王尔德经典语录100句现代道德
1、我们把这样思维方式概括为论述文写作中“对方辩友”意识，论述中有预想的“论说假想敌”，说理过程要时时关注这个“假想敌”可能有的观点，论述文写作中也要承认对方的观点正确以强调自己观点的思辨性。当然也可以把对方的观点、证明观点的材料作为“靶子”来驳论，先破后立，合乎逻辑地突出自己观点。更直观地说，论述文写作中，我们必须清醒地认识到“真理的反面可能是谬误，真理的反面也可能是另一个真理”。
2、“人生有两种悲剧：一种是想要的你得不到；另一种是你得到了。”
3、所有女人都会变得像她们的母亲一样，这是女人的杯具。但没有男人变得像他们的父亲，这是男人的杯具。(王尔德经典语录100句现代道德)。
4、 我们爱尔兰人太诗意以至不能做诗人，我们的国家里充满才华横溢的失败者，可我们是自希腊人以来伟大的说空话之人。
5、除了可读性较高的短篇小说以外，还收录了一些经典的传世诗篇和未经发表的非虚构类作品。
6、《中国语言生活状况报告(2017)》：较为全面地介绍国内外的语言生活，研究现实的语言生活问题
7、波普尔在《猜想与反驳》对“一切天鹅都是白的”论断中寻找“证伪”的“黑天鹅”，是著名“证伪主义”思想的核心经典论断。论断的可靠性不取决于被再次验证的次数，而取决于可证伪性，“证伪”往往高于“证明”。显然地，论述文写作中，面对一个“已然”的观点，一味地举例不能“证明”，只能“说明”。面对命题者所给的材料、话题、事件要用“第三只眼”冷观，寻找“黑天鹅”合理质疑，借鉴销售行业“黄金三问”，要试问“really?”(真的吗？)“why?”(为什么)“how?”(怎么办)严谨“证伪”，来进行反驳和否证，纵深挖掘观点的多种可能性。
8、往事常常可以抹掉，手段是悔恨、克制或遗忘。
9、《汉语方言调查》：一本“授人以渔”，可学以致用，便捷进行方言调查的实用教材
10、住房是人们内心的外在表现形式；任何一个社会，如果不考虑其他成员的住所，就无法充分地理解他们。
11、对于忠告，你所能做的，就是把它奉送给别人，忠告从来就不是给自己准备的。
12、 梦想家只能在月光下找到前进的方向，他为此遭受的惩罚是比所有人提前看到曙光。
13、智利的伟大诗人贡萨洛·罗哈斯使我们作家和批评家聚在了一起，一切都从康塞普西翁开始。
14、1张清华大学“蹦迪照”流出，让我细思极恐：留给普通人的机会不多了
15、美是一种天赋，实际上，美超过了天赋，因为它不需要解释。
16、《中华民族的人格》：被日寇禁售的一本书，中国古代八个故事讲述什么是中华民族的人格
17、 英国人的心中永远充满愤怒。民族的智慧被二流政治家或是三流神学家们的争吵给白白浪费掉。——《作为艺术家的批评》——王尔德
18、时装丑陋得完全令人无法容忍，以至于我们必须每个月就改变它的样式。
19、《上帝难以捉摸：爱因斯坦的科学与生平》：一部爱因斯坦的科学传记
20、公众极其宽容，他们可以宽容一切，天才除外。
21、女人的生活中只有一个真正的悲剧：她总在缅怀过去，却必须活在未来。
22、 我喜欢人甚于原则，此外我还喜欢没原则的人甚于世界上的一切。
23、艺术是世界上严肃的事情，而艺术家则是永远不严肃的人。
24、把人分成好和坏的是荒谬的。人要么是迷人，或者乏味。
25、名言警句，是指一些名人说的、写的、历史纪录的、经过实践所得出的结论或建议、警示的比较有名的言语。名言警句易于留传。下面是我整理的奥斯卡王尔德名言大全，欢迎大家分享。
26、人真正的不在于他拥有什么，而在于他是什么。
27、全书史料翔实，内容全面，见解客观独到，便于当今读者全面了解墨学、逻辑学和中国传统文化。
28、这在以往处于偏避地方的人们，想也不敢想的事已经变成了现实。应该感激现代科学技术的进步给人们所带来的物质和精神方面的享受。
29、在王尔德的家乡爱尔兰都柏林郊外，诞生了一位同他一样伟大的诗人叶芝。
30、男人的爱情如果不专那他和任何女人在一起都会感到幸福。
31、我检查了诗歌的校对，早上删除一个逗号，下午恢复一个逗号。
32、我们彼此在伤害对方的生命，你是在毁灭我的生活，而我也明显没有使你感到幸福，我们所能做出的惟一不可避免的、明智合理的选择就是分开，彻底的分开。
33、23《我可以咬一口吗》利兹·克里莫0再也没有比这更暖心的漫画了。23《亲爱的我》蔡嘉佳0台湾女孩面对抑郁症的真实记录。我会做一个大陆版。23《苦水音乐》布考斯基0风格独特的写作，是硬核版本的雷蒙德·卡佛。23 100WaystoImproveYourWriting GaryProvost9写作指导的奠基之作。23《历史决定论的贫困》卡尔·波普尔9大哉问，大哉雄辩。
34、这个“活动支架”让学生拾级而上，面临诸多繁杂的问题，多不同角度审视问题，少一些情绪性的煽动、不感性的喧哗；要多一些客观事实的呈现，理性的思考。提供一种信息处理的“程序”和写作活动实施的“路线图”，使学生思维训练有目标、有方法、有路径、有过程地顺利开展，训练学生形成客观理性精神。但学生能够完成写作任务时，这个支架就要逐渐移走，给学生更多的思考与表达的空间。否则，策略支架成“绑架”。