与教学教研有关的古语名句
1、古代关于教学的名句
(1)、世上岂无千里马，人中难得九方皋------宋.黄庭坚>教师教研活动总结开头引用的诗句有哪些找到一首当代名家写的有关的唯美古诗词名言名句，供参考：
(2)、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
(3)、北虏坏亭障，闻屯千里师。——杜牧《雪中书怀》
(4)、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
(5)、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐
(6)、 《和王明之雪》中的内容以“雪”为主题，凸显宏观视角下的太平盛世中小人物的辛酸与凄苦。诗文开篇“金母紫皇开寿域”“炼成天地一炉沙”形成一个宏大的场景，但在之后的“贫巷有人衣不纩”“谁念寒生泣白华”两句中用细节突出了太平盛世之下的凄苦的社会现实。
(7)、在教育的领域中，有这样一句话广为流传：教学有法，教无定法。良好的教学方法可以发挥教学智慧。在他的熏陶与指引下，班级里的学生大量阅读、手不释卷。班级中，还时常针对这些教材，开展了许多有趣的活动。如请学生介绍作品人物生平或介绍作品写作背景；组织学生进行有感情诵读比赛；串讲有关历史知识；召开有关主题班队会；组织古诗文书法赛；组织观看热门视频；晨读；组织《我喜爱一句古语名言》作文赛等。
(8)、瞿乐晶，二级教师。曾获温州市命题竞赛一等奖、市直“讲述我的育人故事”二等奖等。
(9)、罗婕，2020年新教师，曾获温州市命题竞赛一等奖、直属微d课大赛一等奖。
(10)、本节课林晓可老师选择以朗读为主，同伴合作交流的学习方法，运用多种形式的朗读方法，有利于调动学生积极思维，培养学生主动发展的能力。同时，多媒体教学能充分创造出一个图文结合，有声有色，生动逼真的教学环境，激发了学生学习兴趣，让学生喜欢语文。
(11)、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》
(12)、 从文章出现的“之”的用法来看，助词“的”的用法与代词用法为常见，且判断起来难度较小，后“篇篇有之”的“之”的用法并不典型，因此编者选取“取消句子独立性”这一用法进行考查，另一方面因为要平衡出题的词语位置分布，因此选择“独觉兄之奔逸绝尘而已矣”一句作为虚词“之”用法的考查点。苏教版必修五本书里“之”的用法也丰富，在此就不一一举例，根据“独觉兄之奔逸绝尘而已矣”一句中“之”的中间位置，编者找到了《报任安书》一文中“无乃与仆之私心剌谬乎”一句作为相应的考查句，其中“之”的用法为“助词，的”。从句子形式来看，前后两者的“之”有相似性，因此有一定的迷惑性，选择上有一定的难度；从选取的内容上看，《报任安书》一文篇幅较长，“无乃与仆之私心剌谬乎”一句也并非出现在要求背诵的段落，学生容易忽略此句，对文本的熟悉度可能不高，这也增加了判断的难度。
(13)、王子停凤管，师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》
(14)、春花秋月何时了，往事知多少。(李煜《虞美人》)
(15)、今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。(明文嘉《今日歌》)
(16)、 可见，唐顺之对撰写并刊印书序的时风进行的强烈批驳是对社会现状的清醒认识，唐顺之的直谏敢说的勇气令人钦佩，必修课文中《师说》的作者韩愈也有此可贵的批判精神，两者都代表性地展现了中国古代文人对功名利禄汲汲以求的不屑之情和针砭时弊的社会责任感。由此可见，《答王遵岩书》一文本身也具有较大的人文价值。
(17)、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——唐李商隐《无题》
(18)、他们的独创精神可能来自他们的博学。——贝弗里奇教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
(19)、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲------汉乐府民歌>
(20)、 《普通高中语文课程标准(2017年版)》中指出，学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此，在古诗文阅读的命题方向上面，我们应从语言运用能力、思维品质、审美品质、文化传承与理解这几个方面出发，以此为导向来完善古诗文阅读知识评价建构体系。
2、与教学教研有关的古语名句是
(1)、一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。-----约翰森
(2)、仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)
(3)、老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
(4)、《论语》：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。
(5)、※一个人若善于发挥自己的特长，那么，你便是人才。一个人若一味责怪自己笨，那么，你就有可能成为蠢材。
(6)、知之而不行，虽敦必困;见之不若知之，知之不若行之。
(7)、他听得可认真了，会听的人是会学习的人！**听得认真，请你回答！你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
(8)、(1)理既不当，文亦未工，赧然尽欲焚烧而后为快，缘颇为人抄录，无可奈何。(4分)
(9)、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——(唐)颜真卿《劝学诗》译文：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。
(10)、古之学者必严其师，师严然后道尊。——北宋欧阳修
(11)、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锅《望洞庭》
(12)、懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是"愚蠢"。——高尔基
(13)、 B项的“细人”词义推断难度较小，“细”有“微小”的意思，“细”修饰人时不应理解为微小的人，如“鄙人”类似，“细人”当引申为“地位卑微的人”。《晏子春秋》中记载：“遂欲满求，不顾细民，非存之道。”其中的“细民”就是“地位卑微的人民”的意思，这一实词的考查也具有一定的典型性。
(14)、荀子：故闻而未见，虽博必谬;不闻不若闻之，闻之不若见之。
(15)、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》
(16)、——爱因斯坦有关教育的诗句有哪些如切如磋，如琢如磨------>学非探其花，要自拨其根------唐.杜牧>十年磨一剑------唐.贾岛>不是虚心岂得贤------宋.王安石>少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功------唐.杜荀鹤古人学问无遗力，少壮工夫老始成------宋.陆游>故书不厌百回读，熟读深思子自知------宋.苏轼>问渠那得清如许，为有源头活水来------宋.朱熹>百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲------汉乐府民歌>志士惜日短，愁人知夜长------晋.傅玄>盛年不重来，一日难再晨.及时当勉励，岁月不待人------晋.陶渊明>青春须早为，岂能长少年------唐.孟郊>莫等闲，白了少年头，空悲切------宋.岳飞>逢事独为贵，历代非无才------唐.陈子昂>黄金无足色，白璧有微瑕.求人不求备，妾原老君家------宋.戴复古>南山栋梁益稀少，爱材养育谁复议------唐.柳宗元>试玉要烧三日满，辨材须待七年期------唐.白居易>世上岂无千里马，人中难得九方皋------宋.黄庭坚>名言警句百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
(17)、该原则遵循了个体身心发展的个别差异性，强调学生的个性、差异问题。
(18)、落红不是无情物，化作春泥更护花。——清龚自珍《乙亥杂诗》
(19)、传承民族语言，是我们对先人智慧应有的认同与赞慰。(分论点致敬古人，传承文化。)
(20)、我想**同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？开动你的脑筋去想一想，说错了没关系。
3、有关教学的古文
(1)、两岸青山相对出，阴晴众壑殊。姑苏城外寒山寺、《江南春》唐·杜牧千里莺啼绿映红、《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽。
(2)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
(3)、导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
(4)、老师甘当绿叶，把我们当红花托起。老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
(5)、但是，古诗无论是语言形式，还是时代背景都与学生的生活有很大的距离，如何让学生走进作品，走进诗人，体验作品情感。为突破这一难点，拓展教学新思路。金碧学校语文组林晓可教师开展《早发白帝城》授课及教研活动。
(6)、乌申斯基：空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
(7)、赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
(8)、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――德第斯多惠
(9)、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
(10)、※“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
(11)、诗中秋秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操(观沧海》)
(12)、知识的历史犹如一只伟大的复音曲，在这只曲子里依依次响起各民族的声音。——歌德
(13)、 近五年，浙江高考文言试题中考察了如下虚词：
(14)、岁月证实你的耕耘是神圣的。你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；在永恒的歌声中，成为果实！你晶莹，是人类灵魂的雕塑大师和巨匠；你诚挚，毫无自私之心地默默奉献青春，在讲坛上愿作一滴。关于老师的诗句,名言和成语成语有：悔人不倦废寝忘食埋头苦干兢兢业业尽心尽力一丝不苟文思敏捷聪明过人青出于蓝一鸣惊人桃李争妍后继有人默默无闻孜孜不倦德才兼备春风化雨润物无声循循善诱潜移默化和蔼可亲无微不至勤勤恳恳良师益友桃李芬芳教导有方辛勤劳碌诗句，名言：捧一颗心来，不带一根草去！赵朴初的词《金缕衣》三尺讲台，两袖清风。
(15)、《学记》：不陵节而施;学不躐等;杂施而不孙，则坏乱而不修。
(16)、春风十里不如听君一言，一位经验丰富的老者，就如同一本厚重的百科全书，值得我们去细细品学。相信通过此次聆听，我们的老师都收获颇多，有所感悟。中欣教育人的智慧之花定也会在这个春天绽放。
(17)、——歌德学贵得师，亦贵得友。——唐甄师以质疑，友以析疑。
(18)、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
(19)、※学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。※知识如金矿，挖之愈深，得之愈多；知识如登山，攀之愈高，望之愈远。
(20)、荡胸生层云，白云千载空悠悠、《滕王阁诗》唐·王勃滕王高阁临江渚。欲投人处宿，千朵万朵压枝低，更上一层楼。
4、与教学教研有关的古语名句有哪些
(1)、野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)
(2)、满足是向上的车轮。——鲁迅形容课堂的诗句《杂诗》陶渊明
(3)、※勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。※求学无笨者，努力就成功；读书没捷径，尽力能高分。
(4)、时见归村人、《秋登万山寄张五》唐·孟浩然北山白云里，多少楼台烟雨中，沧江急夜流描写山水的古诗词白云回望合。
(5)、该原则遵循了教师主导和学生主体相结合的规律，强调引起学生主动思考。
(6)、 幸而所谓墓志与诗文集者皆不久泯灭然其往者灭矣而在者尚满屋也若皆存在世间即使以大地为架子亦安顿不下矣
(7)、教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
(8)、国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》)
(9)、语文师说：专注语文教研，分享原创作品，传播教育公益。教育、教学、教研，三教合一；生命、生活、生成，三生有幸。
(10)、木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。(元翁森《四时读书乐》冬)
(11)、——B.V当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
(12)、无论是民俗谚语“清明前后，种瓜点豆”，还是诗词歌赋“落红不是无情物，化作春泥更护花”，都是对我们祖先智慧的好体现。不得不说，尽管在生活条件并不富裕、教育并不普及的旧时代，仍留下了许多传承至今的经典名句。如此话语在当今历久弥新，听来仍使人振聋发聩，对当今社会思想文化的发展有极深远的影响。传承民族语言可以增强我们对民族文化的认同感，同时也能让我们更加自信与达观。
(13)、(答案)C。解析：本题考查启发性教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。苏格拉底的“产婆术”与孔子的“不愤不启，不悱不发”都体现了启发性教学原则。C项正确。
(14)、东宫白庶子，南寺远禅师。——白居易《远师》赞美老师的诗句名言赞美老师的诗句：随风潜入夜，润物细无声。
(15)、赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
(16)、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。
(17)、 每错断或漏断一处扣0.5分，扣完为止。
(18)、——司马光举世不师，故道益离。——柳宗元学者必求师，从师不可不谨也。
(19)、令公桃李满天下，何用堂前更种花。 —— 白居易《奉和令公绿野堂种花》
(20)、 本题考查的是学生对诗中词语含义以及对比喻手法的理解，能力层级为B，难度0.
5、关于教学教研的名言
(1)、 分析上表不难发现，近五年浙江高考语文卷文言文阅读材料在思想内容上的特点：
(2)、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
(3)、 本题考查常见文言实词在文中含义的理解，能力层级为B。难度0.
(4)、——陶行知学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。——孙中山多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。
(5)、明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》)
(6)、 育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。比起宣扬自己的教研成果，他更爱默默地潜心钻研。十几年来，他自己编写了数本教材。他的第二语文课程，主要是在我国的经典名册中，以国学为主，精选适用于课堂的篇章，他开发的教学内容有：《成语识字材料》、《形近字识字材料》、《古诗名句》、《增贤广文》、《古诗80首》、《古文观止(选编)》、《孙子兵法》、《论语》、《经典课文片段》、《美文欣赏》等；也有一些他自己整理的语文知识，将其汇编成册。
(7)、教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
(8)、(2)以为吾文苟有成，则当求兄，不成则不敢以累兄知人之明也。(4分)
(9)、※多一些磨练，多一些挫折教育，这样，你就有可能成为一个意志坚强的人。※我们要学会运用辩证的眼光看自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点和不足，这样才有利于改正缺点，提高素质。
(10)、“文以载道”的意思是文章是为了说明道理的，强调在传授知识的同时进行德育，体现了科学性与思想性相统一原则。
(11)、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
(12)、该原则体现了维果斯基的近发展区，强调教学要把握好学生的近发展区，教学要走在发展的前面，不可过“度”。
(13)、——高尔基重复是学习之母。——狄慈根学而不厌，诲人不倦。
(14)、读书不破费，读书利万倍。窗前读古书，灯下寻书义，贫者因书富，富者因书贵。
(15)、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。我为班级添光彩，成就天生我才。
(16)、C．所谓徙业者
(17)、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
(18)、“岁寒，然后知松柏之后凋。”——《论语十则》
(19)、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
(20)、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
(1)、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。…… ——魏书生文选?第一卷》
(2)、A．不哜其胾者也 哜：尝
(3)、 ①贫富之间的对比。(1分)“衣不纩”的贫巷“人”与“眼飞花”“北窗”下的“我”形成了鲜明的对比，“衣不纩”的“贫”与“眼飞花”的我的闲逸形成了强烈的反差。(1分)
(4)、学贯时习，须是心心念念在上，无一事不学，无一时不学，无一处不学。
(5)、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )(3分)
(6)、——培根勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。
(7)、 基于以上的特点，我们选择了宋代黄庭坚所作的《和王明之雪》以及金代元好问所作的《人月圆》作为备选材料，初拟试题，选择一个班级进行考查分析。
(8)、并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
(9)、在我的心目中，您是严厉的父亲，又是慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
(10)、诗中春春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)
(11)、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”——陶行知
(12)、常恐秋节至，煜黄华叶衰。(《汉乐府•长歌行》)
(13)、荀子：故闻而未见，虽博必谬;不闻不若闻之，闻之不若见之。
(14)、张愫婉，二级教师，多次在区论文、案例比赛中获奖。曾参与并执笔课题研究。
(15)、儿童冬学闹比邻，据岸愚懦却子珍。(陆游《秋日郊居》)
(16)、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
(17)、 安友为我求序，得托雄文以不朽，甚幸过望。仆旧从兄学为文章，有一二仅得处，尽是兄之指教。但才既不长，又不能竭精力以从事，是以遂成废罢，韩子所谓徙业者，不哜其胾①者也，独觉兄之奔逸绝尘而已矣。
(18)、 分析上表不难发现2016-2020年浙江高考语文卷文言文阅读材料形式上有以下几个特征：
(19)、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——美国布鲁纳
(20)、(注释)①胾：切成的大块肉。②祖龙：代指秦始皇。祖龙手段：指秦始皇焚书坑儒一事。③棼棼：众多纷密的样子。
(1)、青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》)关于初中课改的八个字经典格言※知识改变命运，学习改写人生，教育改良人格，反思启迪智慧。
(2)、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励.唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”
(3)、我参与，我进步，我展示，我提高。态度决定一切，青春我来作主。
(4)、南邻更可念，布破冬未赎。(陆游《十月二十八日风雨大作》)
(5)、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》