教育格言经典语录苏霍姆林斯基
1、教育家苏霍姆林斯基的名言
(1)、1行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。—陶行知
(2)、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——(美)M·L·比格：《学生学习的客观规律》
(3)、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
(4)、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。(徐特立)
(5)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
(6)、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
(7)、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》
(8)、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。
(9)、•没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
(10)、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
(11)、1把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》
(12)、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
(13)、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
(14)、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
(15)、3教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。
(16)、●重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
(17)、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
(18)、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。
(19)、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
(20)、1重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
2、苏霍姆林斯基教育智慧格言读书笔记
(1)、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
(2)、《怎样培养真正的人》分析了伦理学的主要问题，并向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。作者有机地把伦理学范畴、关于善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、公共行为准则纳入了马克思列宁主义教育理论问题的结构之中，提示了其在解决思想、劳动、智力、道德、美学、体育方面的发展，形成和教育问题上的意义。
(3)、我：不会啊！别忘了我的职责就是答疑解惑呀！还有，你别担心其他同学的嘲笑，也许不明白的不只你一个呢！所以，无论什么时候，你都需要把你的疑问告诉老师，老师、还有同学会和你一起讨论，一起面对。
(4)、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。(夸美纽斯，捷克教育家)
(5)、10儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克〈教育漫话〉
(6)、教师要教会学生懂得人的情感：我们要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感，它们表现在人们的眼睛里，在不冷不热的谈吐里，在一个人或仔细观察、或视而不见、或侃侃而谈、或默不作声、或行走站立、或喜怒哀乐的一举一动里。
(7)、●学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
(8)、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。
(9)、不论成功还是失败，都是系于自己。——朗费罗
(10)、真正伟大的人，是由行动使他人见识其不凡之处。
(11)、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。(爱因斯坦)
(12)、30将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
(13)、1业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈《韩昌黎集·进学解》
(14)、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
(15)、善于鼓舞学生，是教育中宝贵的经验。(前苏联)苏霍姆林斯基
(16)、2教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德
(17)、2自我教育需要有重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
(18)、孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也.自得之则居之安,居之安则资之深,资之深则取之左右逢其源,故君子欲自得之也.”——《孟子·离娄下》
(19)、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)
(20)、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
3、教育家苏霍姆林斯基经典语录
(1)、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
(2)、2要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
(3)、2一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
(4)、2老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
(5)、爱迪生：我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。
(6)、劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促使钻研精神和求知欲的发展；能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感――人类生活必不可缺的物质财富和创造者的感情。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种崇高的情感。(第三卷331页《我把心给了孩子们》)
(7)、2父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。马文会
(8)、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
(9)、2教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
(10)、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
(11)、要培养青少年与种种不良作为作斗争的精神：我们认为，培养公民与生活中的种种不良作为作毫不妥协的、积极的斗争，这是学校的一项重要任务。如果孩子们看到了浪费现象和随便对待公共财产的行为，看到了懒懒散散、无所事事、阿谀奉承这样一些恶劣行为，却采取视而不见、听而不闻的态度，那是不能容忍的。
(12)、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。
(13)、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
(14)、•领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
(15)、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。
(16)、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。
(17)、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
(18)、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
(19)、全体教师团结一致是数学教育工作成功的。
(20)、相信很多家长和老师都曾有过类似的困惑：孩子不听话，重复多次的要求总是抛到脑后；孩子不喜欢学习，或者只愿意学习自己感兴趣的学科；孩子缺乏自信，因各种学习问题被贴上负面标签，于是就安于现状，不求上进……以上种种问题，归根结底都是因为孩子缺乏内在的学习动力。要帮助孩子提升学习动力，好的方式就是和他们进行有效的沟通，激励孩子实现自我监督和自我约束，让他们发自内心地热爱学习，而不是被家长和老师推着不情不愿地往前走。要知道，不管是在学校还是在家里，孩子的学习常常会受到一些看似不重要因素的干扰。比如同学抢了自己的笔、和同桌发生口角、受到了不公平的对待……这个时候他们的情绪就会像小恶魔一样跳出来，让孩子失去理智。不要以为他们天生就能处理好自己所有的情绪和冲突，如果我们忽视这些情绪，孩子内心的委屈得不到解决，就会变得烦躁不安，无法进入正常的学习状态。即便孩子的行为是完全错误的，也要先从接纳他们的情绪开始，让孩子感觉到自己是被理解的，只有这样，他们才能专注于学习本身。
4、苏霍姆林斯基教育名言如果让一位老师
(1)、•教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
(2)、2故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然。
(3)、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
(4)、1“教育即生活”、“教育即生长”，从做中学。杜威
(5)、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
(6)、•教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。
(7)、(案例二)：记得多年前碰到一个让全校老师都觉得很头疼的学生，人称“捣蛋大王”，从之前教他的老师那了解到，这个孩子聪明机灵，但行为习惯很不好，聪明从不用在正道上，老师能想到的办法都用了，连他自己父母都拿他没办法了。还有些同事劝我不要浪费太多时间在这个学生身上，可作为一名教育工作者怎么能放弃呢？第一天进教室我就注意到他，看到我走进教室学生向他喊到：“超越，老师来了”。超越：来就来呗。然后继续做他自己的事情，一副无所谓的态度。有了之前的了解所以没去批评他，我开始上课然后继续观察，我发现他从不抬头看老师，但当同学回答错问题就开始大声的嘲笑，还会带动一批同学。碰到这种情况相信很多老师都会大发雷霆，当时我对他并没有表现出很生气，也没有当场批评他，当然是因为之前做了功课的原因，我故意狠狠批评了被他带动的同学，表扬了他，对着全班同学说：超越同学一直都在很认真的听课并且思考，所以他听出了刚才同学回答不正确，他得意的向其他同学使了个眼色。通过多方面的了解，当天就开始策划这位学生的“变形记”。首先就是委以重任，选他当班长，让他帮我管理班级。于是我找他谈心，一开始他很不屑，觉得怎么可能让他当班长，老师没批评就很不错了。后来我跟他说：“我看到了你身上有着其他同学没有的领导能力，老师需要一个有领导力的助手，不知道你愿不愿意帮老师这个忙。他用怀疑的眼光看了我一眼，我再次跟他确认，相信他会是一位出色的班长。得到我的肯定他立马转变态度，问我那是不是也可以帮老师搬作业本？……当上班长之后看到大的变化就是自我约束了很多,和同学矛盾越来越少,平时再稍加引导,在学习也进步很大,作业完成的很及时,原本就聪明的他在后来的考试中成绩就没低过90分。
(8)、金字塔是用一块块的石头堆砌而成的。——莎士比亚
(9)、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
(10)、我们手中掌握的是世界上宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
(11)、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)
(12)、孔子《论语·子罕》:“后生可畏,焉知者来之不如今也?”
(13)、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
(14)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯