教育笔记给孩子思考的时间
1、结合幼儿年龄，语言的表达正处于发展时期，使得幼儿的语言表达不够完整，不够深刻的反应自己的内心。那么在教学时间中，我注重培养幼儿的涂画笔记能力，其目的就是为了更加的了解他们，促使和他们的交流更有意义。一次，幼儿正在搭建《停车场》，为了能够搭建出漂亮的停车场，孩子们纷纷设计出他们心中的停车场，从幼儿的涂画笔记中我看到：首先，幼儿具有停车场的相关经验，停车场是封闭的场所，因此孩子们画出了四周的围墙；其次，停车场内有汽车、车位，并且车位上有固定的车号、充电桩、灯、道路、路面上的箭头，开关门杆。通过简单的画面反应出幼儿的对停车场的生活经验很丰富，观察能力也强，细小的细节表达的完整；但是在搭建中，幼儿又发现了一个新的问题：“班级幼儿所带的汽车太多了，不够停放，怎么办呢？”很快幼儿就结合自己的生活经验说道：“可以盖一个双层停车场，这个我见过。”于是，结合自己的经验及其上次搭建的问题进行思考、调整，并且重新设计双层停车场，通过涂画笔记我看到幼儿对双层的概念清晰，且表达准确，孩子们也根据自己的设计图调整了他们的搭建方法。从而可见，幼儿将自己的生活经验以及他们对生活的认知表达在纸上，使教师可以快速的抓到他们的已有经验，从而有效的开展自己的活动或指导，为构建幼儿生成新的经验提供了方向。
2、--班的孩子自控能力还比较差，只要有点“风吹草动”，都会影响他们的注意力，怎样让他们上课专心很重要。
3、通过给惠网到淘宝、京东、卓越、当当、聚划算、美团、一号店等
4、 我瞬间凝噎。 涛涛接着说："这样就不臭了。" 我紧紧地抱着涛涛，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。 涛涛也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。 我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。 给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
5、利于非式教研活动15分钟定期培训，由成熟型教师轮流介绍自己的家长工作心得，从聆听成熟型教师的一个个家园关系案例中分析，摸索教师与家长沟通交流的方法与措施。
6、在幼小的心灵中洒下什磨种子就会长出什磨苗苗，我有责任让他们走健康的积极向上的道路。
7、第一环节：摸一摸，猜一猜水果的名字。“抓紧口袋，不要让果子跑出来哦!”既让孩子感到神奇，又不需要强调操作的要求。在触摸的过程中，激发了孩子猜测的兴趣;在打开口袋拿出水果这一证实的过程中又让孩子体验成功的快乐。也许有的孩子会因为没猜对而感到失落，但也会被老师的拥抱而感到快乐。(教育笔记给孩子思考的时间)。
8、她的教育方法被中国的许多地区的幼儿园所接受，而且办出了自己的特色，我也是蒙台梭瑞的教育方法的受益人之也是她的传播者。
9、我就没有再讲译注者叶圣陶先生的故事了，今天内容很多，足够丰富了，以后有的是机会。接下来就是果果背诵和抄写这简短的一句话，以及晚饭后给爸爸讲解一遍咯。
10、看到我的一点点收获，我发自内心的激动喜悦。是啊!任何事情，只要用心去做，就会有所回报。这更坚定了一如既往我开展课间游戏的决心，让我更全力地付出，人是有感情的，幼儿快乐了我就快乐了。
11、在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
12、等他笑好了，我说：恭喜你哦，你用到了很好的一种思考方法，妈妈称它为时间线思考法。从碎屏事件捡宝的游戏里，我们要来看看孔子说的学而时习之如果也用时间线思考的话，你可以怎么帮助自己哦。
13、那还是小学三年级的时候，每天大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，不苟言笑的中年男老师，给我们留下深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的脖子，我们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖子老师”，不过，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律好，作业速度快、认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一直都是考一百分的缘故吧，因此，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时好的物质奖励。)
14、 张老师：班级的口杯容量为250ml,那按照这个科学喝水量，我们之前的喝水量有点超标了，我们或许可以让幼儿按需喝水。
15、我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
16、每天中午午睡后，大约用一个小时时间，往往把早上思考的问题或链接起来，或放放“电影”，疏理出一些重要的信息，找到有关疑难问题的答案。晚上睡前一般不思考问题，主要是怕影响睡觉。
17、今天的散步活动，我和几个孩子正走着，突然前面传来兴奋的声音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只乌龟”。看到啥了这么兴奋？我走到孩子跟前一看，原来他们被植物角旁边的几棵大树的落叶吸引了，看到我走近，几个孩子连忙拉着我争先恐后地说：“老师，你看我捡到一把小扇子”，“老师，你看我的是一条裙子”，“老师老师，我的是一只鱼”……孩子们都争着和我说，原来在孩子的眼中，小小的落叶都有着千奇百怪的样子。看着孩子纯真的眼睛，我觉得教育的时机到了，我说：“孩子们，我们来玩树叶宝宝变变变的游戏吧，我是大树妈妈，我有很多很多的树叶宝宝，宝宝们很调皮，今天，就趁着妈妈睡觉的时候，偷偷的跑出家，变成了各种各样的样子，落到草地上玩，请小朋友们帮我找到它们，送回妈妈身边，并且要说出自己捡的树叶宝宝变成什么样子？”，说着游戏开始了，孩子们兴高采烈地捡起叶子，兴奋的跑到我面前：“树妈妈，叶子宝宝变成了一把剑，”“树妈妈，这两片叶子合在一起，就变成了一把扇子，”“树妈妈，这是你的宝宝，它变成了一只蝴蝶。”孩子们开心地寻找叶子，朝我奔来，兴奋的告诉我他的发现……接着我们把收集到的叶子带回班上，进行了拼贴，制成了美丽的拼贴画，下午让孩子把作品带回家和家人分享，事后有家长反馈，孩子回到家还很开心，一直说着种种，还把树叶画放在家里显眼的地方。我听了很感动，这一次的活动成功，在寻找叶子的游戏过程中，孩子们学会了观察、思考、锻炼了孩子的口语表达能力，拼贴画的制作，让他们动手拼一拼，贴一贴，充分发挥自已的想像力和创造力，完成有趣的树叶贴画作品，使幼儿体验自己动手的快乐。看，一片叶子就可以带给孩子美好的一天！美好的回忆！真好。
18、第老师要帮助学生查漏补缺，像修理师一样火眼金睛，小心翼翼。开学初期，老师不要急于求成，一定要放慢脚步，及时查找学生线上学习的疑惑和滞留的问题，做好答疑解惑，知识不断线。线上学习大部分学生有家长督促，知识掌握较好，而少部分家长忙于工作而疏于监督，个别孩子也会养成不良的学习习惯，甚至个别学生偷着玩游戏上瘾了，老师还要给予更多关注。教书育人，唯有精心服务，才有累累硕果。
19、后，是教师的观察与评价。教师在幼儿活动中观察，虽然有一定的目的和重点，但由于游戏主人是幼儿，一般会出现许多意想不到的事情。教师有时会在某个区域呆上较长的时间而忽略一些区域和角落。而这些并不是教师的有意识行为。因此，教师每到一个地方都应作好相应的记录，变无意识为有意识。这样便于游戏结束后对游戏行为的反思提供依据，也可以从中得到教师的指导与幼儿游戏水平发展之间的关系等一系列信息。
20、教学方法很多，效果却不同。在实践中我尝试运用“无声教学法”，效果不错。
21、注释看不懂就请自己查字典，下一节课争取引入预习。
22、方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”
23、?指向内部的内向者，性格安静、爱思考、富于想象、顾虑多、困惑、害羞、防御性强、交际面窄、适应环境困难。所有人都有内外两种倾向，只是不同个体不同倾向的程度不同。
24、写完回头一看，说不定会惊讶当时自己的想法，作者认为即使这短暂的时间也可以帮助我们在脑中梳理书中的内容。
25、至于孙敬的“头悬梁”，苏秦的“锥刺股”，匡衡的“凿壁偷光”，李蜜的“牛角挂书”，皆是人做了事。尽管我们是普通人，但还是要用圣人的思想去影响自己的言行，用圣人的言行去鞭策自己的生活，努力在平凡中创造不凡，脱离庸俗，亲近高雅。这是有自律且不想过平凡生活的成年人，所能经受的“炼狱”。
26、?指向外部的外在者，性格坦率、随和、善交际、轻信、乐于助人、易适应环境。
27、有一天在课间活动时，我正在整理孩子们的作业本，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：欣怡小朋友一边走着一边在哭，梦琪小朋友在轻轻扶着她走，走在旁边的唐菲小朋友说：“哎呀，那么娇气呀！”梦琪气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了欣怡哭的原因，原来欣怡来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到园医室看了看，园医说她是消化不良的，给她擦了药后，一会儿就好了。
28、我在后面会围绕这个章节结合当前的疫情展开为连续一周的课程，将从不同的维度来进行解读。
29、又到了孩子喜欢的体育游戏时间了，今天的体育游戏时《小猴摘桃》。我在绳子上别了许多“桃子”。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了。这热闹的场面也感染了海林小朋友，他是班里个子矮的，该他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、两次、三次……都没有摘到。刚才那股兴奋劲全没有了，一脸的失望，后无奈的坐到了边上。
30、下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
31、放松活动：和好朋友聊天、户外游戏、课间活动；
32、这个班原来有16个孩子，新插班16个孩子，可不管是老的还是新的，对我来说面对的都是新孩子，都需要我对这些孩子有一个认识的过程，了解的过程。
33、妈妈课堂开学之前，我的脑中只是有一个大概的思路，就是主要用《论语》、《传习录》、《东坡志林》这三本书，辅助使用我所知的教学方法和陪伴技术，结合疫情当前的时局，融入他个人的生活来设计每一节课的内容，我希望可以帮助孩子在这难得的停课时期里，有所学习和成长，不浪费老天爷给的这份大礼，并且秉承我一贯的读书态度，希望他能够把好书读进生活里。
34、垲桀：我要画一幅画，送给弟弟，还没有画完呢，时间就到了。
35、我把昕蕾带到了表演区那里，孩子们不愿意和她玩，我试图说服孩子们，只见其中一个小朋友说：“我们不和梦雨玩，他很脏！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。确实，海平很干净，从入园起，海平的衣服总是干净的，我还曾佩服过海平的父母呢。看到脸红的梦雨眼里挂满了泪珠，我赶紧蹲下去说：“梦雨乖，不要哭，梦雨想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘，不然把旁边的人熏跑了，不看新娘了怎么办？”“嘻嘻”梦雨不好意思的笑了，旁边的孩子也笑了，随后，梦雨抬起布满泪痕的小脸说：“老师，我以后一定会讲卫生的！”从梦雨的眼里，我看到了坚定。果真，梦雨变了，变干净了，脸上依旧挂着笑，改变的是旁边的小朋友多了，他的笑声更频繁了。
36、也减少了哭声还了孩子来园。还有隋思齐来的时候每天都哭的很厉害，我就每天抱着她，就连午睡时也要抱着睡，可时间一长我的手腕由于吃力给弄错位了，很痛，我没对谁说还是每天坚持上班坚持对孩子耐心的接待。
37、定位不准，难以获取信任。由于没有做家长的体验，体会不到父母对子女的那份情和爱，因此在工作中常常会出现这样的怨言：“某某小朋友的家长真难缠，今天孩子离园时有点不高兴，便夹兴师问罪，怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏”;“某某家长更厉害，自己的孩子在幼儿园欺负小朋友，受了点委屈回去告状，已经跟她讲清事情的缘由经过丁，还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底，好像天底下只有他家孩子宝贝似的，烦死人了”……青年教师遇到此类问题时，情绪易激动，不能冷静地从家长的角度去换位思考，又不善于与家长及时沟通，所以常常会因误解而导致家长不满。
38、例如：在学一首儿歌时，幼儿大致了解了儿歌的内容后，兴趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，这时，我就对孩子们说："孩子们，现在咱们来玩一个游戏，看谁能猜出老师说的是什么?"孩子们安静了下来，当他们看到老师只动嘴而不出声，注意力马上就集中到老师的嘴上，开始兴致勃勃的根据口型去分辨、判断老师说的是什么，是儿歌中的哪一句?判断出来后，教师对幼儿的判断能力加以肯定，幼儿的信心大增，极大的调动了孩子的学习兴趣。同时，我对儿歌的内容辅以了优美而又形象的动作，使孩子们很快记住并牢固掌握了儿歌生动的情节、有趣的内容。
39、暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如，关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、投放适量同等材料等方法来提醒幼儿遵守该活动规则。如美术区，我们通过投放适量一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的.区玩等等。
40、那么，我们作为老师，要想让学生养成做笔记的习惯，那又该如何去做呢？对于我来说，更有难度，因为我担任低年级的语文教学工作，要想让低年级的学生也能像高年级学生一样学会做笔记，并且养成一定的习惯，是一件不容易的事情。但我又十分清楚，低年级是习惯养成的黄金时期，假如能在这个时期养成一个好的习惯，对于以后来说是终身受用的，我决定在教学过程中进行大胆的尝试──培养低年级学生做笔记的习惯。我是从以下几点进行大胆尝试的。
41、《指南》中提出：语言是交流和思维的工具。但是3-6岁幼儿因为他们年龄、认知、心理等问题，在很多学习的环境中，很难将自己的想法完全的表达出来，那么作为教育者我们如何激发他们乐于、善于表达自己心中的所思所想呢？瑞吉欧.埃米利亚曾用幼儿的100种语言来理解世界，并让幼儿表达自我，他们可以借助100中各具特色的方式或者符号系统画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等来表达他们的思维、认识和态度，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行后的问题解决。如果我们把语言作为幼儿表达想法的一种“声音”形式，那么对于进行幼儿教育的我们来说，除了幼儿的语言之外，还有很多其他形式的“声音”需要我们用心去聆听，从而理解幼儿心中的表达以及他们对生活环境的认知，这就需要我们教师要做一名善于引导和发现幼儿想法的人，同时找到一些解读他们想法的方法。
42、今年的孩子从年龄上有很大的悬殊，大的大，小的小，从智力水平上也有差距，而且今年的孩子没有去年的孩子聪明，在带班的过程中我也很吃力，但不管怎样，我又成功的带了一届小小班的孩子们。
43、妍欣：我想好了要做四件事情，只完成了三件事。
44、看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
45、在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里本来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，因为酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有说服力。
46、这引出一个更大的问题，就是奖励的作用。教育孩子有时变成对父母的极限测试，奖励成为东西方学校和家庭的通用办法，似乎是个捷径，但会产生意想不到的后果。奖励，常把孩子对学习、工作本身的关注，转移到奖品上，比如为了得到一个iPad而考满分。
47、“马老师，班级什么时候元旦联欢活动啊?我好先向单位请假，咱班元旦联欢我一定要参加”。
48、 对于这十分钟孩子们都有了小小的规划，相比第一次的体验，这一次他们已经能科学合理的规划自己的时间。这不仅仅是一个简单的过渡环节，我们在这个环节中收获了孩子们更自主的能力，我们也体会到了与以往不一样的轻松氛围。十分钟虽然很短，但是却藏着许许多多的教育契机。
49、芷瑶：我跳完绳，太累了，只能回到教室休息了。
50、从这一件事情让我感触很深，充分说明环境对孩子的影响，孩子开始关注到了周围环境的变化，以及对自己的影响。一方面，我们要注重培养孩子的这种社会意识，另一方面，我们确实该从自身做起，保护环境，让我们的孩子生活在阳光、蓝天、白云下，拥有一个健康、快乐的童年。
51、书法课我给他找了一段视频，来自书法家杜忠诰的一段采访《书法是文人的武功》，短短2分钟的视频拍得很好，看得我们酣畅淋漓，也让我在视频结束之后可以对他说：好了，现在我们就该学而时习之，一起练功夫咯！
52、第老师要疏通学生淤积的情绪，像心理咨询师一样主动靠近他们，亲切倾听。分别长达三月之久，师生之间自然而然地会陌生和疏远，学生在线上学习产生的焦虑、困惑和烦躁等各种情绪，在家里长时间与父母碰撞的委屈与忧郁等消极情绪，都像垃圾一样淤积在学生幼小的心灵里。现在，老师与学生的现实距离近了，就要想尽一切办法及时拉近与学生的心理距离，疏通学生线上学习的各种负面情绪。学生心无旁骛，才能全神贯注地投入到学习中，才会达到预期的学习效果。
53、相信在自己的探索和努力下，一定会让我班的区域活动得到更大的创新。
54、这个部分是新篇章的引入，和第一课的轨迹差不多，此处不表。值得一提的是果果讲线性因果的思路转化成了循环因果的回路，他自己找到了学和思之间相辅相成的联系。
55、刘平是咱们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
56、在孩子们自由活动的时候，我都会或坐着大椅子上或站在教室的中间看着孩子们游戏。没过多久，孩子们游戏的声音就会越来越响，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。通常，我都会站在教室的前面，对着孩子喊几遍"请宝宝们安静点"，但情况没有改变，过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。
57、值，孩子就会将它吃下去。有的孩子特别需要老师抱一抱，搂一搂，摸摸头，我都会满足他们的需要，并精心呵护着。
58、俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。
59、今天逐渐富足舒适的社会，通过营造艰苦环境磨练性格，对中产阶级独生子女而言已无可能，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是遥远的传说。但体育是一项的活动，不仅可以锻炼孩子增强健康，而且可以磨砺性格，学习如何同他人合作、如何解决冲突。
60、在小小班试验收到良好的效果，现在我班的幼儿已有良好的生活常规，每天来园能主动问老师早，站起后能把小椅子推入桌子下，吃完饭能主动擦桌子，午睡时能将自己的鞋按照老师的要求放入小椅子下面，能听懂老师对他们的要求。
61、 在制定好“秘密时间”计划后，孩子们再次体验了“秘密时间”
62、听觉能力：注意力、分辨力、记忆力、理解力、混合能力
63、教育理念：UnconditionalParentingPunishmentByRewardParentsDoMakeaDifferenceBuildingMoralIntelligenceHowChildrenFailHowChildrenSucceed蒙台梭利：童年的秘密、发现孩子、有吸收力的心灵
64、准备活动：将座椅整理整齐，如下节课有需要材料准备好。
65、幼儿来自于不同的家庭，他们的生活习惯和卫生习惯也存在着差异，有的幼儿从小养成了良好的卫生习惯，他的衣着、用具等都干净、摆放也整齐，就是做事也透着干净利落个人卫生就不用说了。但有的幼儿就不一样了，他们的个人卫生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的个人卫生差，还有一个爱吃手的坏习惯，每天早上到幼儿园，脸上从来没洗过，，为了解决胡清泉的个人卫生问题，我对胡清泉进行了家访，原来胡清泉的父母做门窗，没空照顾孩子，胡清泉从小跟着爷爷、奶奶一起生活，他的爷爷、奶奶只顾忙农活，就放手让胡清泉自己玩，对胡清泉的个人卫生从来也没要求过，所以使胡清泉养成了个人卫生比较差的坏习惯，了解了这一情况，在活动中我注意观察胡清泉的动作，原来他边玩边用手揉鼻子、揉眼睛，手上的脏东西变不知不觉的就摸到了脸上。开始我慢慢要求他，要求别的幼儿做到的，只要胡清泉有一点进步，我都要表扬他，慢慢的胡清泉的卫生习惯有了很大改变，虽然与别的小朋友比还有些差距，我想在以后的生活中，他会逐步的赶上来的。
66、当然，独立思考不在于一天非要用多长时间，主要是要养成良好的习惯，独立思考问题要有一定的深度和价值。实践经验告诉我，工作和生活中碰到了问题，尤其是一些分量不轻的问题，不能人云亦云，也不能跟风，随波逐流，更不能真假不辨，好坏不分。要善于思考，从中找到问题的症结，从中找到规律性的东西，找到解决问题的钥匙。正如卢梭所说：思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法。这些方法的发现激励着自重心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的问题，就令人感兴趣了。
67、他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问老师：“老师，喝牛奶了!”逗得我们哈哈大笑。孩子们都是聪明的孩子，此刻不知不觉小朋友都能够自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自己睡，我不自己拍。
68、孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导常用的方法之教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。
69、为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。