描写景物的段落加赏析
1、关于描写景物的段落
(1)、过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！
(2)、教室里不再传来琅琅的读书声，操场上空荡荡的。
(3)、C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
(4)、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
(5)、时钟，滴答、滴答，不紧不慢，匀速的声调安稳、平淡，我们几乎感觉不到它的存在。
(6)、2)《阿长与山海经》概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。
(7)、A. 本文运用了多种表达方式，如描写、抒情和烘托等，这些表达方式的使用使文章行文流畅，语言生动，人物性格鲜明。
(8)、③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
(9)、成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单，开小差。其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。
(10)、随时随地不让自己做无用功，看书看不进去时就做题，头脑发胀时休息一会儿。做数理化习题做的恶心了，马上换语文书看看。学习若能统筹安排，就不会觉得十分疲劳，就是这个道理。
(11)、 教师：以郁达夫《故都的秋》第三段为例，示范引导，找出景物的特点。关注本段景物的颜色，如“碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“蓝色或白色者为佳”，碧绿、青天、蓝色或白色，这些都是冷色调，给人以清冷之感，所以景物的特点是清冷、落寞的。又如“一椽破屋”“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，则写出了景物的萧瑟。
(12)、 学生活动：景因情而异，情因景而生。在领会了情与景的自然融合之后，请同学们结合本课所学，尝试为选择出来的图片写上推介语。
(13)、当清晨的第一缕曙光照射进江中时，江面上的白雾渐渐隐去。那太阳的金光时而洒向江面，时而缩在淡雾中，使得江上微泛起金色。
(14)、②注意修辞手法，如果词语用了比喻、拟人、象征等手法，答题关键是把词语由喻体、拟体还原为本体。
(15)、 学生活动：两文虽是用相同的技法抒发了内心之情，但也有其不同之处。请同学们分小组讨论，找出文中的细节描写，分析两者在情景关系处理上的不同点。
(16)、地点许多人物进行活动的总面貌的描绘。好的场面描写要做到：点面结合；有全场的鸟瞰图，又有个别人物及个别角落的特写镜头。
(17)、小说一开篇就以构思奇特奠定了全书的基调。格列佛被风暴吹到荒岛上，醒来时发现自己已被百多个小人五花大绑。这段文字生动地描述了初次走进格列佛视野里的小人们的言行举止，特别是他们不断地射箭刺痛格列佛的行为，为以后情节的进展埋下了伏笔。
(18)、红彤彤的太阳从东方升起，万到霞光照射在大地上，给田野镀上了一层金光。
(19)、说明：说明方法有下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、举列子、列数字、打比方、作比较。
(20)、雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住整个秋的世界。
2、运用景物描写的段落
(1)、疾风知劲 一派生气 袅娜多姿 郁郁葱葱 挨挨挤挤。
(2)、试想：你忧愁，你会觉得一下子看尽了岳阳？你忧愁，你会觉的湖泊那么开阔？你忧愁，你会觉得大雁飞远了？你忧愁，你会觉的月亮是“好”的吗？答案显然是不能。(顺便说一下，这一首诗，据说有第三句就有两个版本，还设问：哪个版本好。官方答案当然是“雁引愁心去”好，不过杜老师倒觉得“雁别秋江去”也好，符合“留白透露主旨”的风格。)
(3)、执著是水滴穿石的不懈，执著是夸父追日那不辍的脚步，执著是精卫填海那坚定的信念……
(4)、保持注意力的高度集中的方法：培养对学科的兴趣，因为对越感兴趣的东西，很自然会觉得有吸引力，就自然会保持注意力的高度集中兴趣产生于需要，因此要端正学习的态度，明确学习的目的，使自己保持较旺盛的求知欲。对不感兴趣的东西，除了去培养兴趣的努力外，关键是发挥意志力的作用。4另外，有一个良好的心情也是重要，应及时调整自己的情绪，培养良好的情感，平时不要小看文体活动，尽量做到劳逸结合。
(5)、作用：①照应前后文、标题；②渲染气氛，烘托人物情感；③衬托(正衬、反衬)主体；④表现、突出主题；⑤展示人物活动背景或社会背景；⑥对下文的议论、描写、抒情做铺垫；⑦预示或推动情节的发展。
(6)、添加显性的情感描写，就是指：有时在景物描写之后，加上一两句自己的情感态度。这在偏于“中性”的景物描写中，显得有所必要。这样做的整体效果就是：情境交融。当然，如果你想造成“留白启思”的效果，那么就没有必要添加这种显性的情感态度描写了。
(7)、情感：善于体味作者在字里行间所表露出来的情感，或含蓄、或直露、或奔放、或细腻等
(8)、华美绚丽(使用较多整句句式，修饰性辞藻丰富)：文采飞扬，具有感染力。
(9)、这样一加，就让“母亲”显现，就让“我与母亲关系和谐”的主旨显现了。
(10)、将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。
(11)、生动形象(运用较多修辞手法)：语言富有感染力，化深奥为浅显，化抽象为具体。
(12)、引用论证(有力地；有说服力)、对比论证(强调突出)、比喻论证、类比论证(深入浅出、形象生动)。
(13)、开篇的文笔朴素简练。作家曾经声明：“我宁愿用简单朴素的文笔把平凡的事实叙述出来，因为我写这本书主要是向你报道，而不是供你消遣。”尽管格列佛漫游各国情景各异、遭遇不同，但整部小说的布局、风格前后一致，格列佛每次出海的前因后果都有详尽的交待，复杂纷繁的情节均按时间、空间顺序依次描述，文字简洁生动，故事性强。美文段落摘抄加赏析摘自席慕容《桐花》
(14)、作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。美文段落摘抄加赏析7后来有人告诉我，他们中间有几个人因为从我的腰部往地下跳，竟跌伤了。但是他们不久又走了回来。有一个人竟敢走到他能看到我整个面孔的地方，他举起两手抬眼仰视，表示惊讶，用尖锐而清晰的声音高喊：“海琴那带古尔”，其余的人也把这句话喊了几遍，但是那时我还不懂他们的意思。读者们可以相信，我一直这样躺着是不舒服的，后终于挣扎起来，想挣脱绑缚。我很侥幸，一下子就挣断了绳索，并且拔出了地上那些缚住我左臂的木钉。我把左臂举到面前，才发现了他们捆缚我的方法。这时我用力猛扯一下，虽然十分疼痛，却把左边绑我头发的绳索挣松了一点，这样才稍稍能够把头转动两英寸光景。但是我还没来得及捉住他们，他们就跑掉了；他们齐声尖锐刺耳地大喊，喊声过后，我听到一个人高声喊道：“陶尔哥奉纳克”；一眨眼工夫，我觉得百来枝箭射中了我的左手，像针一样刺痛了我；接着他们又向天空射了一阵，就像我们欧洲人丢炸药似的，我想有不少支箭落在我身上(虽然我不觉得)，有的还落在我脸上，我就赶忙用左手遮住了脸。这一阵箭雨过去以后，我不胜悲痛地呻吟起来，过了一会儿我又挣扎着要脱身，他们又放了一阵比刚才放的那些还长的箭，有些人还想用矛刺我的腰部；幸亏我穿着一件牛皮背心，他们刺不进去。
(15)、春天，这里的湖水碧绿，岸边的柳树抽出了新的纸条，长出了嫩绿的叶子，在微风的吹拂下，柔轻的枝条随风摆动，像一个美丽的少女在风中梳理着自己的长发。看看眼前的美景，我不禁想出了贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”的诗句。小草从地下探出头来，东瞧瞧，西望望，像个刚出生的小娃娃……
(16)、以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具震撼力。
(17)、答题技巧：从遣词造句、修辞、语言风格、语体、情感的角度去鉴赏
(18)、这首词没有一句使用浓笔艳墨，用纯粹的白描手法，惟妙惟肖地描绘了农村一个五口之家的生活。
(19)、设问：引起了读者对+对象+特性的注意与思考
(20)、拟人(比拟)：给物赋予人的形态情感，便于抒情；描写生动形象，表意丰富。
3、写景物的语段
(1)、正确解答：一般从这些词语中选择答案(语言特点类术语)：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。
(2)、北风呼呼地吹，大家穿上厚厚的衣裳，动物都挖洞冬眠，到下一年的春天才醒。
(3)、典型/新颖：典型：创造典型人物，描写典型场景；新颖：推陈出新。
(4)、①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
(5)、B.社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。
(6)、典雅优美(较多引用古典诗文)：语言具有古典的美感，丰富文章文化内涵。
(7)、建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。第一部分是原题；第二部分是错因；第三部分是改正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会？就要进一步查找原因，这时举一反将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习？盖住原题自己用脑子想。―此法比较适用于理科。
(8)、■第六种类型：分析诗眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)
(9)、秋风，微凉却不失温暖。时而像个老婆婆，时而像个安静下来的少女。她的到来，让菊花大片大片的盛开，露出青春的笑脸。而其他花朵，却渐渐凋零。树叶也开始变黄，一片一片地掉落。枫叶，也被秋风染红了。
(10)、 美文赏析——以续写27《狼圣诞》为例
(11)、起始句/段(位于文章开头或段落首句)对下文或全文的作用：
(12)、你说这里，续段一中能有什么曲折的情节。似乎不能构建出曲折的情节。出题人可能就是想你来描写一下一路上的所见所闻所感。要完成这一描写，没有“景物描写意识”，不动笔写些景物，肯定不能写长，写得丰腴。
(13)、语文：虽然考的几乎都是课外知识，但是能力的培养需要课内来提高。
(14)、⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写；
(15)、情感：通过对过去优良传统与美好生活的缅怀，表达一种对当代物质社会的忧虑与思考。
(16)、平实自然(语言朴素不夸张，但于平淡之中蕴涵深意)：亲切自然。
(17)、一轮红日渐渐的坠落下来，风也渐渐变的微弱。剩下的一丝亮光，映照在河面上，像是给宽阔的河面图上了一层美丽的色彩。河水是软的。微风习习，波纹道道，像是一幅迎风飘舞的绸……真吸引人啊！
(18)、因为时间有限，我还很多事要做，很多东西要学，没有时间让我浪费。
(19)、①正面描写:肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。
(20)、①交代时间、地点、背景或渲染氛围，奠定全文感情基调
4、关于景物描写的段落
(1)、(1)先总说，为人物“定性”，即概述人物的性格、类型。(2)选取典型情节，用什么具体描写人物的方法概要分析其特征
(2)、含蓄深沉(抒情或叙事不直接写出，而是通过它物或对比委婉表达内心情感)：容易引起读者的感情共鸣。
(3)、答题技巧：①整体把握句意，抓住句子主干的同时留心句子的修饰、限制成分。
(4)、作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。
(5)、标题的形式：从修辞、句式、用词等方面分析，作用有形象、突出、醒目、新颖、设置悬念等
(6)、②说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。
(7)、②侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
(8)、世界上只有两种人，一种是不断的接受，一种是不断的付出。
(9)、C. “藏在母亲心中的图画”指的是一幅秋天收获的场景，它是农人的一种期盼，也是农人的一种古老而又虔诚的劳作方式。
(10)、善于利用人没问题，别卸磨杀驴就行;人穷人富不是问题，懂得付出就行;别人怎么看我无所谓，自己问心无愧就行!
(11)、短句：节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力。
(12)、华美绚丽(使用较多整句句式，修饰性辞藻丰富)：文采飞扬，具有感染力。
(13)、短句：节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力。
(14)、满月像个黄黄的灯笼，从东方天边挑起在天空。
(15)、(3)场景描写。进而耳朵的是热门的歌声。歌声且时不时地有笑声陪伴。
(16)、形容词：不行，因为该词生动形象的描写了……
(17)、赏析文章的标题/如何理解文章的标题/为什么要以“…….”为标题/以“…..”为标题有什么作用
(18)、事件概括要考虑文章中心，句式是：什么人＋干什么；
(19)、三月灞桥烟共雨。拂拂依依飞到处。雪逑轻扬弄精神，扑不住。留不住。
(20)、⒄夜被月色笼罩着，渐渐地深得不见底了。母亲回过神来，慢慢走向了回家的路。母亲轻轻走过，只见她的身后——一朗清辉，一腔柔润，一片收获，一地深情。
5、描写景物描写的段落
(1)、引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。
(2)、对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。
(3)、内容上：篇末点题，点明题旨；深化中心(主题)
(4)、比喻。如“岁月的痕迹已在她原本乌黑的头发上洒下了一把白色的盐花——几根白发飘散”，用盐花比喻母亲的白发，形象地写出了母亲的苍老。
(5)、宽阔的沙滩上满是晶莹、细小的沙子，一脚踩上去，就像踩上了松软舒适的地毯。一个浪打来，海水冲到我的脚上，凉爽舒适。水退了，带走的沙子从我脚边滑过，觉得有些痒痒，也有些沙子留下来，使我的脚往沙子里陷进了一块。又一个浪打来，脚就又陷进去一块。一连几次，连脚背也被沙子淹没了。
(6)、摘抄：“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去”赏析：这样一句简单的描述就真实还原出白洋淀人们生活的特色，同时也不乏生动性和形象性，把人比作鸟儿既真切自然，又贴切形象。
(7)、那时候的我，很奇怪老师为什么从来不来干涉，就任我一堂课一堂课地做着梦。
(8)、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；利于表达作者情感。
(9)、试题分析：本题信息集中在文章的前六段，第二段写了玉米成熟的景象，作者用“如诗如画”“ 阳光潋滟”“ 硕果累累”“ 秋歌”“ 精美绝伦”等词语把成熟的玉米地比喻成华尔兹；第四段写玉米的香味，“沁人心脾”弥漫在村中每个角落，像诗；第六段写月光下的玉米地，像梦幻，这三段写出玉米地的的美，使文章笼罩在一种祥和、宁静的氛围中，为全文奠定了感情基调。作者写玉米地是为了写母亲，这几段的描写就为母亲的出现做了铺垫，有引出下文的作用。
(10)、家乡的冬天好似一幅油彩画。既有中方的古韵，又有西方的调调。中西合璧，就好似那拈花一指的佛祖和缔造万物的上帝在天空同时出现，和蔼的对着人们微笑着，那莲花座和天使的羽翼辉映的如此美妙，让不同灵性的高楼大厦都为之动容。
(11)、选段通过其他同学的志向来衬托的志向，突出了的博大胸怀和远大志向。