一、有深意的二字古文
1、⑾；如果；假如。表示假设。《齐桓晋文之事》：“其若是，孰能御之？”《狱中杂记》：“其极刑，曰：‘顺我，即先刺心；否则四肢解尽，心犹不死。’”
2、又如八年级下册《马说》的课后第四题，提供了《资治通鉴·唐纪八》中唐太宗与封德彝谈人才选拔的片段，要求学生阅读之后结合课文写一段文字探讨人才问题。
3、优，美好(跟“劣”相对)。
4、中国周代诸侯国名。
5、(2)王荣生，著.阅读教学设计的要诀(M).北京：中国轻工业出版社，2014
6、火车的一头是永远的牵挂，另一头则是永远的向往。古文里表达情深意重的句子有哪些君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。——《孔雀东南飞》
7、意思：对未成年而死者或者为国战死者的思索。
8、《诗经·大明》：“文王初载，天作之合。”《孔雀东南飞》：“岂合令郎君。”
9、文言文语言雅致、练达，学习时不是简单的识记，也不是机械的翻译。它是读者与作者的对话，是智者与贤达的神交，它是中华文化经典流传的重要载体。文言文教学要落实好诵读、积累、鉴赏，在“形”“神”之间往返穿梭，知文意，晓情感。在学习知识的同时感受祖国语言文字的魅力，感受中华文化的博大精深，在优秀文化的山水中徜徉品鉴，传承精髓，让核心素养落地生根。
10、而更普遍的一项任务，则是借助注释和工具书自主疏通文章大意，在全套教材的文言文课文的“预习”中明确出现多达14次(七年级7次，八年级4次，九年级3次)。而那些没有明确提及“借助注释和工具书”只说“阅读课文”的，也往往暗含了这一要求。
11、④〈动词〉符合；适合。
12、对应读音是：piāomiǎo、yǔshang、xuānyuán、zǐxuān、sháohuá、fúguāng、yānyǔ、diéwǔ、chánmián、juéliàn、bìyǐng、xīngyuàn、luòxiá、wàngyōu、huànzhēn、piānfēi、jīnghóng、xīngyuè、qíngdòng、huàyǔ、juéyǐng、zuìmèng、bōlán、shānlán、chūnhuá、xīngyǔ、hàohàn、fēngxiāo
13、(《信陵君窃符救赵》)复音虚词“所以”。用法主要有两种：一种表示原因。
14、与张氏之吝书若不相类。——清·袁枚《黄生借书说》
15、小红书用来诵读真的很好：字大行稀，看着舒服；全文带注音，完全不用发愁读错音；跟着配套音频，划分节奏，确定朗读时应有的停顿，慢慢积累文言文的语感；注释中的题解、作者，会有简单的背景介绍，顺便了解一点文学常识。
16、一瓣花瓣飘落，谁的叹息在时空里轻响？恍惚间，手中的针线弱不禁风，心思凝成千千心结，唯你能解开。
17、薄情 凉栀 鹿稚 鹿痴 野稚 魄力
18、第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力；二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
19、一编书是帝王师。小试去征西。
20、七年级为文白合编，即一个单元内既有文言文又有白话文，这主要是考虑到与小学的衔接，以及便于初学者通过比较认识文言文的特点；
二、有深意的二字古文词语
1、作宾语或兼语，不作主语。例如：作《师说》以贻之。
2、繁荣(fánróng)牛宝宝有福气的乳名。
3、嘉，美好：嘉宾。嘉礼(婚礼)。
4、代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。
5、也叫造型艺术、视觉艺术。艺术门类之一。用一定的物质材料塑造可视的平面或立体空间形象，主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。
6、使美丽。含义极美的生僻字。
7、为进一步加强集美区各学校语文教学的交流与合作，深入研究新课程背景下的课堂教学，做好初二学生的文言文诗歌复习工作，于5月28日在我校举办了集美区初二语文教研活动。
8、从七到九年级，总篇幅和单篇作品的篇幅都呈增加的态势，如下面两个表格所示：
9、辛弃疾木兰花慢汉中开汉业，问此地、是耶非。想剑指三秦，君王得意，一战东归。
10、丁亚丽，陕西省首批学科带头人，陕西省教学能手，陕西省教师培训专家库成员；咸阳市首批名师工作室主持人，咸阳市教学名师，咸阳市校本研修专家，咸阳市教师培训专家。连续三次荣获全国电子白板大赛一等奖，先后受邀赴辽宁沈阳、河南洛阳、陕西榆林、延安、安康、渭南、西安等省市18个县区，进行“电子白板教学运用”“微课制作及案例解析”专题讲座和示范课教学。多次担任咸阳市、宝鸡市、西安市、陕西省教学能手评选活动评委。
11、系思缘，人更远，风啸叶落归何处！有些事情看似忘却了，却离记忆那么近…偶尔会无病***，但压在心里的病痛更会堆积成不可逾越的高山，把心脏的撑破。有些人，在生命里经过，其实就是一种幸福。
12、张先生指出，为什么文言文教学要以诵读为主？主要是为了培养语感。学习任何一种语言都离不开语感的培养。语感首先来源于听和说，需要“活”的语境；文言虽非供听说，却可以通过读来补救。“读来读去，许多词、语、句、篇都成了自己语言仓库中的一个部分，对文言的表达方式和表达习惯定能逐步熟悉起来”，语感就是这样通过诵读一点一滴积累、培养起来的。(⑥)
13、关情、疏雨画桥西，宜探索。蓬岛上，神仙宅。
14、这种阅读方式对于提高文言文阅读能力也是很有帮助的，甚至可以说，它是对于实现更高目标——不依赖注释(至少是不依赖详细的注释)就能读懂一些浅易文言文——的一种提前尝试。
15、(《游褒禅山记》)指示代词，表远指。可译为"那""那个""那些""那里"。
16、寡人欲以百里之地易安陵。——《战国策·魏策》
17、③诸将请所之。④辍耕之垄上，怅恨久之。
18、厘清教学目标的梯度变化，落实语文要素。
19、上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！出自《上邪》
20、这里不仅揭示了古今汉语的继承性，同时也提供了一种学习文言词语的有效方法——与现代汉语中的成语相勾连。
三、有深意的二字古文句子
1、槿川 妄征 妄为 岁晚 酒伴 欢心
2、统编教材中提供的课外文言阅读资源和路径分为四个层次。
3、食马者不知。——唐·韩愈《杂说》
4、鲜妍(xiānyán)嫣然(yānrán)
5、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
6、人都笑，这当行铺席，又不成开。忘怀。
7、第中学文言文教学的总体目标应着眼于继承和弘扬中华优秀传统文化，其中既包含人文性目标(如“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“培养热爱祖国语言文字的情感”(①)等)，也包含工具性目标(如“能借助工具书阅读浅易文言文”(②))，二者从教学层面上说应该是统一的、不可割裂的整体；
8、泰然：音tàirán，汉语词语，意思是安定；不放在心上，从而很自如、从容。
9、韶华sháo huá
10、这些加点的词语在现代汉语里也都很常见，初学者看到这样的词语往往第一反应是按照自己熟悉的那个含义来理解，这样就会发生错误。此处专门作出说明，就是希望提示学生，阅读文言文时要留意词义的古今差异，避免以今例古。
11、这里就分享一下花友@AprilFF带娃每天诵读小红书的心得体会。她的儿子小学才开始古诗文启蒙，并且开始时兴趣不高。她通过摸索和实践，找到了适合孩子的方法，在四年级下学期这半年，顺利带儿子读完整整5本“小红书”。希望她的分享，能给打算带娃诵读“小红书”的你一些帮助。
12、钱理群《名作重读》(上海教育出版社，2006)
13、事实证明，录音的效果很不错，不管你用什么工具录，存在哪里，关键是录的时候，娃读的真的很认真。有的时候还没读够遍数，娃也想录，我说可以啊，但如果读的不好，可要重录。
14、《灌园叟晚逢仙女》：“合家大小哭哭啼啼。”
15、(造句)：夜色逐渐降临，绚烂的彩霞将整个天空渲染得金碧辉煌！
16、碧影涵云巘。醉看茱萸，定是明年健。
17、但由于篇幅所限，也为了方便集中讨论，本文主要聚焦于文言文阅读能力的培养。
18、各校老师也针对两位老师课堂上的独特亮点进行评析。例如：秋娟老师的迁移拓展有效，打破了文体的限制，从文言文到诗，从课内到课外，灵活迁移运用，不仅把知识传授给学生，更把学习文言文的方法教给学生。以小组PK赢积分的比赛贯穿始终，此亦是秋娟老师课堂的一大亮点。
19、(感情)浓厚：~的友谊。~的感情。
20、2020年12月19日晚8点
四、二字词语唯美且有深意
1、读音：qióngqióng
2、月明星稀，绕树三匝，何枝可依？山不在高，海不厌深。曹操短歌行11日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3、梦媛、涵钰、妲可、含钰、连倩、辰泽、涵博、海萍、祖儿、佳琪、诗晗、之言、清妍、淑媛、智妍、晴然、树静、娜娜、瑞楠、晓满、婉雅、雨婷、筱满、雅文、玉琪、敖雯、文殊、喻喧、海英、舒欣、云亿、莨静、雅芝、蕴兵、乐乐、之恋、小满、悦心、可人。
4、五湖波淼，远空依旧涵碧。吴泳满江红风约湖船，微摆撼、水光山色。
5、岁岁汾川事箫鼓，朝朝伊水听笙簧。窈窕楼台临上路，
6、虬凤吐奇状，商徵含清音。清音雅调感君子，
7、擢擢菰叶长，芳根复谁徙。露涵两鲜翠，风荡相磨倚。
8、蔡伯喈评之曰：「陈仲举强于犯上，李元礼严于摄下，犯上难，摄下易。」仲举遂在「三君」之下，元礼居「八俊」之上。
9、巧搭学习支架，促进学生思维发展
10、⑩；可要。表示期望。《伶官传序》：“尔其无忘乃父志！”
11、意思：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到之外远行去了。
12、王勃送杜少俯之任蜀州32少小季家老大回，乡音无改鬓毛衰。贺知章回乡偶书33不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。
13、谁把并州快剪刀，剪取吴江半。隐几岸乌巾，细葛含风软。
14、拂匣调弦为谁理。调弦拂匣倍含情，况复空山秋月明。
15、看浮云自在，百般态度，长江无际，一碧虚涵。荔子江珧，莼羹鲈鲙，一曲春风酒半酣。
16、 鲤素：用鲤鱼寄信鱼，指书信，早时，人们以绢帛写信，装在鲤鱼腹内传给对方，因称“鱼笺”。早出自“客从远方来，遗我双鲤鱼。
17、意思：来自旧社会，一个住房在山崖石岩那里，用来形容危险的意思。
18、引证解释：杨沫《青春之歌》第二部第十九章：“多么美丽的大眼睛呵！那里面荡漾着多么深邃的智慧和摄人灵魂的美呵！”
19、目标+频率+方法，高效学习“小红书”
20、屈原离骚5路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚6竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁。
五、有深意的二字古文网名
1、关照单元教学的整体性与连贯性
2、①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(《岳阳楼记》)(乎：于)②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。
3、昭伯问家故，尽对。——《左传·昭公二十五年》
4、丁亚丽名师工作室荣获“陕西省校本研修优秀团队”“陕西省乡村教师示范坊”“三原县优秀工作室”称号。
5、(造句)：这个即将进入繁荣之境。寓意好有内涵的两个字：两个字的吉祥语有哪些？发财(fācái)
6、小红书目前我们已经读完五本，坚持的还算不错。
7、意思：优异出众，清雅秀丽。
8、可译为"如果""假如"。如：诸君而有意，瞻予马首可也。
9、教学部编教材八年级上册第15课《记承天寺夜游》，不妨引领学生分析“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”这几句话的精妙之处。可以“比较法”，取掉“如”字读一读，再取掉“盖”字品一品，我们会发现句中虽然没有出现一个“月”字，但写出了月光的柔和、皎洁。作者运用了比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作藻、荇，写出了月光如水、柔和、皎洁，夜的宁静、淡雅，以及作者赏月的欣喜之情。
10、自言幽隐乏先容，不道人物知音寡。谁能一奏和天地，
11、悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——《楚辞·九歌》
12、解释下列加点的词语，注意古今意义的区别和联系。
13、难：(1)困难；(2)灾难；(3)诘责。
14、叶圣陶《倪焕之》十七：“一对男女从互相吸引到终于恋着，中间总不免说些应有的近于痴迷又像有点儿肉麻的缠绵话，他们却缺漏了那一段。”
15、意思：除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。
16、「全子好声名，似汝南樊子昭。」3顾劭尝与庞士元宿语，问曰：「闻子名知人，吾与足下孰愈？」曰：「陶冶世俗，与时浮沉，吾不如子；论王霸之余策，览倚仗之要害，吾似有一日之长。
17、满意请采纳谢谢好听的两个字词语有哪些缥缈、轩辕、浮光、缠绵，碧影、星愿、星月、星雨、沧澜、醉月、
18、恭喜(gōngxǐ)不染世俗的古风网名。
19、那些犯罪分子看到这里警卫森严无隙可乘,便又窜到另一处,伺机作案。
20、比如《〈世说新语〉二则》中的“空中撒盐差可拟”的“差”，可以联系成语“差强人意”的“差”来理解和记忆；
1、放纵暴戾。《荀子·非十二子》：“纵情性，安恣睢，禽兽行。”
2、⑦于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之为之谋。(本义项指中间一个。)
3、江湖客，况诗肥贾岛，笔瘦王昙。纷纷纡紫脱蓝。
4、(1)懂得，了解，理会
5、鼠：聪明如鼠，鼠兆丰年。鼠来报吉祥。简约昵称二字。
6、1) 军民齐心协力构筑起坚固的防御。
7、曹植杂诗其一15仰手接飞猿，府身散马蹄。捐躯赴国难，视死忽如归。
8、◆为孩子收藏！这70个中国文化常识，老师家长也不一定全知道！
9、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
10、例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？(《送东阳马生序》表假设。)而用作连词。
11、微风和着骄阳，在窗外肆无忌惮的释放者夏的旋律，春的气息已渐远离，惧怕骄阳的炙烤，几窗下，捻几丝银线，绣一段红尘细语。翻阅如水的心事，把温柔融入丝丝线线中，放飞心底的涟漪，把相思捻进这锦帛里，挥洒着一针一线的深情，撷一缕清凉，绣满我的牵挂，让那些往昔的碎梦，在记忆里飘飞，曼舞。
12、(摘自黄现璠著《古书解读初探——黄现璠学术论文选》第414页)。文言文中常出现的字及意思15种虚词的用法：之用作代词，又分几种情况：可以代人、代物、代事。
13、缥缈，亦作“飘渺”。汉语词汇。隐隐约约，若有若无的样子。形容空虚渺茫。一般指心中想要而现实中不可得到的东西，并非指虚无，不存在于现实的东西。也可形容富有美感。
14、一般不译，有时可译为"又"。如：蟹六跪而二螯。
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16、慧颖：读音huìyǐnɡ，汉语词语，指聪明颖悟。缘份：缘分是一个汉语词汇，拼音：yuánfèn，缘喻为命运纠缠的丝线，亦作缘份。夙愿：拼音是sùyuàn。意思是一向怀有的愿望。平素的心愿，久存心中的希望，或一个人生前或者以前的愿望。
17、反过来讲，“差强人意”和“不期而遇”也是两个容易误用的成语，关键就在于其中的“差”和“期”是古义，在现代汉语中并不单独使用，与所学的文言文相互勾连，也能更为准确地理解和记忆成语的含义。这的确是一种一举两得的好方法。
18、素洁《九叹·怨思》：情素洁于纽帛。 素洁：高洁。
19、遥想处士风流，鹤随人去，老作飞仙伯。茅舍疏篱今在否，松竹已非畴昔。
20、乃不知有汉，无论魏晋
1、金翘徒可泛，玉斝竟谁同。李白(游南阳白水登石激作)朝涉白水源，暂与人俗疏。
2、删——删去无实在意义的词，不译。
3、(之以为戮：以之为戮。之：指我们。)
4、王翰凉州词43劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。王维送元二使安西44大漠孤烟直，长河落日园。
5、就以初中文言文为例吧，说说“恨”字。
6、安得车轮四角，不堪带减腰围。韩愈(盆池五首)池光天影共青青，拍岸才添水数瓶。
7、卓文君白头呤7河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
8、马：马到成功，一马当先，龙马精神。一眼惊艳的古风名字。
9、」5正始中，人士比论，以五荀方五陈：荀淑方陈□(宀是)，荀靖方陈谌，荀爽方陈纪，荀□(或彡)方陈群，荀觊方陈泰。又以八裴方八王：裴徽方王祥，裴楷方王夷甫，裴康方王绥，裴绰方王澄，裴瓒方王敦，裴遐方王导，裴□(危页)方陈王戎，裴邈方王玄。
10、例如统编语文教材七年级上《二则》中的《陈太丘与友期行》，本文属于“方正”篇之主要通过陈元方与来客的对话，夸赞陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。课文以“无信”“无礼”为全篇核心，告诉学生为人必须明礼诚信，为人要方正。作者写作本文的目的是借“陈元方责客”来阐明“信”和“礼”的重要性，教学时可以尽情诵读涵养要义。
11、当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。
12、④东割膏腴之地，北收要害之郡。(《过秦论》)⑤若能以吴、越之众与中国抗衡。
13、然并为后出之俊。文言文中戚,其两个字的所有意思戚
14、左思咏史19少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
15、恣睢(zìsuī)
16、(《记王忠肃公翱事》)复音虚词"而已"，放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。