课外阅读摘录笔记本
1、纯文字的文学作品，就是篇章阅读。它是通过文字的描述，在读者的心中构建活灵活现的人物、波澜壮阔的场景、跌宕起伏的故事，给读者身临其境的感受。在这种体验中让读者释放激情，也得到某种心灵的补偿，还可以审视自我，在回味与叹息中达到享受文学审美的过程。所以说，纯文字的作品更适合有一定生活经验和感受的中高年级孩子去阅读。他们可以从阅读中调取自己的人生经验。阅读纯文字的书是开启真正智慧的钥匙。
2、月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。
3、运用教材进行拓展阅读，从教材扩展延伸。在用好教材以外，安排一些相关的读物。(课外阅读摘录笔记本)。
4、月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和田野，极像一只擦亮的铜盘。
5、其实这样的一个支架就是来落实这样的一个阅读要求的，摘录一段文字，读了这段文字之后，你脑海当中浮现了什么画面，你画出来。那不是在落实想象的这样的一个主题吗？
6、在分类摘抄上的教导时，我先出示大家批注的《大自然的声音》关于声音的分类，引导学生在摘抄《小白船》时，可以按照景色、人物、动物等分类，也可以按照神态、心情、动作等分类，还可以按照拟声词、不同的修辞、AABB等格式进行分类，同一个词语可以出现在不同的分类中，鼓励大家尽可能的分类。
7、似蝴蝶在花丛飞舞，在万丛中寻找芬芳，美丽的花朵。我在这个假期，寻找着适合的书籍来阅读，而我阅读了这本《儒林外史》。作家吴敬梓向我们概述了一篇讽刺意义的小说，讽刺了科举制度和封建礼教的毒害，当时因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习；刻画了一个个生动形象，栩栩如生的人物，而不愧被鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”
8、在阅读中升华主题。神话和民间故事类文本都表达了人们的美好愿望，这些都体现在人物形象上。如统编版上册的《普罗米修斯》，记叙了普罗米修斯为了帮助人类解除没有火种的困苦，不惜触犯天规，忍受重重苦难，成功盗取天火，给人类带来了光明。普罗米修斯这种不畏强权，不惜牺牲一切为人类造福的精神是值得颂扬的。教学中，教师可以采取主题升华策略来进行读写结合，让学生写一写想对普罗米修斯说的话。通过这样的练习，普罗米修斯的英雄形象便深深地印在学生身上了。
9、13《神奇校车.桥梁书版》---乔安娜柯尔
10、读书笔记就是记录读书的一个心路历程，可以写感悟，可以写批评，可以做摘抄，甚至可以是一幅画；凡是有助你读书的一切落实到纸上的东西，都可以算是读书笔记。
11、(1)每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”或“家庭书架”，家庭藏书在50册以上。
12、课内我们学到方法，课外如果我们去阅读的话，去用这样的方法，你在读哪一个故事的时候，理解了哪一个难懂的词语的意思。哪一个词语？我理解它的意思是怎样的，我是通过什么方法来理解它的意思的？这样就把在这个单元以内的课堂当中学到的一些阅读的方法，运用到课外的阅读当中去，所以是从课内到课外的。我们再来看看后面的两个单元，第七和第八单元当然在后头了，我们说这个整本书的阅读往往是以学期为一个单位的，整个学期我们都可以来读童话故事，当然到第七单元到第八单元的时候也是可以读的。
13、通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
14、开展亲子读书交流展示会，形式：书中剧情表演、情感朗读、我与书演讲、收获展示(可以是笔记，可以是手抄报，可以是文章等等)……
15、 此外，这本书还包括了户外活动建议和众多插图，它为全家一起出游、探索亦或默默注视“外面”惊奇的世界提供了动力。
16、好书可以陪伴孩子健康地成长，阅读能够丰富孩子的人生。结合学校读书节活动，我班根据孩子的实际情况制定了班级读书方案，让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。
17、首先是摘抄。把读到的精妙语句、精彩段落、精美篇章抄下来，既是一种积累，也是一种乐趣。台湾作家张晓风就有这种深刻的体验，他说：“一字一句抄写是一种享受，仿佛玩玉的人，光看玉是不够的，还要放在手上抚触，行家叫‘盘玉’。中国文字也充满触觉性，必须一个个放在纸上重新描摹。当此之际，文字如果写的是花，则枝枝叶叶芬芳可攀；如果写的是骏马，则嘶声在耳、鞍辔生辉，真可一跃而去。”由此可见抄书的妙处。
18、沉淀的午夜中渗出暗紫色，大风把光团吹成散乱的线。记忆像烧断的胶片，蒙尘、划痕。
19、那么怎么读呢？教材中说阅读时只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。什么意思？怎么去读？它是想象着去读，它告诉了我们的阅读的方法，同时我们可以根据这样的方法来设计相应的阅读任务的。我们可以把自己想象成童话中的主人公和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。融入这个故事当中，把自己设想为故事当中的一个角色。这样去读是符合读三年级的童话的相关要求的。那么除了这个快乐读书吧当中告诉我们阅读的要求之外，还有哪些方面可以得到启发呢？上册的教材，相关的单元的语文要素也是可以给我们一些启发的。
20、民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
21、阅读理解试题的文字材料主要用来测试孩子们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。
22、《一片叶子落下来.关于生命的故事》---利奥.巴斯卡利亚
23、那么其实是实现这个比较阅读了，选择你读过的两个故事，并将它们进行比较，它们有什么相似之处和不同之处呢？你读的第一个故事，第二个故事，就这两个故事我们进行比较，这个比较我们发现这两个故事的相似之处是什么。或者说这个故事和那个故事它们的不同之处又是什么。我们好去里面加一条线，中间加一条线，上面填的是相似的地方，下面填的是不同的地方。
24、纯文字的书，描述了很多场景，如果能把它们画出来，也是让你更深透的理解这本书的方式。
25、利用每天早自修、课前几分钟背《三字经》中的篇目，规划方案《班级读书活动方案》。
26、读书笔记有多种，主要有“记在文章里”和“单独记在读书笔记”上两大类。前一种诸如批注、圈画之类，我今天推荐的是单独记在笔记本上，而且有图表格式。不管是哪一类，做读书笔记是为了更好地“积累”、“思考”和“应用”。
27、我的小侄女——季子慧。她今年3岁了，长得白白胖胖。淡淡的眉毛常常紧锁着，像一位爱思考的小博士；一双大大圆圆的眼睛时不时东瞅瞅，西瞧瞧，像一位爱观察的小侦探。有一次，她用白色的纸粘在鼻子下，然后又戴上爷爷的老花眼睛，呵，活像一个小丑！她弯着腰捶着胸来到我面前奶声奶气地对我说：“小姨，你看我像故事书里的智慧老人吗？”我看到她这副模样，不禁哈哈大笑。子慧看看我，又看看自己，满脸疑惑地问：“怎么了？我到底像不像嘛！”她见我还是笑而不答急得跺起脚来，我这才止住笑，说：“像，像极了！”小侄女听后这才满意地离开了。
28、《佐贺的超级阿嬷》是继《窗边的小豆豆》之后，又一部深受老师、家长和孩子喜欢的教育杰作，其感人肺腑的故事和积极乐观的价值观，令无数人笑中带泪，深深震撼。广岛原子弹爆炸后，岛田洋七的父亲只身回广岛看看，却受核辐射死去。因无力抚养，母亲只好将年仅八岁的昭广寄养在佐贺乡下的外婆家。虽然极度艰苦，乐观的外婆却总有神奇的办法让日子过下去，让生活充满创意、发现和欢笑！
29、古人强调读书时要“眼到、口到、心到”。摘记则在“三到”之外又加了一个“手到”。
30、神话故事和超能力密切相关，主角多为神佛妖魔；民间故事基于历史事件人物衍生的视角，反映底层小人物的生活。
31、还有鉴赏型笔记。只要不是死读书、读死书，就必然会有自己的领悟和见解，而读的书多了，在整理自己的思想体会时，也必然会使自己的鉴赏能力提高到一个新的层次。因为一个人的鉴赏能力不是依靠别人理智的评判，而是出于灵魂的感受和内心的启示。而好的读书笔记，也能反映出一个人的文化修养、文学修养甚至于文字修养。
32、利用黑板报等营造良好的读书环境。通过做书签、古诗文诵读、读书交流等活动，培养学生读书的兴趣。
33、阅读完文章，接下来就是审题环节了。审题时，建议孩子先圈出题干中的关键词，如“错误、正确、词语、句子、第四段”等这些关键词。
34、关于整本书阅读的要求不是很多，但很明确。告诉我们什么？每一个学段关于整本书的阅读，我们课程标准当中有着比较明确的学段的目标的。那么老师们就要注意，我们现在安排的是哪一个学段的孩子在读整本书，那么我们就关注对应的学段的目标。比如说我们现在三年级，三年级读整本书，如果我们设计这样的一个读书的任务合适吗？“读格林童话，然后请你完成这样的一个任务，向同学推荐格林童话的这本书，并且说明你的理由。”
35、8月29日，长胜小学各年级的同学们都免费领到了一本《阅读笔记本》，这标志着长胜小学学生课外阅读的新模式将在校园内外全面开启。
36、提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书。
37、有段时间，我们陷入了焦虑。为了攀比谁摘抄的句子更美，我们不得不加快阅读的节奏，但快节奏的攀比，让大家逐渐厌烦了摘抄，甚至厌烦了阅读。
38、(1)根据班级实际情况，制定读书评价方案，每学期每个小组进行“读书小明星”的评比。