夸美纽斯的教育思想
1、夸美纽斯的教育名言
(1)、③强调学校的教育教学工作必须制定计划，每月、每周、每日甚至每时都应该严格按照计划执行。
(2)、⑹教学原则：直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。
(3)、青年期(从18岁至24岁)，与之相应的是大学。夸美纽斯认为，每个王国或省都应该设立大学，招收部分有才华的人，为其提供任何科学或学科的全面训练，将其培养成教师或学者。
(4)、(3)把全班学生分成若干小组，每组10人，委托一个优秀学生做组长，协助教师管理学生，考查学业。
(5)、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
(6)、第普及教育。夸美纽斯认为应当在公立的初等学校里设置一种能够使一切人都接受的共同教育。
(7)、· 初等教育阶段，与之相应的是国语学校，孩子应该到在国语学校接受教育，“应当把青年人终身有用的事情”教给他们。
(8)、受自身教育实践经历和宗教背景影响，夸美纽斯认为教育有两个层次的目的：一是现实目的，也称教育的直接目的，即培养有学问、德行和虔信的人;二是宗教目的，也称作教育的目的，即教育为永生做准备。
(9)、youwillmakeabigdifference)
(10)、教育适应自然原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导原则，主要涵盖两个方面的内容：
(11)、③此外，他认为德育的主要任务是培养德行、智慧、公正、节制4种基本德行，以及进行必要的劳动教育。
(12)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(13)、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。
(14)、“泛智”思想是夸美纽斯教育体系的指导原则之也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。所谓“泛智”用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人”。它包含着两个方面内容：
(15)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(16)、他认为，人是自然的一部分，自然活动是有秩序的，教育活动也是有秩序的，这个秩序是可以从自然界的活动中观察和感悟到的，自然活动的秩序也是教育活动所必须遵守的。
(17)、19章论述班级学习制，这是针对当时的个别教育制所提出的改革措施。
(18)、评价:夸美纽斯是西方教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普通的指导意义。夸美纽斯是一位杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义，人文主义色彩。
(19)、第教育作用。夸美纽斯认为教育可以对每个人发生重大的影响，也可以对整个社会的发展产生促进作用，同样教育也可以对具有不同素质或者品质的儿童进行合适的训练，让他们变成有德行的人。
(20)、但是，夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。
2、夸美纽斯的教育思想对我们的启示
(1)、教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。因此，要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是这原则的另一个重要内容。他说各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。
(2)、夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。他认为教育的目的是为永生做准备(“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”。他承袭圣经的观点，对人生的看法带有浓厚的宗教色彩，认为人的现实生活并非终的目的，人生的终目的，是趋向一个更高阶段，即是永生);教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人，使人能理解万物和利用万物。
(3)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。
(4)、为了实现普及教育，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，并号召广大民众积极倡议当权者兴办学校。
(5)、2～4章从人生的目的探讨教育的目的和任务，认为教育的目的是为来生做准备，教育的任务是知识、德行和虔信。
(6)、主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(7)、夸美纽斯强调指出，教育除了要适应其本身的自然规律以外，还要合乎儿童身心发展的天性，适合儿童的年龄和性格特征，照顾儿童的兴趣爱好和能力差异。
(8)、①班级授课制提高了教学效率，扩大了教育对象，有利于普及教育。
(9)、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期，在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中，已经出现了分班、分级教学制度，并且按年、月、周规定教学进度。
(10)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。
(11)、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期，在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中，已经出现了分班、分级教学制度，并且按年、月、周规定教学进度。
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(13)、①对国家和社会而言，教育是改造社会，建设国家的重要手段；(夸大)
(14)、夸美纽斯于1632年完成著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称为“教育学之父”。
(15)、· 少年教育阶段，与之相应的是拉丁语学校。夸美纽斯主张在大的城市都设立拉丁语学校，招收有理想的学生进行更彻底的教育。
(16)、(4)此外，教育对宗教也有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂。
(17)、夸美纽斯主张普及义务教育，“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。中等教育只有那些有志于从事脑力劳动的男女才能享受，高等教育则更是少数“智者”的权利。但在当时的历史条件下，夸美纽斯打破了封建主义的禁锢，主张人人有权利接受教育的主张，适合当时社会生产力的发展要求。
(18)、其思想在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义，奠定了近代教育理论的基础，
(19)、普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的“泛智”教材；建立全国统一的学制；设立督学等。夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度，并加强国家管理的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。
(20)、①教育目的：夸美纽斯对教育目的的看法是矛盾的。一方面，他从宗教世界观出发，认为人生的终目的是为了达到“永生”，世间的生活只是“永生”的一种准备，因此，教育的目的也应是使人为来世生活作好准备。另一方面，他认为，教育要使人认识世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。
3、夸美纽斯的教育思想主要内容
(1)、夸美纽斯对教育作用作了高度的估价。首先他认为教育对人的发展具有重大作用(夸美纽斯接受了文艺复兴时代人文主义思想的影响，把人看作是优美、完善的创造物，因而教育能对人施展重大的作用。他指出人之所以成为人，只是由于在适当的年龄，即在儿童时期受到了所应当获得的那种教育。他确信，“每一个人都是可以成为一个人的”。
(2)、教学应当从实际事物的观察开始；在不能进行直接观察的时候，应当使用图片、模型等直观教具。夸美纽斯还详细提出了直观性教学的一些具体要求。
(3)、少年期(从12岁至18岁)，与之相应的是拉丁语学校。夸美纽斯主张在每一个较大的城市都设立拉丁语学校，招收有理想的学生进行更彻底的教育。
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(5)、③每个教室有一名教师同时对学生进行教学，每组学生10人。
(6)、第其中心思想是教育具有规律性和秩序性，应当服从“普遍的秩序”，教育者需要探索和遵循这种规律性。
(7)、夸美纽斯一方面强调泛智教育，主张把一切知识教给一切儿童；另一方面，他又强调在选择教学内容时要注意知识的实用性。他说：“只有那些易于指明用途的事情才应教给学生。”夸美纽斯：《大教学论》，第117页。凡是无用的东西都应当抛弃。
(8)、为了改变教学组织混乱的情况，夸美纽斯提出了班级授课制。主要内容是：全校学生按照年龄和程度分为班级，作为教学的组织单元，每个班级由一个教师同时对全班进行教学。教师把全班学生分成若干十人小组，每个小组由一个成绩优秀的学生担任组长，进行管理(称“十人长”)。
(9)、①自然界存在着普遍的秩序，即自然规律，人类所从事的各种教育活动必须遵守这些自然的、普遍的秩序或规律；(教育适应自然)
(10)、第13章探讨一切教育活动中的根本规律——纪律。
(11)、夸美纽斯企图通过这种层层递进的学制和泛智的课程内容，让人们能够涉猎全部知识，具备真实的学问、道德和信仰。
(12)、夸美纽斯是17世纪捷克近代著名教育理论家和教育改革家，是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家，其思想代表着近代独立形态的教育学的开端。主要著作有《大教学论》。
(13)、为了提升教学效率，夸美纽斯创造性地提出了统一学年制，具体要求如下：
(14)、D.论证了“直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则”
(15)、第8章论述学校教育的优越性，学校是适合接受教育的地方。
(16)、夸美纽斯明确提出了，教育要适应自然原则，一是按照自然界及其普遍法则来进行教育；在宇宙万物和人的活动中存在这一种共同的“秩序”，这一秩序了宇宙万事万物的和谐发展，要按照自然界的普遍规律改造旧学校，创办新教育。
(17)、在教学内容上，要妥当的安排教学科目的顺序，每一学科的内容要仔细分成阶段。在知识教学的安排上，要求由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知由具体到抽象等等。在教学时间的安排上也要仔细划分好。后才是进行实际，运用的联系。
(18)、(2)认为教育对人的发展具有重大作用，人都有一定贡献。而这贡献发展如何关键在于教育。
(19)、教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。因此，要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是这一原则的另一个重要内容。他说各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。
(20)、①国家对教育进行管理。夸美纽斯认为国家要重视教育，设立普遍设立学校，同时管理教育，设置督学进行监督。
4、蒙台梭利教育
(1)、夸美纽斯重视道德教育，把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行，并作为道德教育的内容。他还在德育内容中纳入一个当时崭新的概念——劳动教育。夸美纽斯提出了尽早开始正面教育、从行动中养成道德行为的习惯、榜样、教诲与规则、择友等道德教育的方法。
(2)、第二阶段：6～12岁——儿童期——国语学校——村落
(3)、夸美纽斯的泛智教育以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。
(4)、二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。
(5)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。
(6)、夸美纽斯认为，秩序存在于自然界和人类的一切活动之中，教学必须循序渐进，系统进行。他主张教学科目的安排要由易到难，由简到繁，从已知到未知；教学要遵守严格的时间，不能随意打乱计划；教学要系统连贯，“务使先学的能为后学的开辟道路”。同上书，第102页。
(7)、缺点:很难照顾到班级里每个学生的兴趣、爱好和特长，不利于因材施教；对教师的要求很高；容易导致理论与实际脱离。
(8)、夸美纽斯(JohannAmosComenius ，1592—1670)生于捷克，父亲为新教教派“捷克兄弟会”的成员，12岁时失去双亲，自幼受到兄弟会的照顾。16岁时由兄弟会资助入拉丁语学校学习，毕业后入德国赫尔朋大学神学系，后转入海德堡大学听课。1614年，他大学毕业回到母校，开始了教育改革的事业。
(9)、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。
(10)、夸美纽斯(1592-1670)，捷克人。出生于磨坊主家庭，八岁时父母亡故，被宗教组织“兄弟会”抚养长大并接受教育，毕业后就职于“兄弟会”学校任校长并开展教育实践。后因宗教迫害颠沛流离，先后流亡于波兰、荷兰，并继续从事教育活动。1670年，夸美纽斯病故于荷兰。
(11)、无论孩子出生贵族还是贫民，无论男孩或是女孩，无论在城市或是乡村，都应该接受教育，而不是富人或有权势的孩子才有的特权。确实每个人都应该接受教育，显而易见每个人的能力水平不同，毫无疑问那些愚蠢的人需要教育来摆脱生来的愚钝。但是实际上，那些聪明的人更需要教育 ，因为一个活跃的头脑，如果不被有用的东西所占据，就会忙于无用、好奇和有害的事情。
(12)、(1)根据儿童年龄及知识水平分成不同班级，作为教学的组织单元，每个班级一个教室，由一个教师对一个班的学生同时授课；
(13)、二是指根据人的自然本性和身心发展规律来进行教育。教育要依照人的自然本性即儿童的天性、年龄的特征。夸美纽斯总结了教学工作适应儿童年龄特征和个别差异的规律，指出课堂教学尽量不要强迫学生记忆，要按照学生的能力去安排课程内容，尽量地教导学生通过感官去进行学习。
(14)、夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。
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(16)、①夸美纽斯认为，道德教育的基础是功利主义和人文主义，德育要以政治服务为目的。
(17)、(答案)D。解析：A和B都出自洛克，C选项是卢梭，故选择D。
(18)、为了使国家更有效地管理学校，保障所有儿童接受教育的机会，夸美纽斯主张建立全国性的统一学制，根据儿童每个时期的特点设立相应的学校，具体如下：
(19)、16～18章中总结了丰富、具体、有用的教育经验，包括前人和自己长期从事实践的经验。他认为，在自然、社会和人类的活动中存在着普遍性的规律，一切教育和教学都必须服从这种规律，这就是自然适应性。他还强调了教育中每个问题的偏差和纠正办法。夸美纽斯在这三章中提出了对教育改革的主要建议，共有二十几条。
(20)、②他拟定了西方教育史上第一个从学前教育到大学教育的单轨学制，后来更发展为一个系统的终身教育体系，成为近代单轨学制及终身教育的先驱者。
5、夸美纽斯的教育思想的根本性指导原则
(1)、并为此提出了统一的学制系统，以及新颖的教学原则、教学方法。
(2)、①教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律；
(3)、但是，夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。
(4)、第一阶段：0～6岁——婴儿期——母育学校——家庭
(5)、夸美纽斯强调选择实际有用的知识作为教学内容，并且必须向学生说明它的益处，认为这是激发学生学习愿望和积极性的重要基础。他主张在开始教授每门课程时都要向学生证明它的用处。说明学习它会得到快乐，从而使学生喜欢这门课功课。
(6)、(简答题)论述夸美纽斯的教学思想及其对后世理论的影响(20分)
(7)、夸美纽斯在黎撒栖身13年(1628——1640)，把自己的全部精力献给了教育事业。他首先帮助“兄弟会”成立了学校，并担任校长，积极从事教育实践，积累实践经验。在此基础上，他潜心研究教育理论，取得了丰硕的成果。
(8)、夸美纽斯明确地提出了教育适应自然原则。他所说的“自然”包括以下两方面:
(9)、夸美纽斯认为，作为学校总管理者的校长，是全校的核心和支柱。他不担负直接的教学工作，其职责是对学校各项工作的领导和协调。校长的主要管理职责包括：了解教师的生活和教学工作情况，帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督学校各项规章制度和准则的执行，使学校一切工作都顺利进行；妥善照管、认真保存学校的档案材料。
(10)、夸美纽斯，17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物，有“教育学之父”之称。被誉为“教育领域的伽利略”
(11)、夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的，穷人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人民敞开大门，不论富贵贫困，一切男女青年都应进学校。泛智学校是实行泛智思想的场所，实行一种周全的百科全书式的教育。在泛智学校里，采用班级授课制，实行学年制，编写统一的“泛智”教材。泛智学校也是面向所有人的学校。
(12)、夸美纽斯反对强迫儿童学习，认为这样做是违反自然的。他主张家庭、学校和社会都应尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。为此，学校要向学生传授实际有用的知识，培养学生的学习欲望；教师要注意教学方法，使教学富有吸引力；学校要美化环境，使学生得到美的享受，乐于上学。
(13)、(1)教育对国家、社会的作用：通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类的教育，这些目的需要通过对青年人的教导才能实现。但他把教育当作“人类得救”的主要手段，过分夸大了教育的作用。
(14)、暂定每晚21:00-23:00为大家夜读和讲解各个章节知识点以及回答小伙伴们的问题，希望小伙伴们多多留言建议！！！
(15)、提出“泛智”教育，号召“把一切知识教给一切人”即“普遍的知识教给普通的人”。
(16)、《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯的代表作，出版于1632年。在书中，夸美纽斯论述了人生的目的、教育目的、普及教育改革的意义，也对体育和道德教育做了系统论述，提出了直观性、循序渐进性、巩固性和系统性的教学原则，并且系统论述了班级授课制，指出教育的基本规律就是要适应自然。它是一本系统的教育学著作，它的问世标志着教育学成为独立的学科，在世界教育史上占有特别重要的地位。
(17)、儿童期(从6岁至12岁)，与之相应的是国语学校。夸美纽斯主张，在每个城镇和乡村都应设立一所国语学校，这所学校应该不分性别、阶级和家庭背景，均等的招收儿童接受教育。
(18)、外教必背(4)|简述要素主义教育思想的主要观点
(19)、(1)教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循;二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。
(20)、依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制。
(1)、这种普及教育的思想是其思想中的核心主题，普及教育的核心是泛智论。
(2)、班级授课制的确立，在近代教育学发展史上具有划时代的意义。班级授课制为彻底改变个别教学的形式提供了理论基础；扩大了教育对象，提高了教学效率；促进了学生集体的形成，为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。
(3)、C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础
(4)、外教必背(6)|论述苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的教育理论
(5)、泛智学校是实行泛智思想的场所，实行一种周全的百科全书式的教育。在泛智学校里，采用班级授课制，实行学年制，编写统一的“泛智”教材。泛智学校也是面向所有人的学校。
(6)、掌握对于人类来说必需的一切知识。他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。
(7)、5～7章讨论教育的可能性、必要性和早期教育的重要性，他深信人接受教育的可能性，人是自然就能获得一种关于万物的知识的。凡生为人都有受教育的必要，人不应成为无理性的野兽。人的教育应该尽早开始，能够持久的东西都是年少时学来的。
(8)、2022山西教师考试交流：598197687
(9)、②他认为德育比智育更重要，他突破宗教教育，把世俗道德从宗教中分离出来。
(10)、(单选题)以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是()。