观书有感
1、观书有感古诗带拼音
(1)、保尔被学校开除后，就开始了艰苦的生活征程。从12岁起就在车站食堂、发电厂等处做工，饱受折磨。后来受老布尔什维克朱赫来的影响，参加革命。16岁参加红军骑兵部队，在战场上奋勇杀敌。战火的洗礼和生死的考验，使保尔深刻领悟到生命的意义。从死神手里挣脱以后，保尔积极投身到经济恢复和建设的火热生活中。到了后来，他的身体一日不如一日，双腿瘫痪、双目失明接踵而来。但他并没有被命运击垮，他选择了一条在文学战线上继续为人民服务的道路。保尔·柯察金这一青年英雄形象，诠释了生命的意义。他把自己的一切力量和全部生命奉献给了建设新世界的伟大事业，他是一位平凡而伟大的英雄！
(2)、是的，这不大的池子里却有让人眼前一亮的一片大天地呢，我们来看看都有些什么呢？过渡到第而句的学习。“天光~”声音拖长，想象天空明亮，晴朗，辽阔，碧蓝碧蓝的。“云影”声音比较高，强调水的清，隐隐可见那柔软可爱、悠然自在的云。想象在这镜子般的水中还会有什么呢？除了云影，学生可能就会说，绿树、红花、飞鸟、远山、小鱼、水草，甚至说到人影等等。“徘徊~~”表示在这里走来走去的。
(3)、春风迢递沐乡关，更有斯文比玉颜。细认韦编飞篆隶，时聆鸥鸟啭绵蛮。劫灰已冷三千载，白屋犹存一二间。谩道子期终未识，今朝促膝意仍闲。
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(5)、(梅云点评)上片回忆当年盘桓青苑，欲购大型工具书《佩文韵府》《辞源》而叹阮囊羞涩，其求知欲望之深，见乎言外。下片转抒而今感慨，“怕重逢”尤悲抑难胜。欲寄诗笺而望断飞鸿，点化鹿潭“南云暗，任征鸿去，莫倚阑干”之句，颇饶馀韵。卢象贤(向闲)
(6)、原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”
(7)、因为这首诗在部编版语文教材是五年级，看范老师的设计，一节课学习了两首诗，那么学生应该已经熟悉吟诵，已经在学吟诵、用吟诵的层次。一般来说，此阶段孩子们拿过诗来就会诵读，甚至会用熟悉的吟诵调吟咏，那么老师在课堂上可以直接通过声韵涵义，在师生理解重点词句的同时直接吟咏诗句，就没有必要把疏通文意孤立于吟诵之外，可以在诵读中解释，在感悟中吟咏。比如，河南春水中小孙老师的设计“通过平仄理解诗意，理解同时试着吟诵”可以借鉴。范老师也学习两首诗，因为这两首诗是姊妹篇，可以互为补充。但《观书有感二》没有吟诵设计，只有理解。应该是释义与吟诵融为一体，不要把疏通文意孤立于吟诵之外，要在诵读中解释，在感悟中吟咏。这一点阜南县第一小学的设计较好，课堂学习两首《观书有感》，课后拓展吟诵朱熹的另一首哲理诗《春日》。
(8)、原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊!
(9)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
(10)、宋代学问家朱熹的组诗作品。借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
(11)、(梅云点评)中二联遣对颇饶特色，颔联“青”与“雪”看似差半字，然就颜色而言，“雪”乃白色，放翁“雪鬓萧然两颊红”，即以“雪”“红”相辉映也。“慷慨”双声(“慷”，平上两读，古人多作上声)，“平生”叠韵，老杜“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，其中“朔漠”“黄昏”亦然，如此对仗，弥觉灵动。此诗首句于“书卷堆中”，著一“误”字，似叹读书无用，而观其结句，则隐含淳于髡“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”之意，诚如老杜在叹惋“儒冠多误身”之馀，又以“读书破万卷，下笔如有神”自许也！倘能在诗中略提青苑，则更合题意也。
(12)、书中令我难忘的是保尔与战友们一起修建轻便铁路的片段。为了让小城居民在冬天获得木材烧火，需要在短期内修建一条七公里的轻便铁路。冰雪、伤寒、伤残、烂泥，都没有挡住保尔前进的脚步。他的靴底被磨掉，失去了保暖功能的大衣，手枪子弹不足，没有接班的工人帮助......艰难险阻无数，病魔又侵袭了保尔，威胁着他的生命。但保尔有坚定的信念支撑，有战友一路相伴，终扼住了死神的咽喉，又一次虎口脱险。铁路按期完工，城里的人们拥有了木材。这件事为保尔的一生增添了绚丽的一笔，磨炼了保尔钢铁般的意志。
(13)、 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来， 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来。
(14)、我从《傅雷家书》中感受到了一份沉甸甸的父爱。那一封封家书中，短的不过百字，长的有几千余字，无论篇幅的长短，每一封家书都流露出父亲对儿子真挚的关爱。
(15)、读书做学问，要日积月累，积聚雄厚的基础，才读得畅快，写得得心应手，才会感到其乐无穷的妙趣，这不正与江上泛舟同理吗。
(16)、韩立菊，山东省济南市莱芜实验小学，特级教师。
(17)、也是借助形象喻理的诗。这首诗用水上行舟作对比，说明读书有个循序渐进的过过程，要在渐进中穷尽事理，初学时需要推移之力，到后来探得规规律，懂得事理之时，就能自在而行了。朱熹在这首诗中是讲读书的方法，但一样无怎样读书的影子。用一种比喻的方法，很通俗告诉了人们怎样读书。是的，现代社会日新月异，人们要学的知识太多了，各种各样的书让人们目不暇接。如果人们急于求成，不花功夫去一点点的积累知识，就不能取得好的学习方法。要读大量的书，没有好的学习方法不成，人们只有在学习中摸索一套对自已有意的方法，才能扩大知识面，让那些知识象个图书馆一样存贮在人们的脑中，这样人们就学倒了大量的知识，并学有所用。朱熹观书有感《观书有感》
(18)、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
(19)、带着满腹疑惑和敬仰，我走进了苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，深入其中，品味那段峥嵘岁月……
(20)、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。
2、观书有感古诗
(1)、为wèi 有yǒu 源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。
(2)、答案是什么呢？那是因为“活水”，源头的水活泼泼地流进来，奔腾、清新，这才是诗眼！“活水”，两个仄声，我们读一读就能体会到。好像源头的水活泼泼地流进来，奔腾的。所以这个词是这首诗的诗眼。读的时候还可以引导学生读出那种无比兴奋、激动的、惊喜的心情。接下来梳理这首诗，板书几个词之间的联系。整首诗围绕的是“清”字，写出了这塘水怎么清，然后为什么这么清，正是因为有了源头活水不断地涌来，才有了这份迷人的“清如许”，也正是因为有了这份清澈明净，才会有“一鉴开”“天光云影共徘徊”的的景致。
(3)、绿痕轻染垂杨岸，湖山依旧游人换。忧乐与谁同，野鸥斜照中。 逐波花似雨，玉笛萦幽绪。云影自沉浮，暮帆何处留。
(4)、谢琰，文学博士，北京师范大学文学院副教授，章黄国学主编。
(5)、昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。
(6)、部编版小学数学，微课、奥数学习、精细化资料下载，为更多孩子的数学学习助力加油！
(7)、B、次句“徘徊”二字，十分传神，使整个画面形象生动，具有动态美，刻画出天光云影，流连忘返，情态毕见。
(8)、在书中，傅雷是一个睿智、博学、正直的学者。《傅雷家书》中的100多封书信里涉及到了很多领域的内容，其中令我印象深的是他对孩子的严厉家教。都说“父母是孩子好的老师”，好的家庭教育会影响孩子的一生。傅雷教育孩子有自己的独特见解，他把做人摆在第一位。他教导儿子：待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体。要有艺术和人格的尊严，做一个德艺俱备、人格卓越的艺术家。当傅聪一个人出国留学时，傅雷时常会给他写信，父子就这样时常书信往来。即使父母不在身边，傅聪也时刻能感受到父母的关爱，明白父母一直都是他坚强的后盾。傅雷会时刻关注傅聪的学习情况，会对他不足的地方提出批评，同时也会对他做得好的地方夸奖鼓励，鞭策傅聪在艺术的道路上不断前进。
(9)、《观书有感》其二原文：昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。译文：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。
(10)、字面上是在写明媚的春光，诗中说的“泗水”是在山东中部，这是当年孔子讲学传道的地方。但问题在于，南宋时北方国土已经被金人所占领，朱熹不曾北上，怎么能到“泗水”去“寻芳”呢？实际上，“泗水”暗指孔门，指的是孔子的儒学，“寻芳”也不是寻花，而是探寻圣人的大道。泗水寻芳就是要到孔子那里去寻找真理。“东风”是春风，在传统文化中，根据五行相配的思想，东方为木，于四季为春，于道德为仁，“东风”象征的是仁爱，这也是孔子思想的核心。仁爱犹如春风般亲切温暖，令人昂扬向上。一旦发现了“东风”的本来面貌，便会领略到“仁道”的境界。在仁道的关怀下，一个人能够找到生命的意义，能够给自己身边的每一个人带来真实的关怀与温暖，能够为社会做出方方面面的贡献。这样的生命是丰厚的，是“万紫千红”的，无论他处在什么环境中、做什么事情，都能给世界带来无尽的春意！
(11)、以上几点不一定正确，大家可以交流讨论指正。一节吟诵课只有40分钟，老师不可能教给孩子很多很多知识，吟诵贵在坚持，一节课一个吟诵规矩，一天吟诵一首诗，一个月学习一种吟诵调，水滴石穿，师生让吟诵成为生活方式，健身养生，修身养性，增长学识，涵养气质。我们的吟诵队伍越来越强大，我看到直播平台多达到一万人了，因为有徐教授的团队引领，因为有首师大智力支持，人才辈出吟诵界，为有源头活水来。
(12)、bàn mǔ fāng táng yī jiàn kāi ，tiān guāng yún yǐng gòng pái huái 。
(13)、是抒发读书体会的哲理诗，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”;反之，如果很浅，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
(14)、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
(15)、童年时，保尔有着令人同情的遭遇，被学校无理由地开除，被哥哥帮助寻找的铁路食堂无情解雇……一个十几岁的孩子，就经历了这么多痛苦的事情，心理负担是多么的沉重啊！然而保尔并没有被生活的无情打败，他顽强地与生活作斗争，与命运做抗争，他就像在风雨中奔跑，永不打算停止脚步！
(16)、就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
(17)、《傅雷家书》让我真正懂得了那份如山的父爱，太深沉了，胜过一切……我不禁想起我自己的父亲，父亲陪伴我的时间不多，但他一直在为我默默地付出。请让我们都大声地对自己的父亲说声:“您辛苦了，我爱您！”
(18)、我们看到，这两首诗的艺术特点与精神内涵相似。把握住诗意与哲理的结合，便把握了朱熹诗歌创作的根本特点。事实上，古代很多理学家都愿意在诗歌中寄托哲理，但一般来说鲜有佳作——一旦文学成为了哲学的附庸，便限制了性灵与情感的发挥。在这个群体中，朱熹属于特例，他的诗作是富于审美价值的。某种意义上，这种文学的意趣与性情，正是朱熹心中“活水”的写照。
(19)、傅雷虽然家教严格，但他的教育方式也在不断调整，父子关系愈发和谐。他们在对艺术的切磋中成了知心朋友！“我高兴的是我又多了一个朋友……学到了把感情升华！”傅雷的兴奋溢于言表。
(20)、《观书有感》是朱熹讲学避祸时所作，庆元二年，他为了躲避权臣韩侂胄的迫害，与门人来到新城福山双林寺的武夷堂讲学，在此期间，曾应友人之约到附近的山村讲学，并创作了《观书有感》这首脍炙人口的诗句。相传朱熹离村之后，村民为了表达对这位大儒的仰慕之情，把村名改为“源头村”，民国时期，还曾在当地设“活水乡”以纪念朱熹。
3、观书有感其一其二两首诗
(1)、第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
(2)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
(3)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
(4)、偶书：随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作难改。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作面毛。衰(cui)：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：即看见我；相：带有指代性的副词。不相识：即不认识我。笑问：一本作却问，一本作借问。
(5)、(梅云点评)据《后汉书•王充王符仲长统列传》：“王充，字仲任，会稽上虞人也，其先自魏郡元城徙焉。充少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风班彪。好博览而不守章句。家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。”第四句用王仲任之典，以赞青苑书店不仅允许青年学子对插架群书只看不购，且设板凳供其安坐翻阅，乃至抄录，三十年来，青衿之贫寒者，因此而成材，必为数不少也。此律尾联亦醰醰味永，情融于景，言外蕴不尽之意。徐良
(6)、今天，正好从我校教师群看到了我校王春凤老师写的一篇习作教学反思，题目就是《为有源头活水来》，写的她带领学生来到校园的银杏林，观察满树的银杏叶、黄灿灿的落叶，师生一起在银杏林做游戏，孩子们捡银杏叶、玩银杏叶、用银杏叶做书签、做标本、做工艺品，还用成堆的银杏叶摆出各种图案，如笑脸、星星、班级名。因为有了亲身体会，孩子们写的《学校里的银杏林》文采飞扬，散发着生活气息，抒发着真情实感，字里行间跳动着热爱生活的童心，让人不觉为孩子们点赞。作文，源于生活。王老师说：“观察思考、生活体验就是习作的源头活水。”现在“源头活水”比喻事物发展的动力和源泉。所以，课堂不要固定思维，尤其有分歧qí的理解，不要固定一成不变的解释，要启发学生联系生活、联系经验去自己感悟，让学生多说，发散学生思维。吟诵课堂以声音为主线，更让学生思维飞扬。
(7)、“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。
(8)、第重点突出。吟诵课重点一定是吟诵品诗，范老师这节课也是如此，比如学习《观书有感一》设计了三个板块来吟诵品诗，通古人之情。先是标出平仄，借助手势，诵读，然后联系诗人生平、成就背景资料诵读，逐词逐句理解感悟吟诵，这又是重点中的重点，范老师与学生一起结合文字的声音，在声音的长长短短、高高低低中去感悟诗意，吟诵诗句，这是吟诵的关键。然后梳理整首诗。三个板块环环紧扣，循序渐进，衔接紧密，张弛有度。
(9)、(梅云点评)两绝风神淡远，襟抱冲虚，“幽巷”“牙签”两句尤托意遥深，诵之恍觉表独立于万山之巅，忽见“被薜荔兮带女萝”之山鬼，既而“雷填填兮雨冥冥”，悲耶喜耶，浑然莫辨。观书而能察世，悟理何碍遣怀，可谓心事浩茫，遥连广宇者也。
(10)、半亩大的池塘就像一面被打开的镜子，日光和云影倒映在水裡，就像在镜中不停地来回走动。如果要问池塘为什么会这么清澈？是因为源头有活水不断地流进来
(11)、后大家再读一遍。然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背啊，或者要会默写呀，因为考试的时候“日积月累”里面经常会考到，所以孩子们可能会这样说。
(12)、第资源丰富。哲理诗对小学生是有一定难度的，因而有效补充教学资源能更好的帮助学生感悟诗意。尤其诗人的资料，因为知人论世才能更好的诗教。比如，范老师课堂伊始走近“朱子”，叹“一代大儒”，激发学生对家乡文化名人的自豪感，对学习古诗是一种情感和文化的积淀。诗词文赋往往包含诗人济世安民和天下为公的精神，适时补充诗人资料，有助于对学生品德教育，把诗词中的文化精神与立德树人紧密贯通，也为更深入理解诗句铺垫；再比如通古人之情，补充舒婷写给顾城的一首诗，学习第二首诗时，补充《论语》“子在川上曰……”，都有助于学生对“观书”的深刻感悟。
(13)、(梅云点评)以“蓊郁书林”喻青苑书店，“龙光射斗”则扣南昌，“活水源流”点化朱子之句，以照应《观书有感》之题，构思缜密，遣对精工，颈联尤见平生抱负。李金龙(云海)
(14)、它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
(15)、第思维开放。对于《观书有感一》的主旨，有多种说法，徐教授在上周一的直播中进行了详细解说，比如①求知说。要不断地学习新知识，不断更新，人才会像活水，明镜一样清亮明晰。②读书说。一个人只有不断地读经典，不断地悟道，不断地用经典修养提高自己，才可以保持自己清澈的心情。③心性说。“方塘”“渠”是心，心像一面镜子，怎么才能保持“清如许”，要去除私欲恶念，“源头活水”是美好的人性，教育人要修身养性，加强修养，提高德性。
(16)、看着眼前的池塘，朱熹体会到内心世界的清晰明朗，便犹如明镜一般。镜子虽小，却能照进整个天地。因此，这区区半亩的方塘，竟也有了湖海般的气象——“天光云影共徘徊”。尽管它小，却能倒映出长天无垠、云影悠悠。在这里，美不在于事物本身，而在于观赏事物的心灵境界。写这首诗时，朱熹正处在人生的逆境，他在小山村中读书讲学，不过是为了避祸而已。尽管如此，他的内心世界却是充实而自信的，在他胸中包含着人间万象，惦念着天下苍生。正因为这种博大的胸襟，眼前这方小小的池塘，却也吞吐着宇宙万象。
(17)、D、“源头活水”四字比喻治学要有丰富的知识源泉，要博览群书，不断储备，源头充实了，水自然源远流长。
(18)、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(19)、然后就进入第二板块“自学字词、试梳通文义”，指名读，正音，再全班读一读，然后会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说，还要知道诗的意思呀、思想呀什么的。然后我们就出示自学要点，让学生根据要求进行自学。(学习材料课前打印给学生)读材料，通过字源字形、说文解字，学习“鉴”“徘徊”；通过查字典、词典或借助注释,学习“渠”“为”“如许”、“源头活水”“蒙冲巨舰”。自学完之后，可以在小组和同学说说每句诗的意思。后全班交流。
(20)、这是一首有哲理性的小诗。借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。
4、观书有感作者
(1)、暖日临窗春色妍，唐诗宋韵入吟笺。墨浓玉轴流连里，香绕文章指顾间。爽气涤心通大雅，清风开卷仰高贤。时将雨露勤浇溉，泽及庠门三十年。
(2)、这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
(3)、译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
(4)、《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。
(5)、杨衡《对床夜语》诗云：正是忆山时，复送归山客。张籍云：长因送人处，忆得别家时。卢象《还家诗》云：小弟更孩幼，归来不相识。贺知章云：儿童相见不相识，笑问客从何处来。语益换而益佳，善脱胎者宜参之。夜书所见的诗意夜书所见的诗意
(6)、问wèn 渠qú 那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ？
(7)、朱熹是非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。
(8)、(梅云点评)于疫情弥漫之时，蛰居一室，养志读书。其气格诗风，略似康乐，读之忆大谢“索居易永久，离群难处心。持操岂独古，无闷徵在今”(《登池上楼))之句，真欲手挥目送，尚友古人，与前贤相视一笑，莫逆于心也。董晓
(9)、这个环节老师可以跟学生互换一下身份，老师扮演学生认真倾听，假装不懂就问，然后引出他们的学习。比如说关键的一些字、词，“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“源头活水”等等。然后简单说一说每句诗的意思，自己从诗中初步体会到什么，这个环节我们要充分尊重学生的自学成果。
(10)、两首诗都学完之后，咱们可以进行两首诗的一个对比引导发现相同点。首先是水的状态相同。第一首强调的是“活水”，第二首强调的是“春水”，首先都是“水”，然后它们都是生命的状态，都是活泼的，富有生命力的。“春”是青春的意思。第二个相同点是生命的境界是相同的，结果怎样呢？第一是会使得“方塘清清澈澈，从而能容得下整个世界”；第二首，可以使得“巨舰飘移，自在而行”。所以两首都是在讲源头之水，而且是活泼泼的水、富有生命力的水。估计孩子们是能找到水的，应该也能谈个一二。
(11)、一封封家书，承载着浓浓的亲情。人们总说母爱是伟大的，但《傅雷家书》中的一封封书信，字里行间都体现了父爱同母爱一样伟大。
(12)、我设定的教学目标是，初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势，学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。
(13)、萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的人不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱笆下的灯火。
(14)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，
(15)、鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。
(16)、(梅云点评)读书有得，悟理颇深，中二联不惟遣对甚工，且臻元亮“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”之高境。“窥园”虽用董仲舒之典，实亦以园暗喻青苑。老杜诗云：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”，用“糁径”意象，殆隐含学子一如雉子凫雏，从书籍中得到滋养乎？尾联傲岸不群，读书人贵者，即“寂寞心”也，此遗山所以有“朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心”之叹也，拟并列第二。
(17)、问wèn 渠qú 那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ？
(18)、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
(19)、特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
(20)、原文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
5、观书有感教案
(1)、从题目看，这两首诗是谈观书体会的，意在讲道理，发议论。弄不好，很可能写成语录讲义之押韵者。但作者写的却是诗，因为是从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话。
(2)、(梅云点评)甚赏颔联之心閒神定，惜乎此律用一先韵，而“间“则十五删也。后四扣题甚紧，“泽及”云云，谓青苑对庠门学子影响之巨，与首句遥相呼应，白傅所谓“首章标其目，卒章显其志”是也。萧剑勇(剧饮千杯)
(3)、艨艟(méngchōng)：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。
(4)、原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！
(5)、前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。
(6)、wèn qú nǎ dé qīng rú xǔ ？wèi yǒu yuán tóu huó shuǐ lái 。
(7)、以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
(8)、豫章树大复根深，一苑幽栖择木禽。问讯青青今尚在，嚣张滚滚未曾侵。痴儿夺郡归黄姓，种子留心补孔林。几人贾德如医德，欣将祝福共题襟。
(9)、那么我们给孩子这两个思考之后，接下来让学生自己来联系诗句，与生活实际来进行一个选择。老师要充分尊重学生的理解，可以肯定他们的理解是很好的，是可以的。但是教师在这里必须告诉学生，这两首诗其实朱子是在讲第二个含义，甚至还有更深的含义，只是很难理解，今天不明白没有关系，老师也还没怎么弄明白呢。这里我觉得可以实话实说，因为对于理学，对“中和旧说”“中和新说”与性的关系等问题，其实我们不一定讲得通，自己会理解得透的。所以我觉得可以很坦诚地告诉孩子们，老师也不是很明白，我们以后还可以慢慢地体会。今天我们不妨先记住，生活中不管谁都会遇到困难，遇到委屈或者做错了事，正如诗中所说的“向来枉费推移力”，但是都没有关系，因为我们有一颗高尚、清澈、纯洁的心，我们都是性本善的呀，就像源头活水来，就像江边春水生，我们一定能够做到“天光云影共徘徊”，“此日中流自在行”，“一诗一人一些事，一景一情一哲思”，同学们，这首诗带给我们的思考真不少。后我们把古琴音乐播放一遍，让大家一起吟诵起来。
(10)、感谢郑老师！尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是《观书有感》。《观书有感》两篇是放在部编版教材五年级上册第八单元的。本单元围绕“读书”的主题，后在“日积月累”栏目中，安排了《观书有感》两首。本单元是围绕着读书这个主题展开的。那学生方面的情况是，通过四年多的读书学习的积累，特别是本单元围绕“读书”的话题，系统地研学，基本上对读书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面，都有一定的基础了。对于古诗的学习和积累也有一定的基础，有一定的自学能力，但对于吟诵，各校各班的情况不对于这两首诗表面意的思理解不难，但是探究这两首诗背后真正的含义，它的诗教精神是困难的。
(11)、龙光射斗话曾经，铅椠倾心久寓形。蓊郁书林卅年碧，苍茫尘海一灯青。但将冰雪酬肝胆，自信文章有性灵。活水源流应不涴，百回千转尽传馨。
(12)、现在我们再回到这节课的设计。再好的课也会有瑕疵，何况这是我们正在摸索的吟诵研究课。和范老师商榷几点，同时把吟诵指导教师群中老师们上传的几篇设计中值得学习的地方稍作点评：
(13)、商榷之三是，可以适当介绍文体。古诗文的体裁，即文体。不同的文体有不同的读法。依字行腔、依义行调、文读语音、腔音唱法，是所有汉诗文吟诵所共同遵守的规矩。而近体诗的诵读还有入短韵长、平长仄短、平低仄高，古体诗则只有入短韵长。同样近体诗，即便同一个吟诵调，仄起式、平起式的吟诵也不同。比如七言绝句，平起第一句，是两字一拖，再四字一拖，仄起是四字一拖，再两字一拖。古来七言仄起的律绝都比七言平起的律绝多，因为深婉含蓄，就如《观书有感》这两首。这一点，河南春水中小魏老师的设计很好，让学生知道这首诗的题材是七言绝句，复习如何辨认律诗和绝句，明确是仄起式，再标平仄。如果这样，再拓展《观书有感二》学习就容易了，因为都是仄起首句入韵式，吟诵调完全可以由一迁移到二。此外，让学生明确文体，可以为“作吟诵”打好基础。高级的吟诵是能够诗词创作，徐教授说：“学会吟诵是吟诵教学的基础，但不是吟诵教学的终点。吟诵教学终要落实到创作上。会作诗才懂诗，会吟诵就会作诗。”老师在学吟诵、用吟诵时，只用简单的几句话渗透文体知识，就为后来的作吟诵铺平了道路。
(14)、 ——读《钢铁是怎样炼成的》有感
(15)、在看这本书的时候，我不由自主地想起了自己的父亲。虽然他平时对我很严厉，但是我知道这也是表达“爱”的一种方式，我开始慢慢理解父亲。父爱不同于母爱的温柔，父爱就像一座雄伟的高山，永远是我坚强的依靠，也是鼓励我前进的动力。
(16)、光明使者辟新天，爝火微茫逾卅年。书赖伏生藏二酉，店如孟母累三迁。讲坛每得高贤过，文化何愁后起传。插架缥缃诚不易，春深好共万花妍。
(17)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。渠：他，指方塘。那(nǎ)得：怎么会。那：通哪，怎么的意思。清如许：这样清澈。源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
(18)、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
(19)、为wèi 有yǒu 源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。
(20)、(梅云点评)疫中恰逢春雨，遂步老杜秋兴之韵，此亦“观书有感”也。“更胜秋”之“胜”，按理应读去声，然唐人对此字往往读平，韩昌黎“绝胜烟柳满皇都”可證；颔联出句第五六字用仄，对句第五字救之以平，足见谙于诗法。一结强调南昌疫情严重，并值“倒春寒”节候，故盼青帝垂怜，送回春暖。不惟联想甚丰，且见悲悯之怀。稍觉“复”字欠稳耳。樊令(鹤洲)
(1)、当然以上这些是从声音的角度引导孩子们体会字背后的一些意思，我们不是直接告诉他们，而是让他们通过一句一句的吟诵，甚至是某个词的吟诵，夸张地读出它的声音，然后引导孩子们去细细地品位。
(2)、第一句“昨夜江边春水生”，“江边”一拖长，说明江很大。“生—”说明水涨起的过程。这句强调的是“昨夜”，与后一句的“此日”是对应的。昨夜出了这样的事，所以“此日”就这样，这是一个因果关系。为什么强调“春水”？这里可以告诉孩子们，春水的含义是生命的流逝，它出自《论语》：子在川上曰，逝者如斯夫。
(3)、以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
(4)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，
(5)、全文：昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
(6)、让我们把整首诗连起来读一读吧，然后全体吟诵这首诗。接下来我们学习第2首。
(7)、昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
(8)、《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘作者“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
(9)、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。
(10)、倦望青山湖水生，文人逐浪与时轻。小诗甘愿抛心力，不信风骚道不行。
(11)、春雨读《秋兴八首》步“瞿塘峡口曲江头”篇韵