安徒生童话有哪些类型
1、 如果有的同学读了上面的内容不太明白，可以想一想“陶罐和铁罐”，它们怎么可能会说话呢？铁罐那么“傲慢”，陶罐又如此“谦和”，这些不都是人的个性特征吗？再想想，我们读了这个故事，明白了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。如果同学们将收获的道理，落实于行为、实践，做到“知行统一”。那么这篇童话，就起到了一定的教育意义。
2、1835年，安徒生完成了以意大利为背景的《即兴诗人》，在随后的几十年间安徒生致力于童话创作，一生创作了《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等160多篇童话作品。
3、(iv)态度(Attitude，Einstellung)“当一种机能习惯性地占据优势事，由此便构成了一种典型的态度。按照被分离出来的机能的本质，所发生的内容定向便构成了一种典型的态度。”但是荣格这里的态度，还是针对四大功能而言的，在后期的发展中，迪克.汤普森界定了“功能和态度”的术语。功能用于指“四种意识取向”，态度用于指“功能所使用的两种态度取向(内外倾)(参见约翰.毕比《原型与类型》p3)
4、所以当即决定从心理类型学的视角来解读这篇童话。
5、安徒生的童话“和儿童心相近，处处合于儿童心理。”这是因为“他活了七十岁，还是一个小孩子；因为他的天真，实在没有沾染过恶的污点，洁白好似一块莹润的玉。”。安徒生“能使他自己潜进到孩子的天地里”。安徒生的童话，大多是从儿童的视角来看待世界的。安徒生自己天性善良，富于幻想，仿佛一个永不长大的孩子。因此，他的作品也多从儿童的视角出发来看待世界，进入故事，或者从动物、植物与无生物的角度出发，来展开故事，而动物、植物与无生物，也与儿童天性相近，“从儿童到动物之间仅一步之遥。动物是一个永远不会超脱的儿童。”
6、“你为什么把苍蝇放去了呢？你为什么不杀掉那只苍蝇，却跑到这里来告诉(状)呢？这真是―样蠢笨的事啊!”审判官说着，就拿了―根胡桃木的棍子交给小婆婆。
7、我们都知道，假如我们把我们年轻时代的旧信拿出来读读，我们会产生一种多么奇怪的感觉啊！整个的一生和这生命中的希望和哀愁都会浮现出来。我们在那时来往很亲密的一些人，现在该是有多少已经死去了啊！然而他们还是活着的，只不过我们长久没有想到他们罢了。那时我们以为永远会跟他们亲密地生活在一起，会跟他们一起共甘苦。
8、安徒生对孩子的爱，表现为对人类生活中的种种愚蠢与虚荣进行批判与嘲笑，以及对于世界上可能存在的黑暗的提醒。比如在《缝衣针》《衬衣领子》等作品中，刻划了虚荣的男男女女。在《白雪皇后》中，当魔鬼的魔镜的微粒进入加伊的眼中时，善良纯朴的加伊立刻变得冷酷。安徒生告诉孩子：正义与邪恶总是同时存在的，但爱的力量终能融化冰雪(《白雪皇后》)，爱的力量也能拯救灵魂(《小美人鱼》)。
9、跳蚤、蚱蜢和跳鹅，想要知道它们之中谁跳得高。“跳蚤跳得高，谁也看不见它，因此大家就说它完全没有跳。”但是在这个世界里，一个人如果想要使人看见的话，必须有身材才成。老国王说，“谁跳到我的女儿身上去，谁就要算跳得高的了……不过能想到这一点，倒是需要有点头脑呢— —跳鹅已经显示出它有头脑。”事实上跳鹅跳得低，但是它得到了公主！
10、整本书的阅读教学应是多层次、多角度的，如果以单一的某一板块进行，会把阅读的视角变得狭窄，学生的思维难以得到充分的激发，因此以上的活动板块的设计意图通过各种形式的游戏与表演方式，给学生反复阅读的机会。因此学生如果只是粗粗略读课文，难以很好地完成游戏板块，活动就逼迫着学生要更加细致地阅读。为了让学生更加积极地参与活动板块，可以把整堂课再创设一个大情境，把阅读课以游园会的形式展现，让学生在阅读学习中进行争章比赛，可以大大激发学生兴趣。
11、《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
12、分小组讨论课件出示的童话。(课件出示：带着问题读童话，回答童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物有特点，给你留下了什么印象？)
13、这个板块的设置，郑老师意图借助“锡兵”一个形象，通过表格的形式制作一张阅读地图，让学生完成表格的形式去梳理整个故事情节。
14、 同时建议同学们仔细读读每篇作文后面的教师点评，相信会给大家很多启发。
15、 吕老师希望每个同学都能够结合自己的生活，写出一篇全新的童话故事。但我知道，要达到这个水平有一定的难度。我们看看下图中的提示，写童话故事，还可以采用这些方法。
16、“其实自我的‘自’，本义就是鼻子。《说文》：‘自，鼻也。’”(xiv)
17、然而此刻小婆婆的感觉功能，再次发挥作用，立刻注意到了苍蝇落在了法官的鼻子上。并且依照内倾情感的价值判断，以法官的宣判，获取自己的公正。所以她很开心地拿棍子打了法官的鼻子。
18、民间童话是民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。其故事情节奇异动人，具有浓厚的幻想和丰富的想像，为群众所欢迎。
19、 开展本单元学习的同时，吕老师要求同学们按照童话的不同类型，搜集了相关的童话故事。大家阅读了大量的童话故事后，是不是对于这种文学体裁了解得更深了呢？
20、安徒生的第一本童话集是1835年圣诞节出版的，是送给孩子们的圣诞礼物。从此以后，安徒生在每年的圣诞节出版一本童话故事，一直持续了16年，也将这个爱的传统坚持了16年，所有的作品后留存下来，成为了今天我们所读到的《安徒生童话》。
21、引导学生说一说你是怎样读懂童话里的人物的性格的？
22、文学童话的创作方法一般分为两种。一是以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再创作，如普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。有的作家在创作童话时，从民间童话吸取营养，但很大成份上仍是个人创作的，仍属创作童话，如杨楠的《五彩云毯》；二是完全从现实生活中取材创作的作品，如本童话网所载孙幼军的《怪雨伞》，周锐的《梦游的朋友》，杨楠的《彩梦俱乐部》等。
23、 还要提示的是，选择的动物(人物)要符合故事情节，狮子威风凶猛，小兔温顺可爱，狗狗忠诚尽职，胖猪呆头呆脑……当然这只是小动物们给大家留下的普遍印象，你的童话故事中如果安排某个动物有特殊的性格情绪，也不是不可以。比如动物小说大王沈石溪，他笔下的动物个性可谓是形形色色，但同时也不会违背人们的认知，如此看来，遵循规律确实重要。同学们，你们要塑造一个动物形象啦。备不住，下一个“黑猫警长”“精灵鼠小弟”“丑小鸭”“不一样的卡梅拉”……就出自于你的笔下。
24、每一个人都有自己天生的优势功能和劣势功能，它们的发展构成了一个人的基本的身份认同和人格框架(vi)。同时，还发展出两个辅助功能，用于处理我们与外界的关系，这就是辅助功能及第三功能(vii)。
25、17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终其一生都保持了一个旅行者的热情。
26、作家讴歌了小人鱼对爱情、灵魂、理想的追求，表现了她的善良纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神。
27、《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。
28、此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话一百六十多篇。正如他自己所说，“这才是我的不朽工作呢”。也正是他，将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。
29、“看到了，它只能和孩子在一道时是这样！”苹果枝说。
30、b.通过不同人物的比较，概括人物性格的特点。
31、如果我们乐观的想象一下的话，小婆婆，下次可能会更直接地消灭偷吃她美味的苍蝇，这是一种更现实的外倾思维型解决问题的方式。而法官也可能会因为鼻子被打，而理解了有些人是如此的理解公正和判决，而这是一种内倾情感型行为方式。
32、 当然，这篇习作七班的同学们已经尝试练笔，这次习作就不要再写了。我们可以选择其他的素材，进行写作。
33、“亲爱的‘玛加丽特’雏菊！”他说，“你是一切花中聪明的女人。你会作出预言！我请求你告诉我，我应该娶这一位呢，还是娶那一位？我到底会得到哪一位呢？如果我知道的话，就可以直接向她飞去，向她求婚。”
34、因为安徒生的勇气和不懈的探索，于是，美的每一个相面：美的、喜剧的、悲剧的、幽默的、动人的等等，全部编织在他自己的童话中，让后来者看见一颗闪亮的巨星，永远亮在童话的天空，昭示着童话天空的高度与广度。
35、于是太阳光就谈到造物主对于一切造物和有生命的东西的无限的爱，和对于一切东西永恒公平合理的分配。
36、这书里面有一起萎枯了的栎树叶子。它使这书的主人记起一个老朋友——一个老同学，一个终身的友伴。他在一个绿树林里面把这片叶子插在学生帽上，从那时其他们结为“终身的”朋友。现在他住在什么地方呢？这片叶子被保存了下来，但是友情已经忘记了！
37、《安徒生童话》已经被译为150多种语言出版发行。他的童话故事还激发了大量电影、芭蕾舞剧、舞台剧以及电影动画的制作。
38、整体来看，郑老师在整本书阅读教学中已经做了一定的教学研究，他通过抓住人物一点，希望串联起整本书的阅读，整体课型在设计到实践上已经有了比较完整的框架，但是单线的阅读教学实施不充分，会使得学生对于整本书的兴趣降低，因此对于环节的设计要求比较高。郑老师的几个环节设计都有意识地采用活动的方式引导学生参与课堂，但是模式上却依旧是传统课堂上的线条式学习，学生从一个板块到下一个板块都由老师牵引，学生的阅读学习便变得极其束缚，因此我们团队在研讨过后，给予这堂课一些建议，希望通过不断修正的过程找到一条有效的阅读教学途径。
39、 后，再为同学们推荐几篇同龄人写的小文。看一看这些童话讲了一个怎样的故事？每个故事告诉我们一个怎样的道理？这些童话中的人物给你留下深刻印象了吗？如果留下了，再想一想，为什么会给我们留下深刻印象呢？
40、苹果枝从来就没想到，造物主对一切活着和动着的东西都一样给以无限的慈爱。它从来没有想到，美和善的东西可能会被掩盖住了，但是并没有被忘记——这也是合乎人情的。
41、民间童话的幻想有两种：一种是幻想情节贯穿全篇。另一种幻想情节只表现在局部。
42、老师展示读书笔记卡，以刚才读的童话在小组内交流探讨，完成卡片。学生自由交流，填写。
43、素养是人经过长期培养而形成的综合品质，语文核心素养的培养也绝不会是速成体现的，这需要老师们持之以恒的培养，阅读是培养语文核心素养的有效途径，老师们可以基于教材中的快乐读书吧活动进行开展，便能促进学生各方面能力提升，就像《安徒生童话》阅读交流课，便是基于三年级快乐读书吧内容，在学生阅读相应书目后的进一步补充。
44、 C、还可以在相关语句旁写下自己对这个人物的理解。(图书馆的书不能在书中写，可以写读书笔记。)
45、“不过美是一种更高级的东西呀！”苹果枝说。“只有少数特殊的人才可以走进美的王国。植物与植物之间是有区别的，正如人与人之间有区别一样。”
46、1845年10月，安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的朋友们再三邀请安徒生去那里过圣诞节。安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。
47、首先，安徒生早的童话是对他小时候听到过的民间故事的转述与加工。比如《小克劳斯和大克劳斯》《打火匣》《豌豆上的公主》等故事。有些故事，他是基于民间故事母题的重新创作，比如《拇指姑娘》，属于“小拇指”的故事类型，但是安徒生笔下的小拇指姑娘和格林童话的《小拇指》已截然不同。不仅语言完全是文学化的，故事的情节发展也是全新的，拇指姑娘对于爱情的执着追求明显打上了安徒生本人的烙印。
48、安徒生的童话，有的是从民间童话中取一颗种子，而发展出与它的原型完全不同的故事。比如《白雪皇后》《拇指姑娘》。有的是民间的谚语、传说而演变的，比如《癞蛤蟆》《鹳鸟》等乍看来是“原来如此”的故事，但事实上已经突破民间故事的框架，创造了别具一格的新结构。
49、后一类童话故事，是关于人类在精神世界的起源、人类降生到地球、人类以人的形态在地球遭受到的禁锢、以及人类的后豁免。这一主题在“白雪公主”中得到了的表达。
50、他的面布揭开了。死人的面上露出一种和平的表情。一丝太阳光射在它上面。一只燕子像箭似地飞进凉亭里来，很快地掉转身，在死人的头上喃喃地叫了几声。
51、开满了花的紫丁香在死者的头上轻轻垂下它新鲜的、芬芳的花簇。燕子又飞过去了。“唧唧！唧唧！”这时人们拿着钉子和锤子走来了。棺材盖在死者身上盖下了——他的头在这本不说话的书上安息。埋葬了——遗忘了！
52、“区别？”阳光说。它吻着这盛开的苹果枝，但是它也吻着田野里的那些黄色的“魔鬼的奶桶”。阳光的所有弟兄们都吻着它们——吻着下贱的花，也吻着富贵的花。
53、《丑小鸭》被翻译成多种文字，广为流传。该童话入选初中语文，人民教育出版社七年级(下册)。
54、阅读吧的情境创设，力求学生阅读的过程如同在休闲吧一般，自助式获取阅读信息，借助“学习锦囊”的情境设置，让学生产生游戏兴趣，在学习氛围上的设置促进学生的有效阅读。
55、这篇童话收集在《安徒生童话》里。它是在汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好的时候写的。关于这篇童话，安徒生在1869年7月21日给丹麦文学评论家乔治·布朗兑斯的信中写道：”在《丑小鸭》中有我的生活的写照。“《丑小鸭》第一次出版于1843年11月11日，按他生前自编的童话故事全集，是第26篇。
56、小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
57、童话是幻想故事。往往让动物、植物和无生物或者精灵、魔法等神奇之物来当主人公讲述故事。幻想应该是自由的、没有疆域与限制的。幻想的新、奇和趣，往往是童话作品成败的关键。比如法国作家舒比格的《当世界年纪还小的时候》，就是借助新奇的想象征服读者、取得成功的。在我们阅读安徒生童话的时候，他讲的《缝衣针》的故事，主人公确实就是一根缝衣针，哪怕她是一个小姐，也是一个缝衣针小姐——刻薄、自大、虚荣得恰好像一根缝针：“我出门时是带着随从的呀！”(因为针的后面总是穿着一根线，这根线可不就是片刻不离的随从嘛！)“人为什么要长五个手指头呢？是为了能捏住我呀！”“太阳的光线照进水里来了，阳光一直在水底下找我呀！”因为她只能从针眼里看世界，她的世界也就只有针眼那么大。安徒生写的衬衣领子、茶壶、蝴蝶、银币、影子，都有这些动物、植物或者无生物本身的特征，而且鲜明，但同时又是一个充满了人性的故事。而且往往这些东西自身的局限性与人性中的局限性交织着，构成了不可调和的矛盾，因而产生喜剧感。
58、用什么方式去读懂道理的呢？(通过小组讨论、填写读书卡，交流集思广益。碰到问题时和大家共同讨论解决。) 读一篇童话是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟书中蕴含的道理。结合平时读书经验说说你有什么好的读书方法或建议？(生小结)拓展延伸 按照我们总结的阅读方法阅读自己喜欢的一篇童话，完成阅读卡。
59、《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。