领导了中国幼稚教育社、中华儿童教育社，通过学术团体的活动，对幼儿园教师、小学教师和教育研究者进行了辅导。
15、陈鹤琴说：“活教育的教学方法有一个基本原则，这个原则就是做中教，做中学，做中求进步。”他主张把活教育的思想贯彻到教学过程中去，并把教学过程分为4个步骤：实验观察，阅读参考，发表创作，批评研讨。
16、(1)教育内容应是健康、科学的
17、能够取得这样的成就有各方面的原因，其中重要的一个就是民国时候的这些出名的教育家深受西方教育理论影响，在国内的幼儿教育应用这些理论，使得孩子接受到有利于他们成长的教育。
18、创新家庭教育实践与科学理论紧密结合系列思想。陈鹤琴是我国现代教育史上把家庭教育实践与科学理论相结合的先躯。他的系列思想代表作《家庭教育》《儿童应有良好教育环境》《怎样做父母》等，可视为家庭教育的宝典。他的家庭教育思想内涵丰富，实践性强，如家庭教育是国家命运的基础，依据儿童心理实施家庭教育，全面提升父母素质等；家庭教育三大目标，即培养良好道德情操和卫生习惯，教导儿童待人接物知识和充实儿童生活经验，培养儿童智力发展等。他的系列思想极大地丰富和发展了中国现代幼儿教育思想宝库，引领幼儿教育向更科学化方向发展。
19、①以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展
20、无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动。还是教学活动、参观访问等活动；无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动。都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。
精选陈鹤琴的学前教育思想60句
1、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；
2、如，将具有一定联系性的教学活动、游戏、日常生活等活动与活动之间加以整合，将集体活动、小组活动、个别活动加以互补运用和整合，使教育活动一致地对儿童的成长产生积极的、有效的影响。
3、“活教育”的课程原则
4、有人背后议论：“堂堂大学教授，搞娃娃教育有什么出息？”陈鹤琴却说：“我就是要从小孩教起。”
5、当时，儿童教育在中国还是一片荒漠，在学制上尚无地位，少数几个幼教机构，都由教会主办。于是，这位师从杜威的教育学硕士归国后，在南京创办了5个实验学校和幼稚园，又先在高校开设儿童心理学。
6、中班组家长陪伴孩子的学习记录，一切为了儿童
7、提出幼儿教育要注意多样性
8、因此，在进行幼儿教学的过程中，教师应该把陈鹤琴幼儿教育思想贯彻到实际教学中去，只要将理论与实践有效地联系在一起，就可以让陈鹤琴教育思想永不凋谢，与时俱进，进而推动我国教育事业又好又快的发展下去。
9、1952年台湾省教育厅指定女师附幼研究幼稚教学单元，熊慧英主任以“五指教学法”为蓝本，编写《幼儿活动单元教材教法》提供幼教单位使用。于1953年出版，共包含四十九个教学单元。
10、幼教教师必须，必须具备充分的专业知识和坚定的志趣。低限度应招收初中毕业生，招收高中毕业生更加理想。修业期限以三年为准。
11、(3)发挥一日活动整体功能
12、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；
13、陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”。
14、“做中教，做中学，做中求进步”是活教育教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点。
15、陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家。他于1923年创办了我国早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，他的一生都致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，被誉为“中国幼儿园之父”。陈鹤琴为我国的幼儿教育做出了划时代的贡献，他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。在幼儿教师招聘考试中，陈鹤琴更是必不可少的人物，他的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。
16、提出了“活教育”理论
17、(3)幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。
18、第要具备健全的身体。他认为一个人身体的好坏，对于他的道德、学问及从事的事业有很大影响。中国人身体素质不好，一向被人讥笑"东亚病夫，因此具备健全的身体，更为重要。
19、儿童感觉发展检核表
20、6月9日，我园以年级组为单位，收集家长陪伴孩子观看学习的照片，制作成展板展示在一楼中庭，对全园教职工与幼儿进行学习学前教育思想的宣传。
精选陈鹤琴的学前教育思想80句
1、教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。扩展资料：陈鹤琴(1892年3月5日－1982年12月30日)，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。
2、学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。它不仅包括由教师组织的活动，如儿童的生活活动、劳动活动、教学活动等，还包括儿童的自主自由活动，如自由游戏、区角自由活动等。
3、动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞
4、整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，学前儿童身心整体健全和谐的发展．综合化地整合课程的各要素，实施教育。贯彻整合性原则应注意以下几点：
5、教师既要相信儿童，放手让他们进行各种活动，又要适时地支持和引导，进行必要的指导和帮助，同时还应鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。
6、课程发展目标是教师制订教育计划、组织教育活动的基本依据。实施过程中要求教师不仅注重基本目标的达成度，更要注重针对本班儿童的发展情况，及时调整目标或生成新的目标，形成以儿童发展为本的目标实施的动态过程。
7、C.“做学教合一”D.“教学做合一”
8、他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种基础的教育。
9、陶行知的“生活教育”与陈鹤琴的“活教育”
10、12:00~14:00
11、陈鹤琴先生认为中国传统教育课程中的教材内容是一成不变的，而且与实际生活相差甚远，所以要改变。
12、活动中教师不是只考虑教师如何教的问题，而应更多考虑儿童的实际情况，激发学前儿童学习的内部驱力，思考儿童如何学习，如何才能充分调动儿童的积极性、主动性和创造性，让学前儿童努力探索新知识、积累新经验。与其同时，要观察儿童的活动情况，适时给予支持、指导和帮助。儿童积极主动地学习离不开教师积极主动地引导，而教师科学巧妙的引导，离不开教师主体性的发挥。只有教师发挥积极性、主动性、创造性，才能使教育计划的设定、教育活动的开展不流于形式，真正促进儿童的发展。
13、陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。
14、都主张建立适合中国国情的幼稚园教育
15、根据儿童生活的需要以及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。
16、我们必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥它们的教育作用。教育资源存在于儿童的生活中。在家庭、社区、教育机构、街道、市场、田野，在儿童自身和儿童群体中，在看电视、听广播、交谈、游戏、旅游等各种活动中，都存在着丰富的教育资源，都在对儿童发挥着强大的影响作用，其广泛性、灵活性、多样性、即时性，是学前教育机构教育难以比拟的。如果闭门办学，不仅造成教育自身的封闭、狭隘，而且也是教育资源的极大浪费。
17、积极的暗示胜于消极的命令；
18、“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点：
19、创立幼稚园教育思想体系
20、儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的快乐。这句话还蕴含着另一层意思：儿童是整体的、未分化的，幼儿的学习不是通过分科教学可以完成的，我们应该在自然、社会中系统地、有联系地教儿童学。
精选陈鹤琴的学前教育思想100句
1、由于学前儿童教育的启蒙性特点，着重在儿童学习的兴趣、方法、情感态度的养成教育上，其教育目的是促进儿童身心和谐发展，富有个性的成长，所以学前儿童教育必须它的科学性、思想性。贯彻科学性、思想性原则，要做到以下几点：
2、第要让幼儿学会生活，学会做一些力所能及的事情。因此，在进行幼儿教育的过程中，教师要让幼儿学会生活。
3、陈鹤琴教育思想中改革的重点
4、“活教育”的课程类型也叫做“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。
5、陈鹤琴主张活教育思想，即：“大自然，大社会，都是活教材。”
6、儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长的.要竭尽全力为儿童创造良好的游戏环境,并组织幼儿童参加一些力所能及的劳动,随时随地向大自然、社会获取教育资源.他注重室内外、园内外活动.
7、(1)游戏是儿童好的一种学习方式
8、他指出，幼稚园课程评价具有十分重要的作用。其目的概括地说，促进课程发展，使课程目标、内容更符合教育目的；促进教师专业化发展，提高教师驾驭课程的各种能力；促进幼儿全面发展，使课程更加适合成长需要。课程评价内容主要是:课程目标包括身体、语言、情感和社会等方面；课程内容包括计划、内容、方法和形式；教师行为包括道德、表现、态度、反思、效果等。
9、强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。重视幼儿园与家庭的合作自然作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是陈鹤琴提出的。
10、第一主张:幼稚园应该适应国情，如:幼稚园的设施应体现本国文化，教材、教法只要不违背相关国情均可以使用。
11、(往年试题)针对教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了()
12、陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。
13、陈鹤琴幼儿教育思想主要的教学内容就是改革与发展，理论与实践，既符合新课程理念的要求，也是适合中国国情的教育思想。
14、陶行知提出为了培养儿童的创造力，需要先建立良好的习惯。陈鹤琴认为，幼稚园应注意培养儿童良好的行为习惯，因为人类的动作十分之八九是习惯。
15、五花八门的感统游戏
16、然而陈鹤琴则主要研究家庭教育，并吸取他人教育子女的经验撰写了《家庭教育》一书，强调了家庭教育的重要性。
17、(4)教育内容：大自然、大社会是活教育，与实际紧密结合。
18、关于教育思想的内容组成
19、教学过程分为四个步骤，实验观察，阅读参考，发表创作，批评研讨。
20、陈鹤琴出版的《语体文应用字汇》，为第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究。对编写小学课本和普及教育起了推动作用，也为陶行知、朱经农编写《平民千字课》课本提供了用字依据。