二十句杏林子的资料简介精选
1、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
2、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。
3、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力
4、(这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)
5、真正做到了以学生为主体，为了学生的发展。短短一节课，我们已看到学生在情感、思维方面的成长。
6、知识与技能：口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
7、他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
8、写出自己对“生命”的认识，有思考，有观点。
9、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
10、a.出示生字词(指名读、齐读)
11、学习概括课文主要内容。
12、(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)
13、b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死;(板书)价值
14、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？(如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧)
15、理解“欢快、柔美”的情态
16、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
17、根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?
18、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
19、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
20、师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
四十句杏林子的资料简介精选
1、(2)全班交流，指名学生读自己写的感受。
2、第四段都可以用来指导学生进行“段式学用”的写作实践。
3、学生默读课文四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
4、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
5、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示
6、研讨方式：四人合作，全班交流。
7、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
8、根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
9、她对生命有一个新的诠释：就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。
10、李卫东老师出示了杏林子的残疾的资料，让学生体会那种痛苦，思考在生死之间如何选择，自然而然引出两个问题：活还是不活?怎么活?
11、请同学们分析课文的第四段，理解什么是“叙议结合”。同学们独立分析，课中交流。
12、过程与方法：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
13、领悟“欢快、柔美”的内涵
14、理解课文内容，归纳中心思想
15、交流讨论，朗读课文
16、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
17、●你觉得父亲是怎样的人？
18、(寻读)：师：我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?(四人一小组，讨论回答)好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，我们大家一起来听一听：
19、(不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。)
20、在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。
六十句杏林子的资料简介精选
1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2、反复诵读，弄懂诗意
3、(１)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
4、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
5、过程与方法：通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
6、jiāo()阳、()傲、()花、()气、上()、香()
7、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
8、(以小组为单位)汇报学习情况。
9、(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
10、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；
11、不过，小学毕业后便因病辍学的杏林子，数１０年来坚持自修，每天风雨不改地收听广播中的课程来吸取知识，以致于成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，以文笔著作激励人群，她不但被誉为“台湾具影响力的作家”，而且曾在１９８０年当选(第八届)“台湾十大杰出女青年”，１９８３年获得“国家文艺基金会散文奖”，又以《另一种爱情》一书获得台湾的“一等文艺奖”。
12、初读课文，了解文章大意。
13、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
14、宙斯用了哪些残忍的手段？(指名说)
15、第六自然段：瓜架上的纺织娘。
16、偶然看到，人教版小学语文教材第八册编入了台湾著名作家杏林子的《生命生命》一文，觉得有些欠妥，其原因主要因为此文理解起来很有难度。《生命生命》一文，看似篇幅短小，写作着眼处也是从小事物，但是，杏林子通过文字传递的对生命的顿悟和深刻理解，是成人世界交流的话题，何况成人也不一定能懂。
17、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
18、奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》
19、16﹡和我们一起享受春天
20、4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(齐读课题：生命生命)
八十句杏林子的资料简介精选
1、(1)用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。(2)读准字音，将课文读通顺。
2、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。
3、感悟生命现象，礼赞生命力量，珍爱自己生命。
4、多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言
5、四年级学生年龄尚小，面对“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个司空见惯的小场景，他们不明白作者为什么会有如此大的震惊？这个问题是阻隔学生与文本进行真正对话的阅读障碍。
6、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
7、②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
8、师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读8自然段。
9、这篇文章，有极好的章法形式。全文呈“总—分—总”结构，“我常常想，生命是什么呢”，轻巧的一笔，总领全文。第四段“分”写，表现出“段”的美妙的结构与手法，那就是：叠加反复，叙议结合。
10、它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
11、面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”?生存下去是简单的事。(2)四年级下册《生命生命》教案(教材介绍)：
12、过程与方法：向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。让学生认识积累一些歇后语。
13、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。
14、擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
15、提醒易读错的字音和易写错的生字。
16、第一自然段：屋前的瓜棚；
17、所以，补充杏林子的相关材料是重要的，可以减少学生与作者理解之间的落差，给学生补充一些生活经验，有助于他们理解作者的时空，理解她的故事。一个12岁的花季少女，一场病变让她每天在痛苦中度过，假如是你，你会怎么样？她需要生活下来的勇气和决心。而那些看似不起眼的飞蛾、小瓜苗恰恰在她绝望的时候给了她震撼，看似普通的听诊器让她听到了自己的心跳。这样的情景在旁人眼中可能转瞬即逝，但在一位在生命边缘挣扎的人来说，又是这样的重要。
18、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
19、翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
20、３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
一百句杏林子的资料简介精选
1、出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。
3、把自己认为好的地方做上记号。
4、他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)
5、规则：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，后每组推选一名代表到班上讲新闻。
6、自读自悟，完成以下自学要求
7、宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
8、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
9、(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
10、修改、补充、完善已经形成的初步方案，完成辅助教学的板书设计或多媒体课件。
11、放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，
12、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。
13、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
14、默读第四段，思考
15、骚扰(sāo)(rǎo)动弹(tán)茁(zhuó)壮
16、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
17、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
18、今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。
19、杏林子的资料、搜集有关生命的格言
20、许多人看我病成这样，认定我这一生免不了悲惨辛酸，奇怪的是我自己倒活得挺起劲呢！我相信人生的道路尽管各有不同，但幸福却必须我们自己去掌握创造。问题不在我们走了什么样的路，而在于我们以什么样的态度去走。