冻馁之患造句
1、见足下①中题字，以为是必磊落人也。如是已逾年，恨未识足下面耳。庭坚少孤，窘于衣食，虽早知从先生长者学问，而偏亲②白发，不得已而从仕。故少之日得学之功而从仕之日得学之功所以衰懦不进，至今落诸公之后也。窃观足下天资超迈，有亲以为之依归，春秋未三十若刻意于德义经术当不止此耳。非敢谓足下今日所有不足以豪于众贤之间，但为未及古人，故为足下惜此日力耳。
2、同时，要特别注意那些可以用于“辩证关系”主题的素材。比如，老妇人和石壕吏，卖炭翁和黄衣使者白衫儿，适用“强与弱”的主题。愚公和智叟，适用于“智慧与愚昧”“远见与短视”的主题；唐雎和秦王，适用于“强与弱”的主题。(冻馁之患造句)。
3、果:果子,果实。如我此树果,悉皆美好者,无一恶者。
4、(乙)忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作：又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
5、声明：本文来源于网络。转载出于传递信息和学习之目的。
6、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
7、稔:庄稼成熟。如吴王夫差既杀申胥,不稔于岁,乃起师北征。
8、本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
9、修：研究，学习，如不期修古，不法常可；修饰，装饰，修养(动词)；善，美好；高，长；著，撰写，如修书；整治，治理；修建，如乃重修岳阳楼。
10、(甲)余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
11、(解析)A项，选文以叙事为辅，写景为主，更借景抒怀。第⑤⑥⑦句表达了作者被贬谪后的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。微妙心境，语言意味深长便容易理解了。B项，需要运用“文体判定法”来解题。整体上文章采用顺叙思路，人物少，叙事也流畅。C项，结合前文的“欣然起行”“念无与为乐”可知二人友谊深厚，志趣相通。D项，选文主要写月色，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”属于比喻句，用水写月色，但其意不在写水，主要突出月色的澄明。
12、问：问候；问，询问；追究，考察(问罪)；管，干预。
13、)(本文：“越国以鄙远”)②庸俗，鄙陋。(例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”(冻馁之患造句)。
14、他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”。
15、我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，带着浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。
16、示例我不同意改。从前文可知，高凤是为了委婉拒绝太守召请才假装“与寡嫂讼田”的，并不是真的与寡嫂争田产。后文“推其财产，悉与孤兄子”亦可印证这一观点，“诈”这个字准确地表达了高凤的淡泊名利、自由散淡的性格特点。示例二：我同意改。因为“与寡嫂讼田”与“不仕”是因果关系，所以把“诈”改成“因”，逻辑关系更清晰。
17、案、几、床(供坐卧的器具)、榻(床;几案)
18、当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
19、微：地位低下，卑贱；衰败，衰弱，如周室卑微；如果不是，如果没有，如微斯人，吾谁与归；不显露的，如微服而行于民间(微服：国君或官吏穿着一般人的衣服)；暗中伺察，如童微伺其睡。
20、(1)齐景公不答应，因为齐桓子也来请求，齐景公才答应。
21、题目：比较分析(甲)(乙)两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的结论。
22、后，读书少和读书多的群体界限并不明显。读书少的人可以多读书，成为读书多的人。我们所有人在知识获取上是平等的。但是，当前一些读书很多的人，为了利益，在公众面前留下了很不好的印象，也在一定程度上给人歧视的借口。