用动词写一段话50字
1、 ☞“爸妈,我考上了,你们离婚吧!”那个考了635分下跪谢恩的男生这样说。
2、他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
3、有些孩子写了很大一段话,但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子,中间会用逗号,但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
4、《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:(用动词写一段话50字)。
5、描写颜色和功能:要描写物品的功能或用途。对于日常用品,如橡皮、铅笔等可以略写几句功能;对于有些比较复杂的物品,如玩具汽车,就可以详细地描述其功能或用途,重要的是能够突出物品的特色。
6、结尾点明主旨:精心构思,点明主旨,有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用,带给你哪些欢乐,你对他有怎样的感情等等。
7、我从床上爬起来,穿好衣服,刷过牙,吃了早饭,就背起书包上学去了。(用动词写一段话50字)。
8、描写形状:要按照一定的顺序来描写形状,如从头到尾,从上到下,从里到外等等,层次要分明。
9、《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:
10、他立刻瞪起了眼,眉毛一根根竖起来,脸上暴起了一道道青筋,愤怒地盯这我。
11、通过仔细观察,展开想象,能够写出每幅图“重要的情节”,必须详细写。所谓“详细写”,就是能写出人物间的对话,图中的人物具体是怎么做的,并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容,而不是其他图的内容。
12、描写颜色和功能:要描写物品的功能或用途。对于日常用品,如橡皮、铅笔等可以略写几句功能;对于有些比较复杂的物品,如玩具汽车,就可以详细地描述其功能或用途,重要的是能够突出物品的特色。
13、看指定用于造句的`诩语是不是用上了,句子中所有的词语是不是都用得准确。
14、他五十多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用个性响亮的声音说:“此刻开始看老师做实验!”
15、看句子中有没有错别字,有没有漏写或多余的字。
16、孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
17、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
18、趋向动词可以单独作谓语中心语,也可以在谓语中心语后面作补语。
19、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
20、有些孩子写了很大一段话,但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子,中间会用逗号,但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
21、小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
22、他立刻瞪起了眼,眉毛一根根竖起来,脸上暴起了一道道青筋,愤怒地盯这我。
23、趋向动词可以单独作谓语中心语,也可以在谓语中心语后面作补语。
24、看图写话是低年级一个重要的训练项目,是低年级学生进行写话训练的重要途径。
25、 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图,第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看,第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时,就要对比两幅图的不一样,细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了,而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考,你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程,就需要小朋友们仔细观察、认真思考,理清图的意思。
26、描写身份:看清楚图中人是谁,准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如:邻居家的小妹妹有三岁了。
27、扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下方撒些秕谷,棒上系条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
28、 按顺序观察常常出现在场面描写中,例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍,有的打雪仗,有的堆雪人,有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察,并按照这样的顺序进行描写,这样你的表达就显得条理清晰。
29、能愿动词后面不能跟名词,能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语,也可以单独作谓语中心语。
30、能愿动词后面不能跟名词,能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语,也可以单独作谓语中心语。
31、小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
32、孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
33、我望着那不远处的山顶,我(跃)跃欲试,试图(咬)紧牙关一鼓作气爬到山顶。但是我情绪太急噪了,全然忘记身边的荆棘,正要动身继续赶路时,那荆棘却(撕)烂了我的裤子,于是索性我坐下来,(吃)了点包里带的东西,(吞)喝了几口纯净水,继续开始(爬)山!
34、六要素:身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
35、而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句。
36、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。之后,又在上方揉搓,渐渐分出了人的头身和腿。他左手托住这个泥人,右手在头上方摆弄着,不一会儿,泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
37、我背上书包,走到学校,打开教室的门,走到了座位上,放下书包,取出书本,开始读起来
38、(因篇幅有限,仅显示部分,获取完整版请拉到文章末尾)
39、67篇看图写话练习,暑假打印出来让孩子多练练吧
40、结尾要写出对这个人物的看法:如:我们大家都很喜欢这个小妹妹。
41、67篇看图写话练习,暑假打印出来让孩子多练练吧
42、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。
43、我们俩又认真仔细扫了一遍,我特别注意楼梯缝,每个缝隙都扫了好几遍。这时,谢老师来了,她给我们展示了正确的打扫卫生的方法:谢老师用手握着扫把,腰微微弯着,把垃圾轻轻的从楼梯外侧扫到内侧,然后再把这一阶的垃圾和其他阶的一起扫到后一阶,后用搓斗搓掉,这一层就完成了。
44、前后内容不连贯(也就是没有顺序),一句话与一句话之间缺乏前后联系(句子没有连续性),写话时东拉西扯,一会儿写天上,一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题,也是写话的难点。