编顺口溜识字法
1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、我妹妹，小学2年纪的时候，那时候她喜欢一首《我和草原有个约定》的歌曲，里面有句:总想住住你的毡房，而她唱的是总想住住你的毛房！！！这事到现在我们一家人都还记得。后面问她你认得那个字不？她说不认识。又问那你把它读毛？？？她说:很多字都这样啊，偏旁部首组合后还是读原来的音啊。比如:栋，冻，瞳，铜，桐……很多！！！
3、一、游戏识字法。孩子喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：1、表情识字：笑、哭、眨；2、动作识字：站、爬、捏；3、教小动物“识字”；4、文字当物识字；手心手背猜字；5、谜语识字等等。二、趣味阅读识字法。即在读书中识字，先读书后识字，边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。1、英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；2、看地图识字；3、学音乐识字；4、读经典故事识字等等。5、学儿歌，识字；6、学古诗，认字；7、顺口溜识字；三、环境熏陶识字法。1、户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；2、家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；3、食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。1、认名识字；2、活动识字；3、观察自然识字；4、购物识字等等。5、吃东西识字；6、人体感觉识字；7、认物识字；其实在我们的日常生活中，教孩子识字的方法有很多，您可以根据您家孩子的自身特点来灵活运用，千万不要过于模式化。倍比学语的识字产品，很适合2到10岁的幼儿学习。将识字融于游戏和动画当中，记住了孩子的兴趣点有让孩子觉得学习是一件快乐而不枯燥的事情，这是一把的好钥匙。一幅图画一个汉字，教幼儿识字的方法这么简单。采用右脑联想记忆方法，将汉字变成图画，将不好记忆的汉字变成了很好记忆的图画，让您的孩子过目不忘，大大提高少儿识字的效率和识字的积极性。
4、（五）学生爱上了写字
5、美：两朵鲜花插头上，王家大姐漂亮。
6、笔顺基本规则如下：
7、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
8、学生对新的识字教学也欢迎，甚至有的孩子因为喜欢这种上课方式，不愿意转学。因为重视学生自主识字能力的培训，他们的识字量不仅达到了教材要求，而且大大超出了教师和家长的预期，为提前阅读打下了良好的基础。
9、好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：
10、公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要数漂亮我第一。
11、顺字认成川，明字认成月。白字先生数第一，看东西只看局部。
12、拉大锯、扯大锯，姥姥家里唱大戏，接姑娘，请女婿，小外孙子也要去。
13、表演识字：让孩子表演他喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
14、“空”字：宝盖头，加个工，原来是孙悟空。
15、点在上部或左上,先写点:衣立为
16、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
17、识字教学模式的研究对于我们来说还没有结束，随着改革的深入，教材的变更，还有很多新问题需要我们去解决，但我们相信以校本教研为依托，一定会让识字教学研究走上一个新的台阶。
18、讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
19、做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
20、编顺口溜识字
21、7、你一般我一半是伐；
22、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
23、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
24、可以在游戏中让孩子识字。在一年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽等。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。“变字小魔术”则是把一些认识的字换个部首或者结构变成新字让孩子认识，比如，田、由、甲、电等。
25、利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。
26、（一）创建了推进预习自主识字教学模式
27、我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
28、有足才能跑，有友穿长袍，
29、张老六、李老六，两个老六去买肉，买了六斤六两六块肉。
30、识字的方法有很多，教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。分享几个游戏识字的方法:
编顺口溜识字法
31、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
32、有手来拥抱，有刀来把木板刨。
33、有食能吃饱，有月是同胞，
34、四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。
35、有的父母选择识字卡片，通过玩文字－图片配对游戏；
36、先横后竖:十王干
37、“拍”字：提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋。
38、补充规则：
39、上右和上左包围结构的字,先外后里:厅座屋
40、游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：
41、1、吃一半拿一半是哈；
42、在识字字形上，还可以利用学生读顺口溜识字，能比较快的提高识字能力。如识记“坐”字，可以编一个顺口溜：“两个人，一个在左，一个在右，在土里玩泥巴呢”。再如识“古”字顺口溜：“十个人一张口”。这样简短有趣的顺口溜，形象直观，学生的学习兴趣也高，易学易记。
43、中间突出先中，右上有点后补。
44、这个过程中，我们不继归纳总结积累提升，每学期进行召开改革交流会。随着研究的不断深入，我们对于识字教学的认识也达到了空前的高度。为终形成成果奠定了扎实的基础。经过一年的实验研究，我们取得以下几个方面的研究成果：
45、这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
46、亲爱的家长们，当我们蹲下身子给孩子们应有的陪伴和引导，我们一定会收获到幸福和喜悦。
47、左下右包围结构的字,先里后外:凶画
48、二、变字小游戏
49、等到孩子长大一些，就可以开始亲子阅读了，具体年龄其实没有太大限制，有的孩子好静，可能1岁多甚至不到1岁也能听家长读几分钟，有的孩子好动，可能需要等到2岁才会对坐下来读书感兴趣，这些都是正常的，家长无需焦虑具体年纪。
50、上包下时先外，下包上时先内。
51、三框首横末折，大口后封地。
52、这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
53、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
54、这个阶段可以平时给孩子读书的时候，用手指着字也可以在日常遇到的包装袋广告牌上的字去跟孩子念出来。对于孩子问到的任何和文字有关的问题，也都可以跟进强化，满足他的需求。
55、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
56、总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
57、一、在快乐的情绪下学字
58、识字教学模式的研究，是以校本教研为依托进行的。通过一年的研究，一年级教研组多次被评为优秀教研组；
59、二、激发无意注意，轻松识字。
60、三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
编顺口溜识字法
61、我们创建了以建构主义学习理论和近发展区理论为理论依据，以完成三维识字学习目标为教学目标，以四阶段课堂教学结构为操作程序，以构建完整学习体系和大语文教学观为实现条件，以一套主体多元科学有序评价体系为教学评价的“推进预习自主识字教学模式”，解决了在传统识字教学遇到的难题。
62、如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
63、另外构成汉字的方式含还有会意、象形、转注、指事、假借，如果对汉字有一定的认识积淀，对一些生僻的字也是可以认出来的。
64、有的父母选择指读绘本，孩子在不知不觉中学识字；
65、小朋友们爱听人讲故事了，在识字教学中，教师可以有意识地将一些比较难理解的汉字和生动有趣的小故事相结合起来。这样即可以丰富学生的想象力，又能让学生准确记住较难的生字，可谓一石二鸟。如：教学“问”时，就给孩子们讲个这样的故事：有一个人，他在一个大门口迷路了，于是就张开了“口”去问别人，这就是一个问字。让学生学以致用自己想一个关于“阔”的故事，学生自己就记住了。这样他们不但记住了字形，而且记住字的意思，在形和义上就有了突破。
66、先外后里在封口:国圆园圈
67、让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。
68、左下包围结构的字,先里后外:远建廷
69、图画记忆法
70、在学校书法特色的熏陶下，一年级学生都爱上了写字。在学校举行的写字比赛中，邓康泽、李家渝等十个同学获得了优异的成绩，大部分同学写的字都很工整，得到了家长的赞许。
71、偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：
72、不会错上天。
73、吃饭吃一半。四川人，上生得尖，认字认半边！我们知道就我晓得的，我们四川人在很多时候不认识的字一般情况下都会去读半边，为什么呢？害怕别人知道我们不认识呗。（这其实也是每个人的心态）。
74、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
75、一年级学生初步识字，把笔顺编成儿歌顺口溜，是为了方便记忆。
76、牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。
77、我教孩子的是：
78、所以第一个方法是：充分抓住孩子的敏感期，事半功倍。孩子到5-6岁左右的时候，通常有一个拼读认字认识符号等很感兴趣的时期，儿童时期记忆力大概是一生中好的记忆力，对于孩子来说文字就是符号，无需通过联想辅助记忆，就像正常行走的人没有需要拐杖的。
79、比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、***，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
80、“连”字：车字旁，走之底，连忙赶路不要挤。
81、3、4、花一半叶一半是华；
82、学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
83、故事识字法
84、游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
85、左上右包围结构的字,先里后外:同用风
86、上下左右俱全，根据层次分组。
87、5、粗一半细一半是组；
88、从上到下为主，从左到右为辅。
89、“话”字：言字旁，加舌头，上课发言先举手。
90、识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。
编顺口溜识字法
91、识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
92、识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一学期来，一年级组的老师共同努力，使得小组合作生机勃勃地发展起来，下面简要汇报如下：
93、（四）提高了学生的识字兴趣，培养了识字能力
94、激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
95、小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
96、幼儿园工作多年，总有一些家长咨询关于孩子识字问题，“老师，我家孩子三岁是不是识字过早了？这样会不会打消孩子学习兴趣成为负担？”“老师，我家孩子识字不好，怎么教也记不住，今天记住明天就忘了，隔壁班x同学已经会认几百字了，怎么办？”
97、（三）得到了家长的认可和支持
98、编顺口溜记忆法
99、金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
100、先中间后两边:小水
101、（二）促进了教师的专业化发展
102、字形联想记忆法
103、孩子到底早识字好，还是到了上学的年龄在识字好？几岁开始教孩子识字是适合？相信这是每个家庭都关心的问题。
104、学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
105、小学阶段是学生学习汉字的关键阶段。从这次研究中认识到，搞好识字教学首先是统一参与研究的教师的思想，对他们进行培训，让他们理解并接受这个模式的新思维新理念，明确研究方向。
106、一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我们数一数，数来又数去，一二三四五。
107、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
108、写字笔顺规则口诀：
109、告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
110、动作识记法
111、功一半过一半是边；
112、早上起来空气好，一二一二做早操，伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天做操身体好。
113、横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。
114、幼儿识字方法：
115、阅读相当于“输入”，只有了足够量的“输入”，孩子才有可能有足够的基础来进行“输出”。
116、我家老大下半年大班，目前没认字。即使我们每天都有绘本阅读，但孩子的关注点在故事情节和图片上，也就没有开始识字。
117、孩子在上幼儿园之前是可以识字的，但识字是在生活中、在运用中学习，而不是机械记忆。
118、“常”字：小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。
119、噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。
120、从上到下:三竟音
编顺口溜识字法
121、一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
122、小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来，喵喵喵，猫来了，叽哩骨碌滚下来。
123、在评价反馈表中，家长对这种模式的满意度高，几乎全是赞成和表扬。每次学校组织家长培训和家长听课活动，很少有缺席的现象。对孩子的识字学习情况都赞不绝口，尤其是对学生在识字能力和识字兴趣与习惯方面的效果甚至感到惊讶。
124、回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
125、这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
126、“找”字：提手旁，加个戈，藏起来，要找着。
127、先撇后捺:人八入
128、从左到右:理利礼明湖
129、上左下包围结构的字,先上后里再左下：医巨匠区
130、这种方法特别适合表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
131、先外后里:问同司
132、对于刚开始学习汉字的孩子，可以在家里准备一些卡片，卡片的图画往往很形象地将汉字表达出来，方便孩子记忆。或者将一些汉字编成儿歌来让孩子记忆，比如，日月读作明;二人从，三人众等。采取一些有趣的方式让孩子感到学习的兴趣，有一个快乐的情绪体验，效果会很棒。
133、点在右上或在字里,后写点:发瓦我
134、阅读，从孩子出生后就可以开始进行，可以先给孩子读（玩）一些布书，一般来说就是简单的图案配一个词的这种，属于基础认知型的，比如一个牛的图片配一个“牛”字。不需要刻意给孩子强调这个是什么字，只要简单的读就行了。孩子会逐步建立起这个图案对应某种动物的认知，没错，这个时候汉字对孩子而言也是一种图案。
135、幼儿识字好的方法之一，就是阅读，而且是大量的阅读。
136、家长还可以带着孩子进行绘本亲子阅读。翻开绘本，为孩子指读，指到哪里读到哪里。渐渐地，孩子就能通过阅读识字。
137、美：羊字没尾巴，大字在底下。
138、兴趣是好的学习。对于幼儿来说，更是如此。
139、有的父母在日常生活中，看见字就给孩子念一念；
140、构造汉字的方式中有一种形声字，由形旁和声旁组成，属于合体造字法，形旁表示字的意思或类属，声旁表示字的相同或相近发音，认得到声旁，基本就能读出这个字。比如：氪、岢、嘣、瘿、圊、枧等，这些发音相同。蓝、剪、齿、痴等，这些发音相近。
141、我们的教学对象是刚刚上小学的小朋友，他们的天性是好动，活泼，对新鲜事物有着极大的好奇心。在平时的课堂教学中可以设计一些结合课文的情境的识字游戏环节，让学生在玩中学，在学习的过程中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。比如：《比尾巴》这一课，可以设计“比一比”的游戏，运用多媒体课件制作一些动物的图片，图片上有新生字。让坐得好的同学来比赛读，既能让孩子们做好课堂常规又能学习到新的生字。还可根据时间、识字量的不同开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等。增强课堂识字教学的趣味性，在轻松愉快的气氛中自主识字。
142、比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。
143、8、硬一半软一半是砍；
144、我们可以根据自家孩子的性格特点，来找寻适合他们的方法。
145、就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识
146、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
147、游戏识字法
148、有水冒气泡，有火放鞭炮，
149、兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
150、泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞：
编顺口溜识字法
151、这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
152、像铅笔细又长，2像小鸭水中漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像称钩来卖菜，6像哨子吹声音，7像镰刀割青草，8像葫芦扭一扭，9像蝌蚪尾巴摇，10像油条加鸡蛋，不过每个地方的顺口溜都不一样，只要可以让孩子记得住，记的顺就可以
153、其次是依托校本教研，以教研组为阵地开展课例研究，创建新型课堂教学结构，完善教学策略。我们每年级每学期至少要进行2次课例研究。每个课例上3-4次研究课。通过专家引领、同伴互助、自我反思不断积累经验，分析研究出现的问题，调整研究内容和方式方法。
154、言传身教是好的方法。幼儿就是一张白纸，你给他提供什么，他就会模仿和吸取什么。当孩子牙牙学语时，大人们喜欢指着事物或图片教孩子们认知，识字也是一样。当幼儿可以说话后，家长可以买些字卡片，教孩子认读。每天认知三至五个简单生字，循序渐进，温故知新。同时配合每日亲子阅读，买简单的绘本故事，通过指读文字，讲故事的方式在不知不觉中让孩子对文字有印象和记忆。当你坚持了一段时间后，你会欣喜的发现，孩子对字的敏感度大大加强，他们会去主动寻找生活中能见到文字，并饶有兴趣的认读。广告牌，街道标识，店铺门头等等。这样就进入了一个良性循环，认字也变成了主动而有趣的事情。
155、一二三，爬上山；四五六，翻跟头；七八九，拍皮球；伸出两只手，十个好朋友！
156、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
157、就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
158、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
159、装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
160、“定”字：足字底，闭上口，上面加个宝盖头。
161、从生理学上讲，儿童时期是大脑发育快的时期,也是记忆力特别强的时期。一些教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4~5岁的孩子普遍可以学认字，而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。研究还表明，5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画，并且能运用笔划分析字形和书写。
162、春一半秋一半是香；
163、三、演练结合，复习巩固。
164、二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
165、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
166、总之，“人生聪明识字始”，识字教学与人的发展关系重大。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
167、一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。
168、一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在今后的教研组工作中把工作做得更细更实，善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。