二十句杏林子的资料合集
1、请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：读后有什么收获。
2、《生命生命》中有这样的句子：“这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它......”这句话写出了两种对待生命的态度，前者是负责任的，后者是不负责任的。世间凡是生物都有求生的欲望，连飞蛾、瓜苗都尚且如此，更何况人呢？因此，作者表达自己的决心：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！
3、(教学难点)感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
4、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
5、一个下半身瘫痪的人在与命运抗衡，让自己释放出更大的价值，也告诉我们一个道理：一个人无论健不健康都要热爱生命。生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。人有生命，动物有生命，植物也有生命，大自然中的万物都有生命。只要我们细心体会，就会感受到生命的意义。生命只有一次，它是宇宙间宝贵的，也是值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的；生命既是短暂的，也是永恒的。
6、初读课文，整体感知
7、近教学了台湾女作家杏林子的一篇文章《生命生命》。
8、朗读中体会生命的存在、生命的力量；
9、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
10、品读感悟，合作为主
11、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
12、还有瓜苗生长这件事，我不禁感叹：一株小小的瓜苗竟然有如此坚强的生命力啊！它竟可以冲破坚硬的外壳，在没有明媚的阳光和温暖的泥土的砖缝中生长，即使它只活了几天，但它那生命的能量也足以令我们叹服。
13、学习这篇文章重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
14、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。
15、一只飞蛾在快要丧失生命时，都还在极立挣扎着，可能这只飞蛾知道自己的生命垂危，但是它却在挣扎着，后靠着自己的挣扎和不懈努力获救了。
16、勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
17、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。 —— 陶铸
18、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
19、读一读你感受深的词句，说一说你感悟到了什么？
20、交流预习情况，整体感知课文
四十句杏林子的资料合集
1、读了《生命，生命》，我明白了，我们要尊重生命，善待生命。《生命生命》读后感10近，我读了《生命生命》这篇课文。这篇课文举了3个例子表达了作者对生命的惊叹和感慨，以及他对生命的看法。
2、把学了这篇课文的感受写下来。
3、老师小结：不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》?里边有一小段经典的话：“人宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们更应该思考我们应当如何生活，应该怎样让我们的人生更有价值。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。
5、路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。—— 吉鸿昌
6、从《生命生命》的教学来看语文教师的三种身份
7、这是作者对生活中的小现象联想到生命的.哲理的归结。
8、(4)出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
9、b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死;(板书)价值
10、珍惜生命，热爱生命是作为地球妈妈的子民的应有的职责。地球妈妈创造了我们，而且还给了我们这么良好的.生活环境，她是希望我们能够为地球创造个更加美好的明天，我们又怎么能辜负她的一番好心呢？
11、《生命生命》是人教版四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文，本组选编的四篇课文均向我们阐述了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。
12、一粒小小的香瓜子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不畏惧，而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。
13、在西洋的画家中，我特别欣赏法国的印象派大师雷诺瓦，他对色彩的运用，对光韵的捕捉，都有独到的手法。我尤爱他画的少女和小孩，纤柔典雅，眼波如水，彷佛随时都可以从画中走出来。看他的画，总给人一种明朗欢愉的感觉。
14、作为“定篇”类文章教学的《生命生命》，建议用教师串讲式教学，意即以教师讲解为主，顺带让学生谈谈理解，然后让学生读读、背背即可。
15、设计意图：以“小组建设”来落实“重心下移、人人参与”的设计理念，以“小组合作”学习活动的方式，来突显“以生为本”的教学尝试。
16、生命的确是顽强的！有一次夏天，因为很热，所以我和爸爸妈妈一起去游泳馆游泳。刚开始还好好的.，可是后来不知道为什么，游泳圈从我身上脱落了(我还不会游泳，而且这是深水区)，我很惊慌，还很害怕，害怕我就这样消失。出于本能，我拼命地在水里扑腾，挥动双手，乱踢双脚，可这样不但没有让我浮上水面，反而让我沉下水底了，我努力的想游到岸边，可是没有成功。后还是岸边的一位叔叔发现水里有动静，及时的救了我。我睁不开眼，还感觉呼吸不了，我本以为自己会就这样死去，可突然，我睁开了眼，呼吸也变得正常了，我觉得这很不可思议！我又回到这个世界了？是的。
17、(5)师：你们知道吗，一只飞蛾的平均寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。飞蛾求生的欲望让我们强烈地感到这就是
18、人活着总是有趣的,即便是烦恼也是有趣的。 ——(美)亨利·门肯
19、⑴为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
20、⑵边读边想：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？
六十句杏林子的资料合集
1、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。
2、我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
3、B我可以好好珍惜它，也可以白白糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。
4、白日莫闲过,青春不再来。 —— 林宽
5、复习导入，梳理旧知，巩固概括课文主要内容的方法，温故知新。
6、人生的道路只能走一遍，那么，不论这条路是否出于我们所选择、所中意的，好歹都得打起精神，快快乐乐的走下去。别让沮丧、怨言、悔恨、懊恼糟蹋了我们原本可以美好的一生。
7、是那飞蛾求生的欲望告诉我？是那瓜苗不屈向上破砖缝的精神告诉我？还是那代表生命的心跳在告诉我？
8、“擎天撼地”体现生命顽强;
9、我喜欢生命。生命是这样的好，好到你可以细细去品尝并享受它！即使在苦难中，你更能触摸到生命的跃动，那一种挣扎之后的欢畅，奋斗之后的欣喜，使你的心更接近天堂！
10、(4)请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
11、出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
12、(sāo)骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、
13、它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
14、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。
15、(1)感悟句子：课件出示
16、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
17、回归课题，畅谈感受
18、在学校新学期首轮“双创双优”主题教研活动中，四年级语文教师刘继蓉在成功执教《生命生命》第二课时后，为大家精彩说课，现分享刘老师说课稿如下：
19、在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身体和同学；栏杆前，有同学踮起脚尖甚至爬上栏杆；好奇的向下望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去……
20、(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料，150字以内。
八十句杏林子的资料合集
1、3)小组内交流，说一说通过香瓜子和杏林子的生命，引发的感悟。
2、主啊！我喜欢画眉，也喜欢黄莺，我更喜欢树林里的麻雀。它们总是无忧无虑地从早唱到晚，从不因为唱得不如画眉宛转、黄莺悦耳，就放弃了它们生活的乐趣。
3、生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起;就像鸟笼里飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要山重水复疑无路，柳暗花明又一村
4、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
5、世间万物都有生命，花草树木，飞禽走兽，即使是一滴小水珠都有生命，珍惜生命，不能浪费生命，虽然生命短暂，但是我们可以给生命创造价值，我会好好学习科学文语知识，让自己成为一个祖国和人民有用的人。《生命生命》读后感9我学习了《生命，生命》这一课，我学会了珍惜生命，热爱生命。
6、交流讨论，理解生命真谛。
7、《生命生命》是一篇谈生命感悟的文章。作者通过飞蛾、香瓜子以及听自己的心跳发现了生命的存在、发现了生命的强大、发现了生命的可贵。文章由五段构成，中间三组精致的小片段，分别从小动物、植物种子、人三则材料分别谈生命感悟，因此结构基本一致，即先观察、描绘；再抒情、说理。值得注意的是，这三则材料不是并行的罗列，而是随着作者的感悟加深而逐层递进的，即“震惊——赞美——领悟”。文章第一段是作者思考的缘起，后一段是对生命感悟的升华，透悟“生”的美好，坚持“生”的信念。
8、反馈交流，指名说。
9、师：再读有关介绍杏林子的条目。
10、1)熟读课文，经典句段，用心吟诵！可与他人分享。
11、2)让孩子们边读边演一演小瓜苗不屈向上生长的过程；
12、第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
13、把自己感受深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。
14、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
15、我喜欢和妈妈一起唱诗。尽管我们两人都是“变调大王”，常常唱走了音，但和自己亲爱的人同声赞美上帝，那是多么美的感受！我喜欢读信。每天午睡醒，我的第一句往往是“今天有信没有？”我喜欢朋友的信，也喜欢读者的信。虽然我们可能相距几千里，但借着信函，却缩短了我们的距离，使我们心灵相通，分担彼此的重担，分享彼此的快乐！
16、c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。
17、(2)交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。
18、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可
19、文章开头先提出一个问题：生命是什么？作者并没有马上回答，而是用三个故事——飞蛾求生、砖缝中长出的小瓜苗、倾听心跳来阐述生命的意义——生命是短暂的，但我们可以通过不懈的努力，让有限的生命体现出无限的价值。
20、这篇课文主要讲述了三个小故事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。飞蛾知道自己躲不过人类的手掌，但还挣扎着求生，那种求生的欲望是多么值得我们学习；瓜苗能在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长，瓜苗这种顽强的生命力是多么值得我们敬佩；那一声声沉稳而有规律的心跳声，是我们的生命，我们应该珍惜它。
一百句杏林子的资料合集
1、每当我想起这张脸，心中就有很深很深的感动。因为我从那卑微中看到了伟大，从怯懦中看到了勇敢，从羞惭中看到了掩饰不住母性的骄傲。这是一张真正属于母亲的脸。
2、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！
3、(设计意图)打通课内外的阅读，做到有效衔接，开阔学生的视野。
4、林杏子12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，全身关节硬化,是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌迟。
5、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
6、(2)读准字音，将课文读通顺。
7、我的脚步困顿，我的心布满旅人的风尘，请在你的怀中留下一个空位给我，好做为我后的归宿。
8、本文作者身残志坚，在那样艰苦的环境下，还能保持积极向上的心态，对于生命永不放弃，这种精神让我由衷地钦佩。说到这里，我就想起四川汶川发生的8级大地震。那时有许多的生命被困在倒塌的房屋之中，等待救援。其中，有一个小男孩和他的姐姐也压在了废墟之中。在这个狭小黑暗的空隙中，他们身负重伤，面临死亡的威胁。当时姐姐为了鼓励自己和弟弟能坚强地活下去，就用石头隔几分钟就敲打一下地面，让弟弟听到声音，也让外面的救援队听到他们的声响。终，他们得救了。这个姐姐和这篇课文的作者杏林子一样，在那样恶劣的环境下依然对生命不抛弃、不放弃。她们的精神值得我们学习。
9、学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
10、第一个故事“飞蛾求生”，主要是由教师主导，以“学习提示”为途径引入文本学习，在学生交流中，突出老师的指导，品悟出生命的真谛——遇到危险时不放弃，顽强地活下去。然后小结学法，为后面的学习给予方法。
11、预设：打扰、震撼、糟蹋
12、听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹
13、生命是有限的，同时也是脆弱的。
14、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。
15、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
16、请同学们齐读课题。
17、一只小小的、脆弱不堪的飞蛾，也许只有9天的寿命。但是就因为这短短的几天，它在人类的手指时没有选择放弃生命，而是选择努力的逃生，让我们感受到了它顽强求生的欲望。
18、如何恰当运用背景材料，帮助学生扫除阅读障碍，突破教学难点？这是我们教人文性比较强或离学生生活实际较久远的课文时必须要考虑的问题。广州市昌乐小学张惠平老师在执教《生命生命》一课时，运用背景资料的内容、时机、方法值得我们借鉴。
19、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。
20、三点思考侧重点有什么不同?