听课评语优缺点(Ⅰ)
1、教学手段：包括实验、模具及信息化工具使用等。
2、顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
3、随着课改的深入，教师越来越关注课堂教学的有效性。本月我校语文教研组以我市教研室提出的“教学评一致性”理念为切入点，进行高效课堂的教研活动，这也是我校今年着力进行的教学研究。
4、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。
5、能充分体现新课程理念，备教法也要备学法。
6、以上各类检查表由年级交教务科汇总，按学期归档，检查结果计入教师年度考核。
7、“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说：“教学的终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
8、你的课重难点突出，结构合理，学生反馈热，积极热情。突出了学生的主体地位。缺点是普通话不够标准。
9、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过 渡自然。
10、墨尔本大学认为，同行评价的目的是提升教师教学能力，精髓则在于评价反馈应当具体而微。一方面，评价者在课程结束之后，需要从以上五个方面填写评价表，写清楚被评价者在该方面的优缺点和建议的改进方案，以及改进后应当达到的目标。在给被评价者反馈书面评价的基础上，评价双方应当就评价结果进行当面讨论，被评价者也可以提出自己的看法和意见，相互探讨，共同提升教学水平。
11、“教学评一致性”理念下的教学研究是“目标”、“评价”、“教学”一致性的研究。课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础。在开学初研读课标的基础上，本次教研活动首先进行“专业培训”，通过观看特级教师薛法根课例《剪枝的学问》，拓展教师理性层面的认识。
12、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
13、另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不应是我们所关注的。
14、教师的课堂管理水平如何
15、 整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
16、所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化，个性化(选择性)、有地方特色等，教学形式丰富多彩。要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，也可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。
17、“浙江生物和你只差一个指尖的距离”
18、随着课程的进行，巴里教授“利用多选题判断学生是否掌握基本理念”，并随即组织小组讨论、分组表述等，利用“开放性问题的引导作用”，促使学生深刻理解概念，并能运用到解释实际生态学现象中。同时，巴里教授设计了学习全程反馈表，包括学生自评、学生互评和教师评价等部分。随着课程的进行，学生和巴里教授都需根据反馈表进行评价，并根据结果及时调整教学。
19、“好课”会让学生受益一生。新课程环境下，我们每位教师都应该精心认真备课，研究教材，分析学生，研究教学过程中采用何种教学方式、教学手段，在课堂的探究过程中学生将会学到什么知识目标、达到怎样的能力目标，有怎样的学习方法、学习态度，学生将会有怎样的情感体验，将会形成怎样的世界观、人生观和价值观等，该如何培养学生的理性思维、感性思维、逻辑理解能力、分析判断能力、创新思维、创造性思维以及创新能力、创造性能力等。而真正的好课会让学生受益匪浅，使学生从真正的好课中学会知识、学会思考、学会能力、学会创新，并且内化为学生的综合素质及综合能力的培养和不断提高，从而学会生存、学会发展、学会做人。
20、(3)对课改理念的践行，占比40%；
听课评语优缺点(Ⅱ)
1、 用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
2、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的｀心理体验。培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作，学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
3、 关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
4、老师教我如何做人做事;
5、墨尔本大学的评估评价等由学校的学习项目评估中心负责，该中心重点关注学科交叉背景下的评价方法，同时致力于将科研成果转化到教学评价之中，以不断提升评估评价的有效性。该中心制定的同行评价制度包括两个层次：一是学院或专业内部教师开展的评教项目，一是学校层面开展的墨尔本同行评价项目。
6、教学思路清晰，过程流畅。
7、“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是的课程标准。
8、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
9、语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬肯定，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做的不够好。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、2教学内容符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
12、 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
13、预设的观课目标：自己有什么困惑(单项的也可是综合的)，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。
14、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
15、期末学生表现六维评价表
16、重磅|第二期家庭心理指导(师)技能培训班即将开班！欢迎报名！
17、幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静
18、听课记录评定为“优秀”的标准：
19、温馨提示：观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。
20、维度三：体现在学习情景上——联系阅读与主动问答，自主讨论与自评互判
听课评语优缺点(Ⅲ)
1、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。"在课文学习的过程中，教室考虑到学生理解的需要，给学生自由支配的时间。在读书时做记号，调动学生思维参与的积极性，给他们独立思考的机会感受、体验文章蕴含的感情。
2、例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力集中，兴趣浓厚，积极性易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
3、 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
4、维度四：体现在教师作用上——引人入胜，精导妙引，结尾无穷
5、备课要考虑多种因素，上课要灵活。
6、主要研究领域与业务范围：实体学校举办、教育督导评估、校长职业孵化、教师专业研修、专家入校引领、跟岗学习锻炼、军训研学拓展、家庭教育指导、家校合作共建、校园励志演讲、党建红色教育、中招高招备考、大型峰会论坛、行业交流互动、教育项目合作。
7、每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功与否，要看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。
8、课堂上细节讲解不够。
9、个人议课后的感受和体会(二次反思)。
10、通过本次教学研讨活动，老师们一致认为“教学目标”是“教学评一致性”的核心，教学目标是一节课的导航，它能让教师明确本节课教的目标，学生明确学的目标，以及整堂课要达到什么样的心灵体验。只有准确的目标才会生成高效的课堂。
11、所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，而不是只固定在某一种思想或理论上，要博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合过程是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
12、此外，学校规定评价者在课堂听课的时间不超过1个小时，要在如此有限的时间内实现全面评价的目的，被评价者递交的教学档案和课程概述尤为重要。学习项目评估中心规定，教学档案需要如实体现教师的教学经历和在课程上采用的教学和评价学生学习的方法。教师需要写明自己近三年的教学经历，包括所教课程的名称、学生所在年级、班级规模等。
13、如何听课、评课？基于核心素养，教师和教研员可以这么做！(全面实用)
14、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
15、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论。
16、课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之，课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当作是“金科玉律”，学生“唯书”是从，“唯师”是从，这样的课就不能算是好课。
17、0来了！中山大学首批入选“金课”的建设实战经验(超细致分享)
18、但在教学中也存在以下不足：
19、操作性强，有利于提高动手能力。
20、教学常规检查结果计入教师年度考核
听课评语优缺点(Ⅳ)
1、感谢您在百忙之中阅读我的反馈，您辛苦啦！
2、看学生的学习是否有意义
3、各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
4、在学生慢跑进入场地散点练习时，如果让学生进行抢位置的游戏，学生的动作会更迅速，更能提高学生的运动参与兴趣。
5、构思新颖，衔接巧妙、自如。本科教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的.教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
6、分析讲解题目时要注意思维扩散，训练学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。
7、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。
8、教学目标：体现新课程创新理念，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个层面确立教学目标。
9、某学校学生评教三次蜕变:
10、写评语都有一定的格式或常常会用到的格式，如格式：1孩子有什么做得不够好，可以改进的地方。2孩子有什么优点。家长要适当引导。4后是一些鼓励的话。
11、之后，教师应当简要概述自己的教学目标，主要使用的教学方法以及怎样利用评价方法学生的学习成效。例如，负责教育心理学导论、学习激励和情感发展课程的安吉丽娜·普莱斯写道，“教学目标是让学生客观评判自己的观点和偏见所在，在学习教育心理学的过程中，能利用心理学方法全面看待自己的学生，并具备反思和分辨式思考的能力，不断提升教学质量。”
12、《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
13、又比如，本来如果是利用多媒体播放一些有利于我们课程内容的视频来辅助学习，那就很好应该提倡。但是有些教师利用多媒体来播放视频，一节课才40分钟，他们一播放就用了接近30分钟(里面有利于教学的内容实际上只有几分钟而已)，整节课学生很活跃，甚至有些激动。看视频学生当然喜欢，但这样一节课时间基本差不多了，学生的情绪也很难平静下来，教师哪有什么时间和学生一起探究本节课的学习内容啊。这样的课虽然学生喜欢，但这不是一节“好课”。如何评价一节课是“好课”，关键看什么：
14、若是能够掌握学生学习过程的节奏，教师方式也就不需要更改。
15、在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。
16、在课堂内容安排上，课中好减少一个活动内容，否则时间有点紧。
17、听课节数达标，内容较为完善，每节课都有听课意见和建议。
18、教学语言简练一点，学生理解才能更加通透。
19、教务科、各年级教学部。
20、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
听课评语优缺点(Ⅴ)
1、(2)对学科特点的彰显，占比40%；
2、学校层面的墨尔本同行评价项目，其目的是以学校制定的教学质量框架为基准，为教师提供包括课程设计、教学方法、学生学习评价方法等全方位的评价服务。学校组建了墨尔本评价者学院，评价者均为副教授、教授或学院负责人等，学校要求入选成员不仅学术卓有建树，同时教学能力优异，并具有教学创新能力。
3、作业、教案、听课记录检查方案
4、史晓燕/河北师范大学教育学院教授，博士，博士生导师；
5、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致教学过程不连贯。
6、听课节数不达标，条理混乱，内容简单，没有听课意见和建议。
7、合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
8、加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
9、评价者需要关注学生对教师教学的反应，包括学生的整体学习热情如何，教师是否有激发学生学习的专门环节或方法，以及学生的学习热情是否在某个阶段明显降低。同时，评价者还应当关注自己的听课感受，教师教学是否对自己有启发，特别是某些环节是否特别引人入胜等。在此过程中，评价者需要重点记录教师采用了哪些方法以吸引并保持学生的注意力。
10、“两个基本点”之就是坚持依标施教
11、 培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
13、同时，教师还需要给出有代表性的课堂教学实例，内容包括教学资料、课堂流程、课堂活动、评价学生的具体方法等，以具体阐述如何支持课程的教学目标。例如，生态学教授马修·巴里在课程中设定的教学目标之一是“学生掌握基本概念并灵活运用”。在课堂教学实例中，巴里教授写到自己“预先根据课程涉及的理念设计了若干多选题和开放性描述题”，并将题目附在教学档案中。
14、确立了幼儿在学习活动中的主体地位。学生的课堂习惯好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
15、如何破解这一问题？设计一个交叉评卷学生答卷反馈表便可解决这个问题。
16、老师善于发现我的优点，及时鼓励，增强了我的学习信心;
17、维度一：体现在学习方式上——自主的程度、合作的效度和探究的深度
18、3月8日听了秦XX老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
19、一个可行的例子如下：“下学期，在所有我教授课程的课堂教学环节中，我要给学生提供更有效的学习反馈。具体来说，我会着重关注学生的课堂表现，为学生提供更准确的反馈，并告知学生应该如何利用反馈信息改进学习。同时，我会根据学生学习经历调查的结果，并结合我对学生参与课堂学习的观察结果，以及同行评价的结果等，衡量这一改进举措的成效。除此之外，我还会查找评价反馈方面的研究论文和学术期刊等，以评估和提升反馈的有效性。”
20、有些教师为上公开课，是有多人帮着准备，甚至借班上课，经过演练之后才上的所谓“公开课”。我们教师应淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，在平时每节课，我们都应该认真地来备课，不管是否有人来听课，都应该认真对待。不管是谁坐在我们的教室里，哪怕是校长、主任，我们都要旁若无人，我们是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”。这样的课，称为平实(平平常常、实实在在)的课，这种课是在平时都能上的课。