杏林子的成就
1、生：(连续读几遍，还是“shāorǎo”,发不出来“sāorǎo”)骚扰。
2、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》，1961年前后刊于《中央日报》副刊。及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。杏林子遗著：《侠风长流：刘侠回忆录》。台北：九歌出版社，2004年。除了写作外，杏林子亦致力服务残障人士。
3、可是有些人却不珍惜生命，有的残疾人认为自己已经残疾，就天天躺在床上，什么事也不干，本来他可以创造奇迹，可是他却选择了放弃。我也一样，科学老师精心准备的一堂课，却被我们搞糟了，我们说话的口音让老师精心准备的这一堂课没上成。
4、小结：课文的条理结构；划分部分的要求和标准。
5、 天下的生命原是一家。也许我曾经是一棵树、一棵草，生命萌芽越过漫长的进化系列，又在我心里复苏了，使我更加热爱自然、热爱生命。
6、 花儿虽然柔弱，生命也十分短暂。但它从不放下，怒放着自我的生命。用绚烂的色彩，证明着生命的可贵，献出自我后的色彩，展示着生命的魅力，它用娇艳告诉我们什么是生命。
7、生：作者先写了一棵很小很小的种子，接着写了它极其顽强的生命力。
8、生：杏林子从小得了可怕的疾病，实在让人觉得同情，后来，她乐观地面对现实，虽然重病在身，但人生获得成就很大。所以，我读的时候，既想把她的不幸遭遇读出来，也想把她的乐观心态读出来。
9、 人老不代表心态老！热爱生命的奶奶，开开心心地活在当下，老年的风景晚霞灿烂，不输朝阳！
10、师：题目用了两个生命，前一个生命似乎写出了杏林子对生命的绝望，后一个生命似乎写出了杏林子对生命的乐观、积极的态度。请齐读课题。(杏林子的成就)。
11、那只飞蛾被作者抓住后，在即将踏入死亡殿堂的情况下，仍不放弃那后的生存机会，努力挣扎着，极力鼓动双翅。连飞蛾这么一直小小昆虫，都知道只要有一丝丝生命的希望，就要努力去争取！
12、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
13、《生命生命》这堂课，本身也很好地展示了某种课堂的生命力。我们发现，这些孩子既淳朴又内敛，一开始的状态是凝固的、有点让人窒息的。
14、师：同学们，你们可以把整段话进行摘抄，也可以像老师这样摘抄这段话中的第一句。
15、(2)读完课文后圈画出生字词(会认读的)，借助拼音，把生字词读准。
16、夜晚，我正要进入梦乡时，一只蚊子“嗡嗡”地在我的头上飞来飞去，吵得我无法入睡，我知道肯定又是来吸我的血了。我打开床头的台灯，蚊子马上趴到床头上。我拿起杀虫喷雾剂朝它喷去，顿时它东张西歪的往下落，我可以安心入睡了。早上我起床，我在找蚊子的下落，往地板上一看，原来蚊子一直在挣扎。我被蚊子求生的欲望震撼了。
17、伊甸残障基金会：在台湾，杏林子创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。杏林子的书，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。
18、 小小的仙人球给我的触动很大，它那渺小的生命却展现出坚韧无比的生命力。想想那些灾区中的孩子们，那些还在战火中的孩子们，我们这些“祖国的花朵”过着美好、幸福的生活，还有什么理由不好好珍惜我们的生命呢？
19、 “奶奶，天气这么恶劣，您还上班啊？”我望着窗外的积雪问道。“当然了，公司里的年轻人还等着我呢！”奶奶一脸自豪地回答道。我的奶奶，纺织大学的高材生，纺织行业的老外贸，如今已经年过七十了，虽然腿脚已经不如从前，可天天还是跟上班族一样忙碌，乐此不疲地穿梭在公司的各个部门。那个冰雪交加的星期中小学已经停课了，爸爸劝奶奶：“您就别去上班了。”“不行！”奶奶坚定地说道，“公司还有很多工作呢！”奶奶艰难地走到公交站。可是，公交车偏偏跟她开了个玩笑，奶奶等了半个小时，手握雨伞的胳膊已经僵硬，站在原地的双脚已经麻木，公交车才穿越风雨，缓缓而来。奶奶赶紧搭车赶到公司，前脚迈进公司的大门，后脚就奔向公司里的面料部。站在这里，她左手拿着早点，右手“指点江山”，不时地还眉飞色舞地讲着些什么。同事看见了，对她说：“您先吃完早点再忙吧！”“那怎么行？”奶奶微笑着说：“你们还年轻，能为公司效力的时间还多着呢，我都老了，也干不几年了，能多干点儿，就多干点儿吧！”说完，她又咬了一口早点，继续整理起面料来。
20、生命是美丽的，古往今来许多名人用自己精辟优美的语句向我们道出了他们对生命的思考。你都读过哪些呢?
21、生(读)：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
22、生：我觉得小飞蛾的生命弱小，但它求生欲望却表现得很大。
23、虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家-----海伦.凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的语言。但是，在安妮.莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们-----海伦.凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。
24、生：我觉得这话是表明了作者面对生命的态度。
25、 今后我要向杏林子学习他的顽强；学习他的助人为乐……生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，是自己活得光彩有力。
26、第二部分：
27、但是，我们发现，这一道一道的内在的坎，黄老师以其更强有力的信念、毅力、智慧和爱，闯了出来。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我以为，这是教师生命力的一种绽放。
28、执教：南昌市东湖区教研中心 特级教师 汪智星
29、记得好像是作家晓风女土说的，爱的反面其实不是恨，而是冷漠。恨，有时也隐含着恨铁不成钢的感情。而冷漠，却是表示心已经麻木冷却了，不再关心，不再动心，不过问，不参与，没有爱，没有恨，什么都没有。多么可怕！
30、(1)出示任务：有感情地朗读课文后一个自然段，然后点出关键词语，思考关键词语的实际意思。
31、吃透文本，遵循文本特点来教。《生命生命》是一篇短小精悍、充满哲思的小散文。杏林子这位人生遭遇和思想灵魂皆不同凡响的大作家，用他的生花妙笔，选取了三个典型的震撼人心的事例，生发出对生命的深层次的思考，揭示了生命的真谛。教学实录中呈现出的教路、学路折射出汪老师钻研文本的独到之处和对文本的精准把握。其中令人叹服的是，汪老师竟读出了四自然段选材与写法上的共同点：写的都是看似弱小，却顽强不屈、奋发向上的生命体的故事；都用了前后对比的写法；每个事例都是先简述事件，再记叙透过事例产生的对生命的思考。阅读这几个段落时，着重要品味的，正是“透过具体事例产生的对生命的思考”。对这些文字感悟到位了，对课文后一段的理解也就水到渠成了。即使有些较抽象较深奥的词句学生还不能完全理解，可以留待学生在有了相关人生体验后加以体会。这样的处理不仅合乎文本特点，也考虑了学情特点。
32、华文天下出版了台湾作家杏林子的两部经典作品《生之歌》《生之颂》。作者生前是一个高位截瘫的患者，多年靠仅能动的两个手指写作，她的作品透着质杯的美和单纯的爱，引人向善，字里行间透着浓厚的博爱情怀。