苏霍姆林斯基的书
1、苏霍姆林斯基指出，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识，发展智力，那就只能使学生的智力变得迟钝，造成思想混乱和肤浅。他一再强调不善于阅读的人就不善于思考，隐藏着"智力生活缺乏的严重危险"。他指出，孩子的阅读开始的越早，阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有补益。及早学会阅读的儿童能练出一种很重要的技能：他对词和句子的视觉感知先于发声，读的时候不受词语束缚，他便有可能在那顷刻之间使目光离开书本，并在那个时间去思考和理解所读的东西。这样一来，孩子就能边读边思考、理解和领会了。
2、苏霍姆林斯基的表扬名言选自《给老师的建议》
3、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭学校教育。
4、教育的高目标不是知识而是行动。赫斯宾塞
5、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
6、——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
7、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）
8、《爱的教育》：它的原名为《心》，由意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的，讲的是学生和教师的动人故事。
9、《学会生存》：这是由联合国教科文组织出版的一系列的重要著作，主要是讲的各国的教育事业发展的得要纲领。
10、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
11、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上智力上实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质意向和能力。
12、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基
13、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
14、我们手中掌握的是世界上宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
15、三、阅读应成为学生的乐趣和精神需求
16、苏霍姆林斯基注重阅读内在动机的激发。他认为真正的阅读，能触动学生的智力与心灵，激起她去思考世界与自我，促使认识自己和考虑未来。"只有当学生的意识中字句跃然纸上，栩栩如生，并变幻着周围世界的色彩和旋律时，他才称得上是在'阅读'。没有这种阅读，则人就有陷入精神空虚的危险。"学会阅读，不是为了去得分，而是因为它是精神生活所必需的，要让学生认识到任何东西都取代不了书籍的作用，不会阅读，他就会失去很多的乐趣。
17、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）
18、《论语》:这本书的作者是春秋战国时的孔子，主要讲述的是教学之道。
19、《教育—--财富蕴藏其中》：这是一本出版于2001年4月的图书，由教育科学出版社出版。
20、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
21、——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
22、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
23、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
24、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。
25、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基
26、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上伟大的事业之一。乌申斯基
27、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基
28、《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》：这是一本讲了如果发现孩子天赋的书籍，讲的多是教学方法。
29、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
30、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基的书
31、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯
32、每个教师应当成为自己学科的出色专家。
33、我认为一个重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）
34、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦
35、《学生的精神》：这是由我国的陶行知所著的作品，讲究的是全国教育联合作来湘的故事，分享的是教师和学生的教流之道。
36、●心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校重要、崇高的任务之一。
37、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
38、我们认为，细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。（第四卷页《帕夫雷什中学》）
39、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
40、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）
41、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
42、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）
43、自我教育需要有重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
44、《教学机智----教育智慧的意蕴》:这本书是由马克斯.范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授出版的，讲的是教育教学的智慧方法。
45、让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基
46、四、阅读教学要讲究科学的训练方法
47、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
48、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。
49、《给教师的建议》：这是一本教育界的经典书籍，由苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基创作。
50、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重荣誉感自豪感自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。――苏霍姆林斯基
51、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
52、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
53、《民本主义与教育》：这是由来自于美国的哲学家约翰·杜威在1916年创作的，也是教育改革理论中的经典之作。
54、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基
55、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。
56、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
57、善于鼓舞学生，是教育中宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
58、他指出为阅读在情感上做准备是孩子学会阅读的重要的条件，他认为对读物的正确选择是教育工作者特别重要的任务。"我打从事学校工作的第一天起，就操心这样一件事：不使一本坏书落到孩子的手中，使孩子生活在已经成为本民族和全人类文化珠宝的那些饶有兴味的作品之中。"只有符合学生的发展水平--智力、感情和审美水平--同时符合其进一步发展要求的东西才能进入学生的精神世界。
59、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
60、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
苏霍姆林斯基的书
61、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）
62、我们认为，人对各种思想的态度是教育的重要的因素。一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。思想动机是一个人的坚强信念的支柱。（第一卷——页《培养集体的方法》）
63、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
64、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的崇高的精神财富。生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。（第一卷页《学生的精神世界》）
65、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）
66、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：
67、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯
68、苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。
69、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与初接触的重要的真理的理解，以及对祖国的语言细腻之处的体验和感受联系在一起的。
70、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。（单行本《给女儿的信》页）
71、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基
72、苏霍姆林斯基对课堂阅读教学进行了深入细致的研究，认为要提高阅读教学的效果，首先要改进教学方法。他指出必须改变课堂教学中的一种通病："在小学阅读课上，实际读得少，而关于阅读方面的话却谈得很多。阅读常常被各种各样的'教育性谈话'、'教育性因素'所取代。"他提出教师应该致力于三件事：一是培养阅读兴趣，二是教给阅读方法，三是教会学生思考。其终目的是要学生掌握"半自动化"的阅读能力，养成良好的读书习惯。
73、二、阅读是学好各门学科的基础
74、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。
75、《爱弥尔》:这是一本十分知名的教育学著作，于1762年由法国的思想家雅克·卢梭创作。
76、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）
77、在家庭中，孩子微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。苏霍姆林斯基
78、苏霍姆林斯基指出，小学阶段学生应具备的各种能力中，阅读能力居于首要的地位。学生如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不能顺利地学习，"如果你的学生具备了良好的阅读能力，你就不必担心会再出现落后学生。"他指出没有掌握基本的阅读能力是可悲的，许多后进生之所以学习困难，主要是由于学生没有具备进一步获取知识的工具，而教师已经源源不断地把新知识塞给学生。"这样的学生好比没有牙齿的人：他被迫把没有咀嚼的食物吞咽下去，开始感到胃里不舒服，以后就生气病来，以至后无论什么都不能吃了。"因而快速地、会思考地阅读，使学生在课堂和在独立读书时进行完善的逻辑思维的重要的条件之一，是学生学好各门学科的基础。
79、要像爱护宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
80、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
81、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠
82、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
83、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
84、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
85、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
86、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）
87、一、阅读是发展学生智力的主要方法
88、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基
89、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210