务虚笔记那个星期天
1、务虚笔记那个星期天主要内容
(1)、课文插图别具匠心，第一幅插图对应的是第4自然段的内容，呈现的是“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景。同一个人，做四件不同的事，不用四幅画面呈现，而是集中在一幅画面中，这种类似于“蒙太奇”的呈现方法，将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨”。这样的呈现方式，能够帮助你整体地、关联着看这四个情景，更好地体会主人公的心情。第二幅插图对应的是第6自然段的内容，描绘了“我”一声不吭地蹲在母亲身边看她洗衣服的情景，人物的表情、动作形象地表现出“我”内心的委屈和失望。
(2)、课后习题一旨在通过对“我”在这一天里心情所经历的变化的关注，从“心情变化”的角度，把握文章脉络。
(3)、对于这篇课文的教学，我在备课时其实并没有怎么读透文本，大致的规划是：
(4)、看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
(5)、第二课时，我在学生上一课时借助情节鱼骨图梳理课文梗概的基础上，进一步点明：“我”在那个星期天所经历的心情变化，背后其实是被同一股强大的情绪动力所推动的，那就是——对出去的强烈的盼望。
(6)、预设二：我还发现这个段落出现了很多动词：跟、追、看、绊、绞、碰。通过这些动词我也能体会到小男孩的心情。
(7)、师：“从课后习题以及类似的语句我们发现，如何真实自然的表达自己的情感，有内心独白的直接方式，也有融情于景，融情于动作神态，你们再回看看课文的插图，他在做什么事情呢？”
(8)、“我”是怎样等母亲买菜回来的？表现了“我”怎样的心理？
(9)、教师总结：这样看来，小男孩的心情真是一波三折，这节课我们理清了小男孩的心情变化，下一节课我们去感受作者是如何真实自然地表达自己的心情。
(10)、本文还有一个很大的特点，那就是对话很多，但是没有使用引号。细想去读，才发现对话基本就是同样的追问“去吗？去吧，走吧”。妈妈的回答总是在敷衍，而且因为手里的活儿很多，说的多的“什么做完了就去”。如果用了引号反倒显得很累赘。孩子记得的细节是自己一次次的失望，并不在乎妈妈说了什么，只在乎妈妈到底要不要带他去。原来，不是有对话就要用引号的。
(11)、教师出示，这一天里“我”的心情经历的变化，学生齐读，回忆心情。
(12)、教师引导：你们一定都能发现，这位同学选择了自己心情好的状态，基本可以做到完整地写一段话。但是如果我们将：“阳光洒在我的脸上”改成：“灿烂的阳光洒在我的脸上？”会是同样的效果吗？你们是不是可以这段话中加上更多的形容词？试一试吧。
(13)、教师总结：这节课我们学习了另一篇精读课文，感受到了作者自然的感情流露方式，希望在课后你能继续练习写作方法。
(14)、默读课文，体会这一天里“我”心情的变化过程。
(15)、“那个星期天”主要记叙了:星期天，母亲答应“我”出去，“我”盼望许久，等着母亲做完一件又一件家务，从早晨到黄昏，母亲都没有带我出去，我十分沮丧、失落，在一旁无声的哭泣，母亲安慰我的故事。
(16)、媚：美好；可爱：妩～。春光明～。巴结；讨好：谄～。
(17)、写字指导：本课要写的字中，书写“偎”时要注意右下部分不要多写一撇，后一捺要写得舒展，但不宜过长。书写“吻”时注意不要写成“匆”，后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。
(18)、心情变化：期待——兴奋——焦急——无奈——沮丧、失望——悲伤、失落
(19)、课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种情感的变化，不但表现在如前面所说的对“我”动作、内心独白的细腻描写中，还融入对周围景物的具体描写中。“那是个春天的早晨，阳光明媚”，一句简单的描写，透露着“我”的兴奋和期待。在等母亲买菜回来时，“我看着天看着云彩走”。云彩的走动，似乎标志着时间的走动。“我”多么希望它走得快些，母亲赶紧回来，可见“我”的焦急与盼望。到了黄昏，母亲还在洗衣服。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去浓郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越失望；“越来越远越来越缥缈”表现了“我”完全沉浸在伤心之中；“孤独而惆怅的黄昏的到来”说的分明是自己“孤独而惆怅”；“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，“凉”的是“我”内心的沮丧和失落。作者融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。
(20)、预设：我圈画的是“阳光明媚”，“跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会”，“藏在大门后”，根据我自己的生活经验，我知道此时小男孩的心情的兴奋、激动。
2、务虚笔记那个星期天原文
(1)、布置作业：下课之后再阅读史铁生的其他文章。
(2)、那个星期天》选自《务虚笔记》，是史铁生的首部长篇小说，同时也是他半自传式的作品。发表于1996年《收获》杂志上，由二十二个段落合成，叙述了上世纪50年代以来的社会嬗变带给残疾人C、画家Z、女教师O、诗人L、医生F、女导演N等一代人的影响
(3)、你的心情呀，那天我看到阳光灿烂，鸟儿在叫
(4)、课文第一部分(第1自然段)，概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。从“早晨”一直到“天色昏暗下去”，既是“盼望”发生的时间的推移，又暗示了“盼望”的基调一一漫长而昏暗。虽然只有短短的两句话，看似平静，实则蕴含情感的波澜。
(5)、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
(6)、细读品味，体会作者是如何真实自然地表达情感的
(7)、在体会了“我”心情变化的基础上，你就要细读课文，学习表达了。你先想一想：你是否有过这样的经历？如果让你写快乐的心情，不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼，你会怎么表达？然后再思考：在这篇课文中，作者又是怎样表现“我”的心情的呢？我们来看一看吧！
(8)、预设一：我选择的是沉郁这个词，我想把它拆分组词来理解，所以我猜它是低沉郁闷的意思。
(9)、教师总结：你能通过作者做的这些事感受到此时他焦急的心情吗？这就是“融情于事”。
(10)、教师跟进：快要看不见了，又能看得见，就是若有若无的意思。
(11)、我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
(12)、(明媚)(景物)鲜明可爱；(眼睛)明亮动人。
(13)、第三部分(第7自然段)描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。这一自然段中的短句，语气似断非断，表现了“我”期盼落空时的悲伤。而“我”的无声哭泣，终于也惊醒了那个一直忙碌的母亲，母亲惊惶地揽“我”入怀。到这里，一个人的失落和悲伤终于变成了母子二人的难过，一场期盼变成了一场空，其实谁也不希望这样。但是那个星期天就像那正在消逝的光线一样，只剩下一派荒凉。
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(15)、预设：作者的心情先是期待、兴奋，后来因为等待母亲而变得焦急无奈，后因为计划的落空而变得悲伤失望。
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(17)、第三部分(第7自然)描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。这一自然段中的短句，语气似断非断，表现了“我”期盼落空时的悲伤。而“我”的无声哭泣，终于也惊醒了那个一直忙碌的母亲，母亲惊惶地揽“我”入怀。到这里，一个人的失落和悲伤终于变成了母子二人的难过，一场期盼变成了一场空，其实谁也不希望这样。但是那个星期天就像那正在消逝的光线一样，只剩下一派荒凉。
(18)、修改好情节鱼骨图之后，学生便能够再次利用板书，将课文梗概讲述得既清楚有条理，又完整无遗漏了。
(19)、预设四：我理解的飘缈是光线越来越远，快要看不见了。
(20)、这句话采用了夸张和比喻的修辞方法。这声音指的是母亲搓衣服的声音，我们能感受到作者等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
3、务虚笔记那个星期天读书笔记
(1)、这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
(2)、后，由于时间关系，我只来得及让学生结合黑板右侧的板书，联系《匆匆》将两篇课文在表达情感方式的异同点稍作交流，未及细化，便就下课了。
(3)、第一部分(第1段)：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。
(4)、第三部分(第7自然段)：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
(5)、在读这部分内容时，你要体会表达特点：有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表现出”我“焦急的心情。你在读这段文字时，要读出“念念叨叨”、越来越急、甚至有些不耐烦的感觉。
(6)、A.明媚：景物鲜明可爱； 急遽：着急的样子。
(7)、教学重在体会作者是如何表达真情实感的。通过对动作的描写和内心的刻画体会人物情感；作者融情于具体的人、事和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。在教学方法上，通过引导学生画出关键句、做批注、交流感受的方式围绕中心问题展开教学，给予学生足够的自主学习时间，激发学习热情。
(8)、(预设：阳光明媚)而到了晚上他很失落时，他对周围的环境的感受又是如何？(预设：光线暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去)原来啊！当我们心情不同时，对周围环境的感受也是不同的！
(9)、(预设：那个星期天在文中共出现过四次，第一次是在课文第一段：“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”；第二次和第三次在文中的第二段：“那个星期天母亲答应带我出去、就在那个星期天带我出去玩，这不会错”；第四次在文中后一段：“那个星期天。就在那天。”)
(10)、启发思考：在那个星期天里到底发生了什么事？你能用一句话概括吗？
(11)、整篇课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。
(12)、A.吓唬(hǔ) 耽搁(gē)
(13)、世界上有一种美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
(14)、史铁生，1951年生北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。
(15)、 包裹(guǒ) 张皇(huāng)
(16)、②写事情的时候有动作描写,如“踏、拨弄、爬 翻作”表现了“我”无聊的心情。
(17)、嗯，我也会时不时穿插周围景物的变化。“那是个春天的早晨，阳光明媚。”“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落的。”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”一切景语皆心语。毕竟史铁生是大作家，我虽然也会有景的描写，但是我对景的感知和表达就会逊色很多。我尤其喜欢第二次景色的描写。“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落的。”孩子是多么有耐心地在等待着妈妈兑现承诺呀！虽然是孩子，也还是有一种预感，有可能不会实现。为什么院子那么大呢？如果他很兴奋的时候，还会感觉到院子大吗？正是因为那种预感才产生的一种莫名的孤独。
(18)、(设计意图：梳理文章的主要内容以及写作顺序，能够便于学生把握文章的总体面貌，由此聚焦心理描写，为后文分析心理变化作铺垫。)
(19)、我能想到的就是这么多，可是这篇文章的在抒发情感的方式还有很多呢！
(20)、教师总结：时间从早到晚发生变化，“我”的心情从早到晚也发生了变化。
4、务虚笔记那个星期天的笔记
(1)、师：在具体细致的叙述中，作者运用什么方法，真实自然地表达内心感受的呢？请看看课后习题的小帮手。
(2)、“那母亲是什么时候出发去买菜的呢？在鱼骨图中，母亲‘早晨’部分的行为如何与‘上午’部分衔接紧密？”
(3)、《那个星期天》是人教版小学语文六年级下册(2020年修订版)第9课的课文，这篇课文是史铁生长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分，选作课文时有改动。
(4)、 叨咕(dáogu)唠叨。小声得谈个不停。
(5)、师：在这个片段里，出现了很多个我想....我想....我想，我蹲，我看着，我盼着，正是这种直接的内心独白的描写，就让我们体会出小男孩那懊悔焦急的心情了。
(6)、“那么，母亲买菜部分应该对应课文哪部分内容？”
(7)、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
(8)、砖：用土坯烧成的(也有用其他材料制成的)建筑材料：～瓦。像砖的东西：茶～。
(9)、能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
(10)、导入：是的，那么作者是如何将自己的心情表达出来的呢？这节课我们继续学习，感受作者是怎样真实自然地表达“我”的心情的。
(11)、在教学时，我没有来得及发现，学生所板书在上骨中“母亲洗完衣服安慰我”的表述，其实并不准确。因为，从第7段中“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”和“母亲惊慌地甩了甩手上的水”中，均可以看出，当“我”伤心流泪时，母亲并没有洗完衣服。
(12)、教师引导：打开交流平台板块，阅读并思考与你们刚才发现的内容是否一致，并在前文中找出例子说明。
(13)、你还记得上学期我们的习作单元吗？课文《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文章生动描绘了小女孩的心路历程。这篇文章也与“盼望”有关，你也可以试着用学过的方法学习这篇文章。
(14)、搓：两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉，手拿一种东西在另一种东西上产生摩擦。~手 ~麻绳 ~衣服。
(15)、语文要素：体会文章是怎样表达情感的；选择合适的内容写出真情实感。