古人谈读书的名言(一)
1、104读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠
2、——要不断进步，就要像孔子那样(学而不厌)。
3、文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
4、小组合作学习第三段话。
5、读书·学习·积累·喜欢
6、幸福·鲁迅·学生·读书
7、体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
8、《论语》三不：不耻不知不厌
9、读书对于智慧，就象体操对于身体一样。——(英国)谚语
10、学习·读书·学生·勤奋学习
11、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰
12、99外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。 作者:(宋)程颢
13、统编小学语文五年级上册
14、2读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少卢梭
15、生读课文，总结并汇报：
16、盖：语句开始的发语词，可以不翻译。
17、1所有的好书，读起来就像和过去世界上杰出的人们的谈话。——笛卡儿
18、失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。潇洒一点。生活中无论有什么闪失，统统是自己的错，与人无尤，从错处学习改过，精益求精，直至不犯同一错误，从不把过失推诿到他人肩膀上去，免得失去学乖的机会。
19、思诚为修身之本，而明善又为思诚之本。
20、读书·励志·心情·友情
古人谈读书的名言(二)
1、我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我读该书的终末，就懂得它的起因。这是我所能介绍给你惟一正解的方法。
2、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——北宋诗人苏轼的对联
3、一日读书一日功，一日不读十日空。
4、博观而约取，厚积而薄发。 ——宋苏轼
5、读活书，活读书，读书活。——郭沫若
6、白话文释义：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。
7、任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。
8、自敬，则人敬之;自慢，则人慢之。——朱熹
9、子曰，默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
10、(本文刊发于人民政协报2021年2月22日第9版)
11、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
12、白话文：立志多思考真品格，读书一定要下苦功夫。
13、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
14、了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
15、读书·尊严·学习·教育
16、检查朗读，做到有节奏的朗读。自由先读一遍，然后齐读。
17、一个提出全民阅读的时代，应当是一个阅读的好时代。阅读的好时代是一个以读书为荣、以不读书为耻的时代。阅读的好时代是一个能够与世界各国比较国民阅读率且敢于承认不足的时代。阅读的好时代更是一个时时自省，永不满足既有阅读状况的时代。
18、(3)第一段只有观点，后两段有说明；第二段重点说了一个方面，强调了“心到”的重要性；第三段则把三个方面都解释了，三者缺一不可。
19、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力
20、学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基
古人谈读书的名言(三)
1、(3)通过预习，你还读明白了哪些内容呢？都是关于读书的。(如果学生能够从中概括出来相关内容，老师就板书。)
2、知而好问，然后能才。 ——《荀子》
3、121不读书的人，思想就会停止。 狄德罗
4、20要学会读书，必须首先读的慢，直到后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。——法奇
5、好：hào好奇hǎo好看
6、331学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青出于蓝。
7、330读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。
8、给大家介绍一个“小偷”，你认识他吗？(1分钟)
9、314熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
10、学而不厌 不耻下问 锲而不舍 追根求源 一清二白 大义灭亲 大公无私 一丝不苟 精益求精
11、对待工作要精益求精，达到得心应手，目无全牛的程度才是精英。
12、谁来说说《论语》三则的意思？
13、20有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪
14、? 一切活动家都是梦想家。
15、上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示：
16、325读书是易事，思索是难事，但两者缺便全无用处。
17、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——清代阮元
18、课外搜集《论语》中一些其它的名言。
19、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基
20、鲁迅·幸福·成功·励志
古人谈读书的名言(四)
1、(设计理念和意图：让学生学会自主学习，结合课下注释，先学后教。通过学生之间的互动交流，加上老师的点拨与强调，可以提高课堂教学效率。对于一些难点，老师要及时点拨，该告知的就要告知。尤其是，教给学生学习的方法。比如河伯观海这个典故，让学生通过多种形式的学习，理解这个词的意思。)
2、读书·立志·世界·励志
3、这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
4、读书·励志·哲理·爱情
5、复习导入。(出示课件8)
6、315书痴者文必工，艺痴者技必良。
7、(4)第三节中的三个长句子：有志/则/断不甘为下流；有识/则/知学问无尽；有恒者/则/断无/不成之事。(注意：“下流”这个词也是古今异义词。今天我们说的意思是人的品质低劣；文中的意思是劣等，下等人。本意是水的下游。让学生了解这个词的意思，也是学习文言文兴趣点激发的一个方面。)
8、书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中纯净的精华保存起来。
9、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
10、默：默默地。识(zhì)之：记住它。
11、提出问题，自主学习。
12、朱熹三到：心到眼到口到
13、1如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉
14、试题答案：由对这个较为片面的观点的分析，自然而然地提出本文的中心论点善读可医愚；开头提出问题时，引用刘向的名言。中间分析问题部分，紧紧围绕刘向的这句话来分析的，后进一步强调这个观点。由此可看出这句话是作为全文的中心论点来阐述的。引证法。事例“略”。一是人生有限，很难把所有书都读完；二是职业不同可以有选择地读。还提出每一类书籍有不同的作用和功能。每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要，选择自己读书的目标。(意对即可)好的书籍可以是医治人病痛的良药。提示：要从两方面来谈。“略”。
15、欧阳修：“坐则读经史，
16、290来是偶然的，走是必然的，所以你必须，随缘不变，不变随缘。
17、敏而好学不耻下问默而识之
18、B、我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随意地诵读，不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
19、之四：孔子50岁学《易经》，他一生始终如一坚持学习，是活到老学到老的典范。
20、292山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香，好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章，蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好，读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。
古人谈读书的名言(五)
1、敏而好学，不耻下问——孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈学而不思则罔，思而不学则殆——孔子知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子己所不欲，勿施于人——孔子读书破万卷，下笔如有神——杜甫读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
2、142书籍是造就灵魂的工具。——雨果
3、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咀，终不知味也。
4、(2)知之为知之，不知为不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
5、之五：2012届有个姓何的男生，原来精力放在与同学撩打上。夏老师不忍心看着他挥霍自己的青春，不知找他谈过多少回。何同学从首先顶嘴，到默默抵触，再到渐渐改正，后真正地把心思放在学习上了。
6、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——南宋苏轼
7、敏：聪敏。下问：向不如自己的人请教。
8、科学·谦虚·学习·励志
9、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅
10、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
11、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——清代王豫的《蕉窗日记》
12、(4)读书的态度：“敏而好学，不耻下问。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”“学而不厌。”读书的方法：“默而识之。”“读书有三到。”读书人的条件：“有志，有识，有恒。”
13、阿尔维托•曼古埃尔
14、脱离语境，默而识之，学而不厌，诲人不倦，就成了励志和劝学的话。
15、1读书而不理解，等于不读。——夸美纽斯
16、269书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿
17、“少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。故愿学者，每次作一意求之。”
18、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——(清)王豫
19、掌握重点词语，理解整篇文章的意思。
20、课后扩展，增强素质为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。