用功读书的民间故事
1、目前，语文教学中的“整本书阅读”越来越受关注。美的学校语文教研组基于学生学情，通过集体备课进行“整本书阅读”教学深入研究。在荷塘区语文教研员袁灿英校长、美的学校校长李妮虹、副校长陈劲松的指导下，教研主任赵姜艳亲自执教导读课、推进课、分享课，通过反复实践研究，语文教研组终于探寻到了一种适合学校学情的教学方式——“阅读陪伴人”。
2、不过，为了让郭佳不受在长安城谋生难的影响，湘儿还拿出自己积攒的银子，让表弟李秀才在暗中资助郭佳。郭佳的写字摊儿之所以有收入，还能维持他在长安城的生活所需，就是因为李秀才不时地安排人去找郭佳写家信，求字画……
3、江永看后不胜惊喜，高兴得像个孩子似地手舞足蹈，连连说：“你解了我十年来不能解决的难题，实在聪明过人，聪明过人。”
4、通过五年级《中国民间故事》整本书阅读教学实践研究，美的学校语文教研组探索出了适合学校学情的教学方式。美的学子逐渐形成了分析、综合、评价的阅读思维能力与阅读品质。美的教师教学打破了整本书阅读教学单兵作战的僵局，以及班级授课制的壁垒，实现了优势资源互补。美的学校构建了有效的班级、年级、学校阅读共同体，由此辐射到家庭、社会，有利于学校建立完整有效的整本书阅读教学课程体系，美的团队在课堂教学的深度和广度上都有新的拓展。
5、不久，庄上村的人们得知在石老、敖坡、神头种水的老人，就是在村中投宿受到冷遇的穷老汉时，无不痛责有眼无珠之人的不义之举。但时过境迁，又有什么用呢?只好“唉”地长叹一声......
6、于是，吕涧宾一怒之下改变了原先在庄上村种水的主意，连夜踏山路去了石老等村。那里的人待穷老汉还算不错，出村后，吕洞宾打开宝葫芦的盖子，用食指沾了水珠，看准个地方弹了去。后来，石老村有了—线泉，敖坡村有了四头沟的水。
7、带经而锄，形容生活贫苦依然坚持学习的典故。
8、不过，每一次，须冬城婉转地表达爱意，都被花氏巧妙地转移话题。须冬城心知肚明，花氏在故意回避，心里不由得暗生疑窦，难道花氏对他无意？可是，她为何愿意为他提着灯笼照亮路径？难道不是对他心有所属？
9、老父亲一日得闲，来到大儿子的书房检查他的学业，抬头看见对联，连连摇头暗叹。儿子如此不谦虚，他很生气。于是，找来几本文辞深奥的古书喊道：“轼儿，你细细读之吧！”说罢叹息而去。
10、(声明)：本故事为民间故事，目的是为丰富文化生活，纯属本人文学创作，故事情节和人物角色有一定的虚构成分，请勿与封建迷信挂钩。
11、(近义词)然糠照薪、发奋图强、锲而不舍、鸡鸣而起、废寝忘食、自强不息、发愤图强
12、韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮绳把写书的竹简编联起来，就叫“韦编”；三：概数，指多次；绝：断。孔子晚年喜欢研究ㄍ周易》编撰ㄍ系辞》象辞》说卦》文言》等解说ㄍ周易》的《易传》由于反复阅读ㄍ周易》以致编联简册的绳子多次断开(见《史记-孔子世家》后泛用以形容勤奋读书。
13、渐渐地，来者挣扎得幅度小了，双脚也不在原地蹬踹了，后也就不动，而他那只被鲁有道抓住的手，也从手掌冰凉到了手腕。鲁有道心里纳闷，这才折腾了几下，怎么就不动了呢？不过，鲁有道担心来者有诈，仍是不敢松开，就一直抓着来者的那只手不放。
14、4岁那年，余秋雨背上书包走进了乡村的小学。小学有一个图书馆，有几十本童话和民间故事，十分诱人。但几十本书怎么能满足得了几百名学生呢?老师想出了一个办法，写100个毛笔小楷字才可借得一本书。余秋雨的毛笔字，就是在那时打下的根基。他在回忆那段日子时，曾说：“我正是用晨昏的笔墨，换取了享受《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》的权利。直到今天，我读任何一本书都恭敬，那是从小养成的习惯。”
15、从此以后，匡衡白天帮大人忙田里的农活，夜晚借着那一小束从隔壁人家借来的灯光，孜孜不倦地读书，经过不懈地努力，终于成为一代学者。
16、李秀才扶着湘儿躺好后，才拉起了还在难过的郭佳。随即，二人来到外屋坐下后，李秀才问郭佳，还愿不愿娶湘儿为妻。郭佳听了李秀才所说之话，吃惊地看着他，半天没有说话。