描写老师名言警句
1、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
2、1在任何学校里，重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
3、2礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
4、 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——(清)龚自珍《乙亥杂诗》
5、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
6、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！(描写老师名言警句)。
7、——唐甄师者，所以传道，授业，解惑也。——唐.韩愈《师说》太阳底下光辉的职业老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁身为世范，为人师表老师是我们的在生父母！`爹娘生养我们老师教育了我们！您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。(描写老师名言警句)。
8、2教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基
9、2嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
10、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
11、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈
12、——韩愈《送灵师》赞美老师的名言有：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦经师易遇，人师难遇。
13、1教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
14、管理的对象是人。管理的任务是让人们能够合作，发挥他们的长处，使他们的短处无关紧要。
15、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
16、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
17、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
18、以我的爱心赢得孩子的真情，以我的耐心关注孩子的成长。
19、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干-----李商隐
22、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
23、1阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
24、释义：在朝中做官的我和在南寺的自远禅师，每一次相见都能够使得自己心情平静许多。
25、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
26、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。
27、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
28、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈
29、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子可谴责的行为。
30、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
31、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
32、1教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。——蒙台梭利
33、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
34、古之圣王，未有不尊师者也。-----吕不韦
35、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
36、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您高的评价。
37、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
38、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——(英)培根
39、世界上没有效率的事情，就是以高的效率去做一件根本不值得做的事情。
40、2我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
41、2教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
42、1爱因斯坦公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正确的方法，Y代表努力工作，Z代表少说废话。——爱因斯坦
43、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
44、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修
45、2诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。
46、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
47、适用于“淡定”、“豁达”、“释然”等主题。比如，写“豁达”主题时，可以像素材君这么用：“有人总是感叹世风日下，世态炎凉，殊不知，如果可以调整好心态，就可以变得豁达，感受也会大不一样，比如，如果把人情冷暖看做花开花谢，就可以将这种现象，当做一种随季节更替出现的必然状况。”
48、 您总是耽误大家的时间，两分钟往往就变成了五分钟、十分钟。我们已经厌倦，您还滔滔不绝。可是现在，我们多么希望您还能来“耽误”我们时间，两个钟头都觉得太短。
49、1教师的事业从表面看来虽然平凡，却是历史上伟大的事业之一。——乌申斯基
50、管理是一种客观职能，它取决于任务，也取决于文化条件，从属于一定社会的价值观念和生活习惯。
51、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
52、1即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修
53、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
54、1一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
55、还有一项时间浪费的因素，是管理者自己可以控制并且可以消除的，这项因素是：管理者在浪费别人的时间。有效的管理者懂得有系统及诚恳地问他的下属：请你想想看，我常做哪些浪费你的时间而又不产生效果的事情？问这样的问题，而且问得对方敢说真心话，才是有效管理者的特色。
56、以言传教不如以身立教;以智启教还需以爱施教。
57、您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流
58、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
59、 老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。