家庭教育的意义和价值
1、一：学习正确的养育知识和树立科学的教育理念
2、2016年12月，总书记强调指出：“家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”《2015年世界发展报告》专设“儿童早期发展”一章，并明确提出：“贫困家庭的孩子与富裕家庭的孩子在认知能力和非认知能力方面展现出巨大的差异，从而导致对他们自身和对社会而言人类潜力的巨大损失。”家庭教育研究成果也普遍证明，儿童在学校的学业成果，直接受家庭教育水平和品质的影响。因此，教育的现代化和学校教育质量的提升，必须有家庭的支持和参与，必须有家庭教育现代化作为重要的支撑和保障。新时代教育的一个重要特点是家庭教育的基础性地位作用和战略性意义不断上升，高品质家庭教育的短缺成为教育发展不平衡不充分矛盾的主要表现之家庭教育成为未来中国教育发展为重要的增长点。现代化的教育体系需要现代化的家庭教育，在推进和实施《中国教育现代化2035》的进程中，也需要对家庭教育现代化的性质、动力、过程及其有关问题进行探索与研究。(家庭教育的意义和价值)。
3、目标一致性原则，是家校合作共育坚实的基础，也是大的共识，为扫除行动中的一切阻碍铺平了道路。坚持这个原则，才可能让家庭和学校、社区保持一致，并肩前行，而不是互相掣肘。(家庭教育的意义和价值)。
4、 新教育认为，家庭教育、学校教育和社区教育，都不是简单的教育孩子，也是父母、教师和社区人员的自我教育。父母与孩子，教师与学生在成长的过程中完全是互动的关系。父母和教师的成长会带动孩子的成长，孩子的成长也会促进父母和教师的成长。优秀的父母和教师更容易培养出优秀的孩子。反过来，学习正确培养孩子的过程，也会推动父母、教师成为优秀的父母和教师。
5、国家和地方高等师范院校普遍设立家庭教育专业，扩大家庭教育博士与硕士招生规模。教育科学研究管理部门，要增加家庭教育研究课题和实验项目，科研经费向家庭教育倾斜。建立综合性研究团队，从家庭、教育、社会、心理等方面对于家庭教育开展合作研究，力争在重大项目上取得创新成果。建议各省级教育科学研究院设立家庭教育研究机构，促进家庭教育研究的常态化和科学化。
6、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的处事态度和勇气，已经内化为中华民族的精神力量。重视家庭建设，注重家庭教育、家风建设，这是不仅是家事，更是国事，更是强国战略。“子不教，父之过”，中国人启蒙教育是从家庭开始的。“以天下为己任，”因此，家庭不仅是中华民族精神代代薪火相传的根基，更是国家发展、民族强大的重要基点。家庭教育承载着中华民族的未来与希望，它寄托着对未来的美好追求和梦想。正如马克思明确指出，“未来的新社会是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。家庭教育中把价值观、人生观、世界观教育作为家庭建设的重要组成部分，成为家庭教育的重要内容之是实现人全面而自由的发展的社会目标和人的发展目标的总要求，家庭每一成员怀揣梦想，为中华民族伟大复兴，为人类社会创造美好幸福生活而努力奋斗。
7、在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。”(11) 多方合作协同育人，促进共育机制有效形成。这个过程保持教育的目标一致，措施一致，以达到效果一致，给孩子创造符合其发展的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。全社会共育时代新人，家庭教育是起点，学校教育是核心，家庭和学校，是对个体发展影响大、深远的两大教育系统。进行家校共育制度设计，实现两种教育资源优整合与效益大化，是新时代落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系的重要一环。(14)社区影响家庭与学校教育，政府监督、支持与指导，在未来家庭教育管理体系中，教育部门、妇联等部门需要统筹协调各类社会资源支持服务家庭教育。
8、过分宠爱是很多家庭的通病，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。
9、家庭教育以儿童发展为中心，立足未来。家庭教育在儿童成长过程中，肩负着指向未来的特殊教育使命。在开展家庭教育的互动过程中，运用科学的教育理念，把握家庭教育开展的方向，不要苟且眼前的利益，急功近利，导致家庭教育方向的迷失。家庭教育的开展是基于科学理论的指导，基于心理学、社会学、教育学、现代信息技术，以及未来社会对人才的需求作为家庭教育的培养目标，结合儿童自身心理认知发展特点，以及兴趣、爱好，引导与促进其潜能的开发，帮助其找到符合自身个性和爱好的人生发展目标。
10、国学是中华文明延续的传送带。中华文明是世界历史上没有断过传承的古老文明。而在其中，国学起到了重要的传承作用。国学在几千年历史中，在世界文明史上，很长一段时间都是一种先进的文化，具有强大的生命力。不管是哪朝哪代，包括元清，都是把国学当作主流文化，并以此来维系统治。所以说，国学对中华文明的延续起了巨大的传承作用。
11、如果父母之间，双方地位不平等，一方压榨着另一方，孩子难免不会有样学样。
12、取得证书后，大大提高了自信心和周围人群对你的认可度，从而提升幸福感和成就感。
13、如果父母没有身为中国人的觉悟，怎么指望孩子能够在国家面临危难之时，伸出援助之手?
14、您知道在孩子成长的过程里面可能会发生教育隐患和危机吗？
15、［10］ 高书国.中国家庭教育研究的理论缺失与自信重 构(J).教育发展研究,2020,40(2):9-
16、⭐家庭教育可以帮助孩子树立正确的世界观，帮助他们真正理解"中国人"的含义。
17、每个人都需要教育，尤其是家庭教育中的童蒙养正。我们经常听到的“建国君民，教育为先”，那怎么教育才有效呢？
18、能激发自己的学习兴趣和使命感，并能激励自己走上自主学习、终身学习的成长历程。
19、重视程度高：家庭教育是孩子成长的根本，随着社会经济的发展，家庭教育越来越受到家长的重视，家庭教育指导者必将成为未来三十年的黄金职业。
20、接受家庭教育和学校教育的目的是为了走向社会，是为走向社会做准备。
21、国学是我们文化的自觉。不管大家认不认同国学，但国学影响着我们学习、工作和生活各个方面。因为国学的精神已经渗透到我们的骨子里，我们的思维方式、处理问题的办法、与人相处的方法和生活习惯等等，都是与西方人以及其他种族完全不一样，具有独特性。这些独特性从何而来，就是几千年国学的教化而来。虽然现在我们接触国学经典也许并不多，但国学精神已经通过代代相传，化为基因，变成我们一种文化自觉。
22、［2］ 谬建东,家庭教育社会学(M). 南京: 南京师范大学出版社,2014:
23、伴随工业化、城镇化、信息化和网络化的到来，传统社会与传统家庭正在经历一个历史性的重构过程。从家庭教育发展趋势分析，以大家族为纽带的传统家庭教育，正在越来越多地向以小家庭为核心的现代家庭教育转变。家庭教育现代化正在经历一个融合与嬗变过程，一端是传统家庭，另一端是现代家庭，我们的家庭、我们的教育和我们这一代的每个人都在经历从传统到现代的历程。或包容、或抵抗，或排斥、或接纳，传统家庭教育正在越来越多地增加现代元素，新一代年轻人越来越多地探索出适应于当代人需要的家庭教育理念和思想。总书记指出：“家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。”要让心回归家庭，首先要教育回归家庭。我们倡导的现代化是弘扬优秀文化传统、有中国特色的教育现代化。每一个家庭的教育正在现代化，每一个地区的教育正在现代化，整体国家的教育正在现代化的路上。
24、俗话说：三岁看老。一个孩子三岁前只能活在家里。
25、在良好的教育生态系统中，家庭教育和学校教育都不再是教育的孤岛，两种教育形式理应相互协助、相互补充、相互融合，共同促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。(7)因此，明晰家校合作边界、有效沟通解决家校冲突、构建家校共育协同机制可以家校教育影响的一致性，更好地发挥家校教育的功能，更易于实现孩子全面发展的目标。
26、幼儿教育培养的目标，是根据d的教育方针，或者根据社会主义教育性质、目的和任务，由国家确定的，幼儿园必须旬对待法律那样，坚决照办，努力去实现。此外，幼儿园还要接受国家教育行政部门的直接监督，任何人不能随意改变。而家庭教育，尽管不可避免地要受社会与时代的影响和制约，但在培养目标的确定上，并不完全相同于幼儿园教育，它在很大程度上取决于家长，特别是受父母的经历、思想觉悟、文化素养、职业、教育观、志趣和爱好的影响。
27、孩子的精神发展、人格成长还包括形成自己的兴趣爱好。这是今天令家长苦恼的事了：究竟该不该让孩子上特长班学琴、学画、学英语、学奥数？如果不学，是否会“输在起跑线上”？艺术教育对性格陶冶、人格养成具有重要的作用，所谓“学琴的孩子不会学坏”，是应当重视的。关键是要从孩子的兴趣和条件出发，顺其自然，因材施教，而非强加于人。逼一个爱画的孩子去学琴，不可能有好的结果。但是孩子无常性，爱好会变化，该不该逼孩子坚持下去？这需要对每一个孩子的情况做具体分析，不宜笼统下结论。在理想的情况下，一个家长能为孩子所做的，是提供尽可能宽松的成长环境，在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习性，加以引导和培养。
28、那么从概念上来讲，国学包罗万象，包括了中华民族从三皇五帝到民国之前的所有文化学术成果。现在我们有些人认为读几部经典就是国学，或者把国学等同于儒学，这都是错误的。儒学不等于国学，儒学只是国学的一部分。几部国学经典更是浩瀚的国学里几朵小浪花。
29、［12］ 单志艳.少子化时代家校共育的制度设计(J).教育研究,2021,42(1):22-
30、家庭教育是一生的根基，随着年龄长大进入学习，需要学校教育，学习知识，需要老师个别差异的教育，老师凭良心教学，教育出对社会有用的人才。
31、 家校合作共育有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量。
32、2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调，广泛开展文明家庭创建活动，挖掘和整理家训、家书文化，用优良的家风家教培育青少年。
33、家庭虽然有教育的职能，但家庭不是专门从事教育工作、培养人的社会团体。教育只是其职能之并不是的职能。家庭同幼儿园比较，虽然结构简单，规模小，成员数目也少得多。但是家庭不象学校那样是一个专门性的社会团体，而是一个综合性的社会实体，它具有多种功能。家庭环境主要是一个生活环境，其中一些因素可能会妨碍孩子的发展。
34、孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。
35、在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。
36、老师则是我们传道、授业、解惑的指导者，无论如何，都应该终生尊敬，不可忘本。
37、如果父母之间，两天一小吵，三天一大吵，孩子难免不会对婚姻产生厌烦。
38、家庭教育特点是家庭教育特有规律的体现。家庭作为一个教育环境,与社会学校既有联系,又有区别。家庭是一个人一生中早接触而又生活时间长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育对于个体品德、行为习惯以及个性的形成有着重要的影响。
39、家长的假设太多，便担心太多。事实上，未来到底是什么样子，我们谁也不知道，为什么不让孩子自己去走向未来呢。
40、 过一种幸福完整的教育生活，是新教育实验的宗旨。幸福和完整，也是家校合作共育的根本朝向。
41、下岗、转岗、退休后要做一名“职业备胎”，为后半生做一个充实、快乐、精彩、富足的人生打好基础。
42、当然，佛系教师遍天下不利于社会。但孩子毕竟是孩子。及时教师手里有了惩戒权，也要把握一个度，达到警醒的目的即可，不能伤害孩子的心灵。严慈相济，方能达到育人的目的。
43、另一个问题是符合儿童特点的学习。关于究竟几岁学英语才合适的提问，北京外国语大学的陈琳教授说得好：几岁都可以，关键是符合儿童特点的英语学习，如在游戏中以儿歌、口语为主的学习。儿童早期教育重要的不是知识和技能，而是小心翼翼地保护和滋养他们的想象力和好奇心。可惜的是，我们很多的早期教育恰恰是急功近利地以培养“小大人”为目标，以磨灭、摧毁孩子的童心和创造力为能事。孩子的人格发展和健康成长还有许多途径，不仅靠阅读和艺术教育，而且靠和同龄儿童的游戏和交往，靠走进和热爱大自然，等等。
44、家庭是基本的社会单位，通过家庭教育的互动实现家庭幸福，为构建和谐社会奠定重要的社会基础。家庭，这一社会细胞成为传播新时代社会传统主流价值观的重要渠道，也是社会稳定和谐发展的重要助推器。国家安定团结，在一定程度上，取决于基本的社会单位——家庭的和谐与幸福，家庭成员，父母、孩子都能在家庭中感受到家庭的力量支持，才会在各自的工作、学习环境中孜孜以求，不拍困难，不断进取。当前世界百年未有之大变局进入加速演变期，中国的家庭教育在这个过程中起着至关重要的作用。中国要从发展中大国进入近世界舞台的中央，打造具有国际影响的核心竞争力，家庭教育在其中具有独有的价值，其他任何形式教育都无法替代。家庭和睦，成员之间互相接纳、互助，有效沟通，更有包容，才有拥有家庭的幸福，家庭的稳定，是社会稳定的前提之社会稳定与和谐社会是前后相继的关系。社会不稳定，就谈不上和谐，和谐社会是社会稳定的更高阶段。提升一个民族的家庭教育水平，实现家庭幸福，促进社会和谐稳定进步。
45、⭐家庭教育可以帮助孩子树立正确的世界观，帮助他们真正理解"中国人"的含义。
46、(7)苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议(M).杜殿坤,译.天津:天津人民出版社,1984:539-5
47、先从教育的基本认识谈起，人类是动物的一种是不争的事实，但是老天有好生之德，人有创造性、自主性、局限性三种天赋能力，万物之灵的神圣责任。
48、家长应该充分相信孩子，只有信任孩子，孩子才能放开手脚去做他认为喜欢的事情，而且在这样的信任之中，孩子才能做得更好。
49、 新教育实验从一开始就注重“家校合作共育”问题。在2000年出版的《我的教育理想》一书中，就提出理想的父母应该努力配合学校、社区进行全方位、多层次的教育，从而使孩子快乐、健康成长。
50、国学又称“汉学”或“中国学”。在中国历史上是指以“国子监”为首的官学。清末“西学东渐"后相对西学而言，泛指中国传统思想文化学术。
51、孩子要自己长大，许多事情得自己经历了才会明白是怎么回事，所以，家长不妨放手。
52、广泛推进家庭教育科学实验，提升家庭教育科学化水平
53、所以自从“守护”一词出现以后，我和我们的专业团队就一直把守护好每一个孩子和每一个家庭，当作我们的使命和责任，这也是我们去应对和防御家庭教育在孩子身上可能导致危机的好的一种姿态。
54、引言：“至乐莫如读书，至要莫如教子”，望子成龙，盼女成凤是中国家长的普遍心理。然而真正落实到实处时，才发现这是一本很难念的经。随着年龄的增长，可以发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪个孩子越来越像自己的老师。美国人泰曼约翰逊认为“成功的家庭造就成功的孩子，失败的家庭造就失败的孩子”，从这个意义上来讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对孩子的成长起着决定性的作用。因此，我们在关注学校对孩子的教育同时，不能忽视孩子的家庭教育。我们的家长在教育孩子的过程中，应该多了解学习关于家庭教育的知识，便于孩子能够良好的接受家庭教育。
55、幼儿园阶段的时候，可以跟小朋友玩在一起，快快乐乐的背着小书包就能够去上幼儿园；
56、孩子的学习成绩是否优异，一部分取决于教师的教育水平，更重要的是家庭对于孩子学习的重视，家长的知识水平和教育方法都能影响孩子的教育。很多家长在孩子学习成绩这块的教育，不是很重视，认为这是教师的全部责任。如果孩子学习成绩好，家长会归功于自己对孩子的教育水平，会认为孩子是值得花精力培养的。如果孩子的学习成绩不好，家长会更多的将责任推脱到孩子本身不努力或者说教师的水平不高。更有家长只关注孩子在班级的成绩排名，成绩排名高，家长引以为豪，成绩排名低，家长就认为孩子没有学习天赋，放弃孩子。这些观念和做法都是错误的，这样做会导致孩子失去学习的信心和兴趣，从而在学习上更加不努力了。
57、 在这一时代背景下，家校合作共育有着更为重大的价值意义。
58、 家庭、学校和社区彼此敞开大门，尤其是作为合作主导方的学校，要向家庭和社区开放这是家校合作共育的重要的基础。
59、多元的家庭产生多元的家庭教育，文化的多元性是家庭教育多元性的现实基础，教育需求的多样性是家庭教育多样性的必然产物。早期家庭教育现代化理论以一元论为基础，主张家庭教育现代化演进的单线性、发展模式的性。近20年来，家庭教育现代化的理论更加强调实现路径的多样性和模式的多元性。与家庭教育现代化的时代需求相比，家庭教育发展中存在一些问题日渐凸显，主要包括：一是家长家庭教育主体责任不落实，家庭教育意识和履责能力不强；二是家庭教育管理体制和工作机制不够完善，家庭教育指导、服务、管理等制度不够健全和规范；三是家庭教育与学校教育、社会教育协同育人体系不健全，学校对家庭教育指导不够；四是家庭中教育者和受教育者的权利、义务和责任不明确；五是家庭教育公共服务滞后，指导服务市场比较混乱；家庭教育激励保障机制不完善。
60、现在不婚不育、孩子教育问题、疫情危机、自然灾害等等，为什么会这样呢？这些的问题是不是源于家庭教育呢？是不是文化的影响呢？
61、幼儿园教育的基本途径是教育活动，教育活动有组织、有领导、有计划、有步骤、有检查、有考核。家庭教育一般没有什么计划，在日常的家庭生活中，通过家长的言传身教和家庭生活的实践，随时随地进行的。就是说，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。
62、如果父母不热爱自己的国家，怎么指望孩子能抵制外面的诱惑，保护自己的国家呢?