一、不必说也不必说单是造句
1、不必说校园里高大的银杏树，满墙泛红的爬山虎，花坛里五颜六色的月季花，道路两旁整齐排列的黄杨丛；也不必说音乐教室传出的悠扬歌声，各个教室早读时的书声朗朗，蓝球场上的你争我夺。单是我们七年(11)班这个小小的教室就有无限的朝气和乐趣。(郭玙璠谭云恺)
2、文章是按什么顺序写的？(提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序)
3、不必说那高大挺拔的大树，古老的建筑，宽广的天安门广场;也不必说那历史悠久的长城，壮观的黄山，迷人的桂林山水，单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了!
4、(其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。(3分))
5、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。
6、这似乎是鲁迅文章中的一句话我原来仿写过正文:不必说精致的楼台，也不必说清澈的湖水，单是迎面吹来温暖的微风，就有令人心旷神怡，流连忘返的感觉。
7、不必说广阔的田野，清澈的小溪，碧绿的小草，美丽的野花;也不必说小鸟在树枝上尽情欢唱，黑色的野牛站在田野上，悠闲地甩着尾巴，单是大树周围的这些动物就有无限趣味。
8、师：这位同学概括得很简略，他是怎样做到的？文章写了两个地方的生活从什么地方可以看出来。生答：标题。
9、PPT5作者用这么个特殊的句式为我们描绘了哪些动植物呢？请同学们再读课文第2段，完成以下学习任务：
10、(现场老师组织学生速读，梳理结构。时间约5分钟)
11、好，下面让我们一起回顾一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？
12、需要人们jiànshǎng(鉴赏)，这是荒园，rénjìhǎnzhì(人迹罕至)，所以不相宜，只好来捕鸟。
13、(现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟)
14、作者把百草园写得生机盎然的作用是什么？
15、人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。
16、PPT11在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天
17、老师问：有同学说“百草园是我的乐园”，你有依据吗？为什么这么说？
18、通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。
19、书籍的味道不是只限于书籍本身，还是世界人民的优良思想、文化的积淀，需要我们去传承发扬。书籍的味道不仅表现在字字句句中，更是蕴藉深层的，需要人类深层思考钻研的。
20、(对被迫离开百草园原因的猜测，对束缚儿童身心发展的学校的一种抵制充满了无可奈何的语气，对百草园生活的留恋和不舍)
二、不必说也不必说单就造句
1、整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。
2、根据自己的体验，评析这个人物。
3、(现场老师组织学生朗读课文，读出感情。时间7分钟)
4、贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。(超链接到PPT17)
5、给下面加点的字注音：
6、在学生回答的基础上，老师指出说话要有条理有顺序，接下来老师梳理了“乐”之一:好看的好听的好吃的好玩儿的。老师说好看的，学生就结合课文中的语句来回答；老师说好听的，学生也结合课文中的语句来回答；就这样师生共同合作完成了“乐之一。
7、老师提示：这种过渡段划分，是要看它跟上文联系紧密，还是跟下文联系紧密。过渡段的作用是总结上文，引出下文，承上启下。第九段第一句写我要去私塾了。接下来“也许是……也许是……也许是……”这几句，看上去写百草园的生活，其实是解释为什么家里人要送我去私塾。但老师并没有将自己的意见强加于人，只说这是自己的意见。(此环节学生们各执一词，各执己见，勇敢地说出自己的观点并陈述理自己的理由。平等而热烈的对话，真实而灵动的课堂。老师的可贵之处在于，没有将自己的意见强加给学生，只说这是自己的意见。真的，没有居高临下的老师，也没有唯唯诺诺的学生。)
8、不必说湛蓝的海水，柔和的阳光，来往的帆影，松软的沙滩；也不必说海鸥的飞翔，海浪的翻滚，人群的涌动。单是迎面吹来的徐徐海风，就令人心旷神怡了。(马语馨)
9、能通过比较两处生活的不同深入理解课文。
10、这节课，我们的主要学习任务是：
11、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就有足以让人心神俱醉的感觉。
12、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
13、第二个任务：老师问文章大概写了什么？学生回答，把文中主要事件都一一概括出来。(这是学生已经学过的一篇课文)老师提出要求：说得很好，不过可以用一句话概括，怎么概括。学生回答：
14、(摘自《语文教学研究》，2020年1期)
15、上课玩游戏，不必说对不起父母，也不必对不起老师，单是说自己学习，都是对不起的。
16、不必说雄伟颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园，单是田野中的小小池塘就可以让人乐而忘返。
17、教师出镜同学们，大家好。上节课我们深入感受了百草园的“乐园”之趣，如果说百草园的生活是自由快乐的；那么三味书屋的生活又是怎样的呢？
18、主题在于批判封建教育制度。
19、由“我的乐园”引出百草园的生活，按时间顺序写了百草园春夏秋冬的趣事，中间还插入了美女蛇的故事。又由对离开百草园原因的猜测引出“全城严厉的书塾”三味书屋，写了三味书屋的一些读书生活片段。
20、教学板块4：看图背诵课文
三、也不必说也不必说单是造句
1、学生回答后，师又问：什么叫方正，什么叫质朴？
2、★不必说雄伟颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园。单是田野中的小小池塘就可以让人乐而忘返。
3、三味书屋的读书生活和百草园的乐园生活到底有什么不同呢？好，下面就请
4、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。
5、这个填空肯定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪罗汉的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。
6、第一个任务：学生提交生字词的困惑。有学生提出“对课”一词如何理解。(其他学生说下面有注释。)
7、不必说低矮的茅屋，红彤彤的樱桃，金黄的麦子，连绵的山川;也不必说轻巧的蚂蚱藏在绿草间，美丽的蝴蝶飞舞在花朵上，矫健的雄鹰搏击在长空中，单是周围的小河一带，就有无限的乐趣，鱼儿在水里嬉戏，水草在河里打闹。
8、PPT21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
9、校园的人：校长、老师、学生；
10、好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。
11、PPT6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。
12、PPT16针对以上两种主旨，你更赞成哪一种呢？
13、PPT13好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章“写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的结构进行梳理。现在我们就来进一步思考，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务：
14、(似乎是因为隔了七八年之久，记忆模糊，表示猜测；确凿是成人化的眼光，对小时候的趣事、乐园生活印象深刻，所以表示确定。)
15、用自己喜欢的方式阅读课文8两段，用课文内容填空：
16、在那逝去的年华里，我是简单而幸福的。不必说望着星空发呆的悠闲，不必说躲在被窝里睡懒觉的惬意，也不必说模仿球星投篮时的兴奋，单是吮吸着冰糕看着漫画在大街上闲逛的那份无与伦比的简单快乐，就能让我回味无穷。
17、划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。
18、教师出镜同学们，大家好。上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。
19、油蛉()斑蝥()缠络()珊瑚()
20、生2：我印象深刻的是闰土教“我”如何捕鸟。
四、不必说,也不必说单是造句
1、我不像XXX那样有艺术细胞，可以在各类晚会上一展舞姿，也不像XXX那样有音乐细胞，可以一展歌喉，我就是我，一个平凡的我。
2、我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3、增添了百草园的神秘感，
4、教学板块3：比较生活的不同
5、展开全部不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿、那么坚强、迎着凛冽的寒风昂然挺立.
6、(现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画。时间约5分钟)
7、不必说高大的松树，红色的野果，碧绿的小草，光滑的石;也不必说在空中飞舞的雄鹰，在地上奔跑的小兔子，附在墙上的蜗牛。单是这小小的一座山上，就有无限生机。
8、童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？
9、递进关系：不但……而且……、不光……也……、不仅……还……、虽然……但。
10、(现场老师组织学生回忆课文回答问题。时间约3分钟)
11、2002年初春，做为网络辅助传统教学的前卫者，我荣幸的被大庆一中吸纳。在一中这个广阔的天地，我如雄鹰展翅般飞出了一条美丽的弧线，在深邃的蔚蓝里，留下了翩然的倩影。一中为我提供了成长的舞台，我见证了它从崛起到走向一个个辉煌的足迹。市中考状元屡次出现，夺取两次全省高考状元，这里有奋斗的汗水，也归咎于让胡路这片神奇土地的滋养。
12、接着分析第五件事：读书，人声鼎沸。
13、听女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：
14、渊博：(学识)精深广博。
15、(抓虫子(捉蜈蚣)；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子)
16、“妈妈！快看！”我高兴地晃着手中的试卷，“我考了100分！”“为什么总不交作业？”老师拍着桌子，怒气冲冲的向他大吼。“妈妈，我可以出去玩吗？”我祈求着。“停下！”他命令着，“读的不好，重来！”“你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？”“今天我有事，你们先去吧！”我委婉地谢绝了伙伴的盛情邀请。希望能帮到你们，帮到的话请给我点个赞，谢谢！
17、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
18、点评：整堂课的教学环节很简洁，以默读贯穿整个教学过程，可分为四大板块：简单的导入之后，就是默读——初知大意，默读——梳理情节，默读——品味语言，默读——分析人物。应该说，整堂课教学目标之明确，教学设计之简洁，教学线索之清晰，问题设计之巧妙，学生思维之活跃，让人叹服。
19、不必说碧绿的爬山虎，高大的杨树，粉红的桃花，纯白的樱花;也不必说夏蝉在树干上长鸣，调皮的蜻蜓让荷花池荡起圈圈涟漪，勤劳的蜜蜂在花园里翩翩起舞。单是学校周围的小小的花园就有无限乐趣。
20、请通过自己对本文的研读，探究本文表达的主旨和作者的思想感情。
五、用不必说也不必说单是,造句
1、正是这样一位老师深得鲁迅的尊敬，在后来每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和他的家属保持联系。
2、后来，我学着老教师的做法，把小顽皮叫来个别谈心，表扬他造句的通顺、机敏，说他是个聪明的孩子。出乎意料，小顽皮第二天重新造了十个句子，字迹规规整整，句子个个漂亮。我眼睛一亮，拍拍他的肩膀鼓励，他第一次在我面前笑了。笑得我心里甜甜的，像蜜汁充溢着胸腔。
3、不必说那满山树木青翠，花香；也不必说那亭台轩榭，飘然屹立，单是那散落在山脚沟涧的清泉飞瀑、潺潺细流，就给人以无尽的遐思...不必说再见,也不必说分离,单是这离愁已让我泪流满面.
4、当看到你提出的问题的时候,不必说别人说的如何精彩,也不必说有多少绝妙的答案,单是他们的热情,就足已令人为之动容.
5、请分别简单概括百草园和三味书屋的几件事情。
6、清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。”夏丏尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”
7、童年虽已过去，但是回忆不曾失去
8、师：一百二三十年前，多么漫长的时间距离啊！我们现在还读的懂吗？大家都点头了。为什么呀，我们有一个很好的工具，什么呀？(停顿，等学生回答)语言文字呀，语言文字可以带领我们跨越时间的隔阂，甚至可以跨越空间的隔阂，让我们去经历无法经历的过去，这就是学语文的乐趣，这就是语言文字的魅力。(让学生感受语言文字的魅力，感受文学的魅力，感受经典的魅力，从而激发学习语文的兴趣)这节课让我们读鲁迅先生留下来的文字，走进一百二三十年前的少年儿童生活和学习，去看看是什么样子的呢？(提出问题，引发学生思考，让学生带着思考去阅读)
9、老师板书：游玩、探索之乐。
10、学生一：不必说高大雄伟的教学楼，激发创新、观察能力的实验楼，激荡笑声、令人向往的操场，也不必说校领导严谨求实的治学方法，老师孜孜不倦的教学态度，学生的刻苦勤奋的学习状态，单是教室门前花园里的小花在微风拂动下绽开笑容，好像为它能生活在我们学校而点头庆幸，也好像为我们学校每个人努力而欢呼鼓掌。更好像在祝福我们学校有美好的明天！
11、“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
12、不必说万紫千红，五彩缤纷；也不必说百花争艳，竞相开放，单是这一小朵茁壮艳丽的杜鹃，就有春天到来的感觉。
13、生：一系列的动词的使用，生动形象。这一系列动词除了生动形象外，还有什么作用？生答：身临其境，引发共鸣。用语准确，简练，有感染力。全班配上动作，齐读捕鸟语段。
14、(满足学生求知欲以生动的形式开展组织教学带领儿童去往大自然开展教学活动丰富教学内容。)
15、(现场老师组织学生思考并回答问题。时间约3分钟)
16、能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。
17、生：读书，学习。师：读什么书，学什么习？学生回答对课。
18、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用的理解：
19、生回答。老师让学生仿写“不必说……不必说……也不必说……单是……。”
20、让胡路区作为大庆市的西城，是一座年轻的城区、奋进的城区、英雄的城区。建区39年来，让胡路见证了大庆波澜壮阔的发展历程，也书写了属于自己的华美篇章。让胡路的发展史，其实就是每一位西城居民的成长史，他们和让胡路共同成长，无时无刻不见证着让胡路的每一点进步。他们和让胡路之间的故事，讲不清，道不完。《我和让胡路》这本书就是从这样一个个小故事中提炼出来的，体现着西城人民对家乡的无比热爱！此书一经发表，得到了全区的积极响应、争相传看，这便是对每一位辛苦耕耘的作者的大的赞赏！