写班主任的现代诗诗
1、写给老师的现代诗诗
(1)、今天不是没有美丽的诗歌 ，是我们依然不懂得追求美丽的生活
(2)、教师节·老师颂文/卢志刚用白色犁铧耕耘黑色土地期待丰收的美丽在三尺讲台上抒发奉献者的情谊
(3)、偶应非熊兆，尊为帝者师。刘基《题太公钓渭图》
(4)、“三美”新月派的新诗主张，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
(5)、在全场师生呵呵笑中，何老师出示了诗歌的第一部分。
(6)、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
(7)、老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！
(8)、老师，我想对你说：感谢你。关于祝福老师的诗句赠送于老师的诗句赞美及祝福老师的现代诗您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。亲爱的老师，您那的爱，了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
(9)、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。佚名《对联》
(10)、一似梦瑶台，心知玉女来。笙歌人杳渺，花影月徘徊。
(11)、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更。您------老师的爱，天下伟大，高洁。
(12)、人间四月，一树一树的花开，燕在梁间呢喃。这春天中的春天如果不读读诗，写写诗，定会有良辰美景奈何天的遗憾！
(13)、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
(14)、叽叽啾啾分明是烟霞中羽光翻浪，影影绰绰兀立在乔木上百凤朝凰。
(15)、老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
(16)、所有拼搏在教育战线的老师们。赞美老师的现代诗5人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
(17)、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师。
(18)、 七月播火温热一亩地一方田催促玉米骨节再快一点生长素在一场风雨前分泌 我口吐火焰举成火把飘原野的旗金黄与瑰红不是山头它们只是把门开了一下就被迎面来的果子撞了额头 我在九月没入青纱用一株秸扶住秋风咯血是后的燃烧 高粱没有忽略一声声咳嗽用低垂来接我的青春他们的脸比我当年的红
(19)、野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
(20)、明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。郑燮《新竹》
2、班主任散文诗
(1)、第12集《小果战宝升级》等集数小果叮多次唱过第14集《围困冰镇》，老板娘如花激情献歌《冬天里的一把火》
(2)、老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。
(3)、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
(4)、现在班级的学生已经达到初中学段抛物线的顶点，提前拿到了入场券，他们对初中知识的学习显然已不太感兴趣，热情骤降！上课时，目似瞑意暇甚者有；切切私语者有；读书自学者有；神游百里者有……
(5)、老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏明亮的灯；
(6)、屏幕出示《声音的味道》的第一节，学生读完之后，何老师问学生读着这样的诗歌会想起谁的声音呢？
(7)、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
(8)、“对啊，你们看眼睛闭上了，耳朵关门了，鼻子下岗了。”
(9)、教师节朗诵表演《老师您写信么？》等视频(三篇)
(10)、 诗歌简单的结构：反复结构法。此反复可两节反复，亦可三节，四节，多则看文本是否需要众多反复来表达。节数要与表达的内容相符，不特意添加，亦不特意减少，跟着描述需求定节数。每节第一句可能相同，后面每节后几句与前面的句式相同，只替换了几个名词或动词。用反复法多练习，写多了，自然能自动脱离诗歌结构的束缚，从而跟从内心去创作诗歌。
(11)、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
(12)、自然，这是一个有关美学的问题，诗歌创作过程中免不了推敲和修饰，但技巧的过度和反复利用又会弄巧成拙，使诗歌失去审美的性质，变成毫无艺术和美感的堆彻品。一首真正的诗要浑然天成，即极尽技巧之妙而又看不出斧凿的痕迹，仿佛一块诗意的天然美玉。
(13)、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
(14)、细想只有孩子才会说出这样独特的语言。独特的想法与童真童趣相配合，童诗才有味。问啥是童真童趣，为儿童对相同事物与事件独有的想法。如同样是老师打调皮的孩子，朵朵写的《教训》：
(15)、一句话创作之后，学生已经拥有了从理解诗歌到创作诗歌的经验，接下来，整首诗的创作就水到渠成了。何老师在屏幕上呈现“时间”一词，并在旁边提示了作诗的小要求：打开五官，让时间或可看、或可听或可闻。
(16)、老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游!
(17)、儿童的想法总是与众不同，如：风吹窗帘，此现象，石家绮写下这样的诗句：
(18)、它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。
(19)、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!
(20)、很多孩子总是问，老师诗歌写多长，更合适。往往这样问，应该是没有好的主题与方向，没有去观察生活。现代诗歌结构上，字数上是比较随意的，结构长短不是诗歌的重点，重点是要有自己独特的想法。玄武老师的臭蛋爬上樱桃树，来了一句：我要在树上等，等开花花。玄武老师让它成为了一首诗《樱桃树上的小臭》：
3、写班主任的现代诗诗自创
(1)、您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
(2)、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳
(3)、天亮后，去看这带着雨的娇美红艳的花朵，整个锦官城变成了沉甸甸的鲜花盛开的世界。
(4)、在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬。
(5)、学生认真朗读之后，何老师询问：“这到底是什么东东呢？”
(6)、我惊叹于学生的发现，也惊叹于何老师对学生学习经验、起点的精准把握。我想，这可能就是有些专家说孩子是天生诗人的原因吧，因为他们有着天然的言语敏感力，缺少的恰是激活这种敏感力的策略和途径。何老师找到了激活的途径。
(7)、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
(8)、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
(9)、顾老师教作文||第六十二期：写喜爱的某个地方，表达出自己的感受(四下第一单元)
(10)、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
(11)、白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。
(12)、童真童趣才是儿童诗歌应该有的样子。一个孩子写出成人话语的诗歌，就像自扮深沉的童星，总觉得少了些什么。童诗要有“童”存在，要与“童”相符合。这种“童”是发自孩子内心身处的“童”，而不是作出来的“童”；是一种顺其自然的“童”，是孩子对待事物与事件独有的“童”。
(13)、我们都知道，光说不练假把式。尤其是语文课堂，动动嘴皮子，还要用用笔杆子。当学生已经充分感受到了无中生有这一诗歌创作妙之后，接着就应该让学生去练一练。
(14)、更崇尚以泉相报老师现代诗5老师——多么普普通通的两个字，
(15)、有人说，教师是奠基，构筑的人才大厦高万丈。
(16)、老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃；如果没有你，或许我就会那么沉迷下去；如果没有你，或许就没有我生活的前景；如果没有你，或许就没有今天的我。
(17)、不是因为执着你才固守沉默不是因为幻想你才有些喧狂
(18)、老师在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
(19)、所有拼搏在教育战线的老师们。赞美老师的现代诗篇7长大后我就成了你
(20)、“我们来唱一首，全世界小朋友都会唱的歌好吗？”
4、写班主任的小诗
(1)、我相信，在阅读你的定能思考出更多有趣味的句子。写几个，连缀起来即可为诗。顺着思路，成人皆可写出儿童诗。金波老师的儿童诗，即抓住儿童的童真童趣，站在儿童的角度，以儿童的思维方式来创作的。
(2)、所有拼搏在教育战线的老师们。赞美老师的现代诗5人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
(3)、笑我闲三径，思君赋七哀。流觞与红叶，酒不胜杯。
(4)、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。郑燮《新竹》
(5)、人类灵魂的工程师啊！赞美老师的现代诗篇8教师颂
(6)、老师在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
(7)、顾老师教作文||第五十一期：写一个身边的人(部编三下第六单元)
(8)、诗歌，是一种诗意的氛围，展示着人们超越现实的情怀。自从新文化运动以来主张白话文写诗，诗歌的形式和内容都更加灵活自由，没有了格律的约束，诗歌的门槛降低，我们似乎到达一个人人为诗的年代，诗歌泛滥质量却上不去，那么，爱好诗歌的我们该怎么样为诗呢？
(9)、请你试着将生活中，看似普通的现象，普通的事情，普通的人，变成不普通的诗歌。由普通现象转换为充满童真的独特想法，组织好结构，再下笔成满是童真的诗，你一定能行。
(10)、蹇蹇三事，师师百僚。卢照邻《中和乐九章。歌公卿第八》
(11)、您的自豪是桃李芬芳赞美老师的现代诗篇9赞美老师
(12)、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!
(13)、立意关键词：母校、理想、美好、未来、展望……
(14)、嫁接，是语言强化的一种方法，把意象用嫁接的方法，继而产生新的意象，比如衔着红玫瑰的蛇、载着愁绪的舴艋小船等等，把诗句的定语，谓语互相嫁接，或者用具体的熟悉的事物去嫁接深奥抽象的事物，来把思想形象化，生动化。或者用移觉的手法，将听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等用通感的手法相互嫁接，是意象更为活泼、新奇。但是这只是一种创作手法，真正的诗句要有感而发，如果过分追求诗歌技巧，诗歌只会流于生僻晦涩，不能雅俗共赏。
(15)、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
(16)、是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
(17)、我不是您出色的学生，而您却是我尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
(18)、顾老师教作文||第四十期：从预测到续写(部编三上第四单元)
(19)、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
(20)、字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗
5、班主任现代诗歌
(1)、那就是———————感激。赞美老师现代诗《千纸鹤》
(2)、虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。
(3)、老师，我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。
(4)、王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。杜甫《野老》
(5)、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!
(6)、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
(7)、为国为家为民，风吹日晒雨淋。碧海蓝天白云，日月星辰，相伴一生追寻。
(8)、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
(9)、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳
(10)、与雍尊师一直交谈到江面笼罩在暮色里，我只好独自走下烟云弥漫的寒山。
(11)、在雨夜，野外的小路和乌云都是黑茫茫的，只有江船上的灯火格外明亮。
(12)、字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。
(13)、又转成浮云依依柳絮起无根无蒂，没奈何圆天茫茫道路迷宕东宕西。
(14)、今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔!
(15)、这不就是诗歌的表象吗？看似牛头不对马嘴、看似张冠李戴的语言组合，形成了诗歌言语的张力，也揭示了诗歌创作的一般规律和路径。学生虽还不能理解这样语言组合的妙处，但凭着他们天性中言语的敏感力，已经触及到了“诗”的灵魂。
(16)、为您取暖。赞美老师的诗句有哪些？古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦举世不师，故道益离。——柳宗元老师药卷不受偿老师身今七十六学贵得师，亦贵得友。——唐甄经师易遇，人师难遇。——司马光随风潜入夜，润物细无声。——杜甫学者必求师，从师不可不谨也。——程颐但愿老师真似月圣人无常师。——韩愈落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍务学不如务求师。——杨雄古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。——白居易他年应记老师心师者，因此传道，授业，解惑也。——韩愈一日为师，终身为父。——关汉卿仰止弥高，钻之弥坚。新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。——郑燮山下禅庵老师在桃礼不言，下自成蹊春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐一日为师，终生为父赞美老师的诗句有哪些玉壶存冰心，朱笔写师魂。冰心《冰心》
(17)、当我怀揣着青春的梦想，踏进幼儿园的大门，便从孩子们的“老师好”中，开始了幼儿教师的工作。
(18)、在朝中做官的我和在南寺的自远禅师，什么时候能再相见呢？
(19)、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
(20)、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳
(1)、幼儿教师，人们眼里的“孩子王”，虽然工作平凡又不起眼，但因为我们心中有爱依然在辛勤的耕耘。
(2)、顾老师教作文||第四十二期：围绕一个意思来写(部编三上第六单元)
(3)、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
(4)、又是一年教师节，孩子们捧着几颗糖，几朵鲜花，悄悄在你耳边说老师我爱你，老师你真像我的妈妈，于是所有的辛苦劳累，都烟消云散了。
(5)、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
(6)、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
(7)、绿野堂开占物华，路人指道令公家。白居易《奉和令公绿野堂种花》
(8)、若兰诗社祝愿天下所有老师，身体康健，永远快乐！！！！文／吴瑞成
(9)、是您，在我们心灵里筑造一种圣洁；是您，教给我们纯净的知识； 是您，用辛勤和汗水哺育了我们；是您，传授给我们正义和良知。
(10)、“教师就是捧着一颗心来，不带根草去的人”。
(11)、而老师要把孩子心中的童真童趣引出来，再教会他写出来。
(12)、留白原指在国画中让部分空间不着墨而保留本色的一种绘画方法，以求达到“无笔墨处成妙境”的艺术境界。诗歌创作中这种方法也同样适用，不同于国画讲求笔墨疏淡，诗歌的留白讲求炼字、琢句、煅意。如“才下眉头，却上心头”对愁绪的描写，给读者留下了关于愁绪的许多想象，诗人是在思念什么，人在何处，无计可消是为什么？
(13)、老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏明亮的灯;
(14)、可能学生还不能理解菊花台背后所蕴含的情感，但是学生额疑惑，让我们充分感受到学生拥有了欣赏诗歌的敏感力。这一环节既起到了活跃课堂氛围，又起到了回顾小结和拓宽学生思路的作用，所谓一举三得。
(15)、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳
(16)、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
(17)、园丁颂文/久而久之一块黑板，三尺讲台是您传播知识的课堂我在知识的海洋里荡漾一根教杆，一把尺子您丈量着几何代数使我的自然知识不断增强一支粉笔，一撇一捺您书写着黑板的文字我变成了走向远方的诗行一缕缕白发是您走过的岁月苍桑一道道皱纹是您普下的春秋华章教师节到了远方的我，在向家乡遥望老师您辛苦了祝您节日快乐，身体健康
(18)、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
(19)、是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
(20)、在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。送给老师的现代诗《千纸鹤》
(1)、顾老师教作文||第四十六期：学写寓言(部编三下第二单元)
(2)、文／香香三尺讲台一个神圣的舞台你用豪情演绎着古往今来
(3)、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!
(4)、 写儿童诗歌定要将童真童趣写出来。“我把气球，变胖了”多么富有童趣，富有诗意。
(5)、听到这儿，其实我是吃惊的，梦是风铃叮当叮当，给我的初感是唤醒了耳朵。没想到学生如此敏感，在这么一句短诗中，将其细致的分成了两个层次，先用眼睛，看到的是风铃，不是一般的铃铛；再用耳朵，听到的是叮当叮当。这是否就是精致的言语感知力呢？
(6)、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。杜甫《咏怀古迹五首其二》
(7)、老师，您辛苦了！老师现代诗6您懂我，爱我，尊重我
(8)、何老师四两拨千斤地轻轻一点，点开了诗歌欣赏的大门。
(9)、简约就是要使诗歌的语言删繁就简，争取精良且少的语言表达丰富的意义，例如杜甫“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。寥寥几字就勾勒出了不得意，生活艰辛，风餐露宿的诗人形象。言简义丰，给读者留下了广阔的思索余地。
(10)、“看来，你们早饭还没吃饱，中午我们就来炖蘑菇、炖萝卜啊……”
(11)、粉 笔文/一抹幽兰自从登上了历史的舞台便默默无闻将心声告白纵使粉身骨碎也不怜哭自哀在别人的手指间渐渐老去在和黑暗的碰撞中体消形悴本是纯洁一身白当色彩光顾了门楣从此便多姿多彩有时也会飞扬拔扈和灰尘同行共舞让一缕阳光视为污垢孰不知 那是喘息声里的劳苦将满腹经纶毫无保留的倾注是黑色成就了你的清白是奉献造就了你的风彩握着你人生不再空白握着你尽情书写未来
(12)、文/鞠习强相伴秋风阵阵你又返回课堂传道授业解惑今与往岂会一样 同一字释义中加进时尚同一段落理解里有诗意徜徉同一篇议论文发现了隐藏的论据同一讲义新掺了情感的力量 同一个数学定理讲解得更浅显易懂同一道物理题渗透出奇异的思想同一次化学试验有新的变化偶现同一个英雄故事讲得眼含泪光 见面者的个性有待揣摩熟悉的面孔里有了新的思想个子长高的同时脑袋也在丰满你的授课不能停留在原来的水平上 还是那间办公室 灯光彻夜无眠灯下 不同的错题催人深思良方还是那样认真查岗 脚步匆忙寝室里 意想不到的新景必须处置得当还是习惯早起 跑步做操晨曦中 相同的号令整齐了杂乱的张扬 重复的季节重复的教室你的教学却无法简单复制因人施教带给你收获的欢畅更多的是责任压力扛在肩上看到学生进步实现理想时的眉飞色舞是的可复制 永远定格在学生历史记忆的浪花篇章
(13)、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
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(15)、老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向;
(16)、老师您是天使赞美老师的现代诗4九月，如期而至。
(17)、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
(18)、时间是看不见、摸不着的，学生却可以用诗的语言将其变得可看、可听……为什么学生收获如此之大？因为何老师打通了学生欣赏诗歌语言的通道。
(19)、更让我深刻的理解了人们把教师比作红烛的内涵。
(20)、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
(1)、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
(2)、第39集《王者归来》——陆小果与花如意唱《浪漫的事》
(3)、“像这样类似的张冠李戴、牛头不对马嘴的地方还有吗？”何老师问。